潘琰 郭飛君

無(wú)論是從19世紀(jì)60年代外國(guó)教會(huì)在我國(guó)開(kāi)辦的第一所大學(xué)——上海圣約翰大學(xué)，還是在30年以后我國(guó)自主建設(shè)的南洋公學(xué)和京師大學(xué)堂開(kāi)始，經(jīng)過(guò)150多年的洗禮，我國(guó)的高等學(xué)府教育體系已經(jīng)從一個(gè)呱呱墜地的嬰兒，成長(zhǎng)為朝氣蓬勃的少年，并以其特有的指導(dǎo)精神繼續(xù)為我國(guó)培養(yǎng)著一代又一代的人才。在高等教育的建設(shè)初期，由于我國(guó)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，加之當(dāng)時(shí)西方國(guó)家文化已經(jīng)很深地影響了中華民族，在參考了國(guó)外一些著名大學(xué)發(fā)展與人才培養(yǎng)案例后，我國(guó)的高等教育開(kāi)始向著綜合化的方向發(fā)展。但是新中國(guó)成立以后，我國(guó)剛剛經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂，工農(nóng)業(yè)都遭到極大的破壞，急需各行各業(yè)的專業(yè)人才支持我國(guó)的重新建設(shè)。因此，當(dāng)時(shí)國(guó)家出臺(tái)政策，合理安排高等院校的學(xué)科結(jié)構(gòu)以及專業(yè)方向，并建立了很多專業(yè)性很強(qiáng)的高等院校，如建材學(xué)院、材料學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、紡織學(xué)院、理工學(xué)院等。隨著我們與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)及文化交流越來(lái)越廣泛，最近幾十年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也高速發(fā)展，現(xiàn)階段需要越來(lái)越多的綜合型人才，并且社會(huì)各行各業(yè)之間的相互滲透越來(lái)越深，也要求高等教育必須向綜合化、多學(xué)科發(fā)展，以培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

一、高校多科性與綜合化發(fā)展的必要性

1.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高等教育必須改革。世界經(jīng)濟(jì)由原來(lái)的地方格局逐步走向全球一體化，經(jīng)濟(jì)的一體化勢(shì)必帶動(dòng)教育、技術(shù)、人文等向一體化方向發(fā)展。隨著世界其他國(guó)家教育機(jī)構(gòu)的進(jìn)駐以及我們主動(dòng)引入的一些國(guó)外先進(jìn)教育模式與人才培育理念，促使我國(guó)高等教育逐漸改革。傳統(tǒng)院校對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的單學(xué)科培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)、科技一體化后市場(chǎng)對(duì)人才的要求，因此，迅速對(duì)所涉及的專業(yè)學(xué)科進(jìn)行調(diào)整，加緊對(duì)市場(chǎng)所要求的人才進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)綜合型人才的需求，已迫在眉睫。

2.人才需求變化需要高等教育的轉(zhuǎn)變。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家近十幾年出臺(tái)了很多政策以調(diào)整我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)組成，也使市場(chǎng)需求的人才種類發(fā)生了變化，這就對(duì)我國(guó)高校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，我國(guó)對(duì)落后產(chǎn)業(yè)的改建、重組、優(yōu)化配置、技術(shù)升級(jí)等，以及第三產(chǎn)業(yè)的新興與快速發(fā)展，都對(duì)高等教育提出新挑戰(zhàn)。在這一個(gè)因果反應(yīng)中，高等教育作為末端的受體，改革已成必然。

3.高校擴(kuò)招促使高校多科性的發(fā)展。我國(guó)的教育由以前的精英化正走向全民化，各個(gè)院校都在緊急擴(kuò)招。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2001年大學(xué)招生人數(shù)僅30萬(wàn)左右，而在2008年大學(xué)招生人數(shù)達(dá)到600萬(wàn)，7年之間大學(xué)擴(kuò)招人數(shù)達(dá)到了20倍。但是，傳統(tǒng)院校的教育力量卻跟不上高等教育擴(kuò)招的速度。另外，隨著高校的急劇擴(kuò)招，學(xué)生所需的教育也逐漸向多樣化發(fā)展。而傳統(tǒng)院校單一的學(xué)科以及有限的專業(yè)數(shù)量已經(jīng)不能接受這樣的擴(kuò)招速度，使得傳統(tǒng)的院校接受著嚴(yán)格的考驗(yàn)。

4.高校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展要求進(jìn)行多科性與綜合化改革。地方高校通常建校的時(shí)間較短，教學(xué)硬件以及師資隊(duì)伍不充足，教學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)不牢固，學(xué)科以及專業(yè)不豐富，甚至一些學(xué)科相對(duì)落后。當(dāng)面臨快速擴(kuò)招的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題與阻礙。所以，加快地方高等教育改革，建立多學(xué)科、綜合型的地方高校，不斷開(kāi)發(fā)地方高校的提升空間，將地方高校建成真正適宜學(xué)生發(fā)展的多學(xué)科、綜合型高校是非常必要的。

二、高校多科性與綜合化發(fā)展的意義

1.高校多科性與綜合化發(fā)展對(duì)自身的長(zhǎng)期發(fā)展意義重大。要想好培養(yǎng)人才、培養(yǎng)好人才，就必須建設(shè)好的高等教育學(xué)府。在沒(méi)有好的學(xué)科建設(shè)以及好的專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)的情況下，是不可能建設(shè)出優(yōu)秀的高等教育學(xué)府的。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，世界上一流的大學(xué)以及我國(guó)優(yōu)秀的高等學(xué)府，都是具有很多學(xué)科的綜合性高等學(xué)府，而不是只有一種或者幾種學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的高校。地方高校向著多學(xué)科以及綜合化發(fā)展，可以使學(xué)校的綜合實(shí)力得到增強(qiáng)，使不同學(xué)科之間相互滲透貫通，并在各個(gè)學(xué)科的相互作用中為新興學(xué)科的誕生提供必要的條件及有利的前提。地方高等教育向著多學(xué)科、綜合性發(fā)展對(duì)地方高校是否能夠順利地實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期成長(zhǎng)以及是否能完成學(xué)校制定的發(fā)展規(guī)劃等有著重要的影響。

2.高校多科性與綜合化發(fā)展有利于提高我國(guó)人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，在全球化的大格局下，形成的是世界各國(guó)緊密的合作與激烈的競(jìng)爭(zhēng)。如今世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不僅僅局限于軍事力量的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)更多地體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技力量、教育水平上，而這些都是以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。因此，為了能夠跟上當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、文化、科技、技術(shù)的發(fā)展方向，對(duì)地方高校進(jìn)行多學(xué)科、綜合化的改革具有重要意義，同時(shí)也是我國(guó)長(zhǎng)期穩(wěn)定、發(fā)展、繁榮的前提與保障。

3.高校多科性與綜合化發(fā)展能夠培養(yǎng)復(fù)合型人才。在以往的科學(xué)史上我們可以發(fā)現(xiàn)，科技上的創(chuàng)新點(diǎn)、科研中的新突破、學(xué)科內(nèi)的新發(fā)展以及新興學(xué)科類別的誕生，很多都是源于不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系、作用、滲透，而我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育正需要向這一方向發(fā)展。地方高校形成多學(xué)科、綜合化的高等學(xué)府，使得各個(gè)學(xué)科之間相互聯(lián)系、作用、滲透，使得原有學(xué)科本身不斷發(fā)展，并且誕生出新興學(xué)科。不僅如此，地方高校多學(xué)科、綜合化的建設(shè)還能使學(xué)生接受更全面、更系統(tǒng)、更多元化的知識(shí)，拓展了自身發(fā)揮的平臺(tái)。與此同時(shí)，這也是為社會(huì)培養(yǎng)知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的復(fù)合型人才的重要方式。

4.高校多科性與綜合化發(fā)展可以促使新學(xué)科的發(fā)展。地方高校進(jìn)行多學(xué)科、綜合化的建設(shè)，不僅僅是增加幾個(gè)新學(xué)科或者豐富一下專業(yè)結(jié)構(gòu)，而是對(duì)各個(gè)學(xué)科的整體水平進(jìn)行提高以及對(duì)各個(gè)學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。不僅使學(xué)科的數(shù)量增加，更重要的是使學(xué)科的質(zhì)量提高。通過(guò)多學(xué)科之間的相互提升，也為新學(xué)科的誕生和發(fā)展提供了良好的條件。

三、高校多科性與綜合化發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.高校進(jìn)行多科性與綜合化改革形式大于內(nèi)容。大部分地方高校在建設(shè)多科性與綜合化大學(xué)的過(guò)程中，由于自身沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，加之學(xué)校建校時(shí)間并不長(zhǎng)，也沒(méi)有足夠的教學(xué)與科研累積，導(dǎo)致在多科性與綜合化的建設(shè)過(guò)程中帶有學(xué)校本來(lái)體制的影子，還是依然使用著學(xué)校改制前的教學(xué)與科研模式，并沒(méi)有使學(xué)科建設(shè)發(fā)生質(zhì)的變化。例如，一個(gè)專業(yè)師范院校在進(jìn)行多科性與綜合化的改革中，其教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系、培養(yǎng)方法與課程結(jié)構(gòu)等都與改革前的極其相似，使其學(xué)科改革只是單純?cè)鲈O(shè)了幾門相關(guān)學(xué)科，不僅沒(méi)有提高學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)能力，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)模糊不清。

2.高校在多科性與綜合化改革中不能擺脫原有的局限性。多學(xué)科和綜合化發(fā)展指的是不同學(xué)科之間要相互聯(lián)系、影響與滲透，使得不同學(xué)科本身的水平有所提高，同時(shí)也能夠促進(jìn)新學(xué)科的誕生與發(fā)展。多學(xué)科和綜合化發(fā)展不是單純地增加學(xué)科的數(shù)量，簡(jiǎn)單地?cái)U(kuò)大學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與招生規(guī)模，而是要形成兩個(gè)或者幾個(gè)學(xué)科體系，形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的學(xué)科體系群。在實(shí)際的學(xué)科建設(shè)中，很多地方高校只是簡(jiǎn)單地對(duì)其原有的學(xué)科進(jìn)行橫向的延伸，設(shè)置很多相似專業(yè)，更有甚者只是將學(xué)科的名稱改變，其實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、課程安排、培養(yǎng)方法、教學(xué)目標(biāo)等都和原來(lái)的學(xué)科非常相似。

3.高校對(duì)多科性與綜合化發(fā)展的認(rèn)識(shí)與目標(biāo)不清。對(duì)多科性與綜合化發(fā)展的本質(zhì)認(rèn)識(shí)還不清楚，沒(méi)有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)科擴(kuò)張，沒(méi)有根據(jù)學(xué)校自身專業(yè)的實(shí)際情況、學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)備以及市場(chǎng)的需求變化來(lái)設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，而是盲目地追求招生數(shù)量與專業(yè)數(shù)量。過(guò)分注重學(xué)科的數(shù)量以及學(xué)校的規(guī)模，沒(méi)有考慮到學(xué)校自身的教學(xué)條件以及師資力量是否滿足擴(kuò)張要求，盲目跟風(fēng)設(shè)置專業(yè)，適合學(xué)校的學(xué)科要設(shè)置，不適合學(xué)校的學(xué)科也硬要設(shè)置。

4.高校多科性與綜合化改革方向不夠明確。很多學(xué)科的建設(shè)沒(méi)有參考高校自身的建校定位，不符合學(xué)校對(duì)學(xué)科建設(shè)的要求指導(dǎo)以及自身的整體建設(shè)計(jì)劃，對(duì)學(xué)科之間、專業(yè)之間的分布統(tǒng)籌力度不足，沒(méi)有對(duì)社會(huì)所需求的人才和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)研究，而一些既符合學(xué)校定位、也適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)科整體水平又不足。對(duì)人才的教育方向并沒(méi)有實(shí)時(shí)地按照新產(chǎn)生學(xué)科以及交叉性較強(qiáng)的學(xué)科發(fā)展方向進(jìn)行，一些市場(chǎng)急需、適應(yīng)社會(huì)的學(xué)科專業(yè)不能有效地開(kāi)設(shè)。所以，為地方提供人才的速度緩慢，跟不上當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、地方高校多科性與綜合化發(fā)展的建議

1.找準(zhǔn)自身定位，優(yōu)化資源配置。學(xué)科建設(shè)要根據(jù)學(xué)科自身的指導(dǎo)思想，達(dá)到教書育人、科學(xué)發(fā)展以及社會(huì)滿意的目標(biāo)。另外，還要從學(xué)校自身的情況出發(fā)，在服從學(xué)校整體規(guī)劃的前提下，考慮學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)設(shè)備等周邊設(shè)施是否滿足學(xué)科建設(shè)的要求，對(duì)新學(xué)科的建設(shè)要進(jìn)行全方位考察，合理規(guī)劃，有計(jì)劃地布局實(shí)施。

2.依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，培養(yǎng)可用人才。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的分工也越來(lái)越明細(xì)，加之不同地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)性、不同地域?qū)θ瞬判枨蟮牟町愋?，人才需求表現(xiàn)出種類多、規(guī)模多和層次多的特點(diǎn)。地方高校應(yīng)根據(jù)其不同的教育條件、科研基礎(chǔ)以及辦學(xué)宗旨等，有針對(duì)性地培養(yǎng)特色人才?，F(xiàn)階段，社會(huì)上人才的種類基本分為兩種：一種是精英型人才，一種是技術(shù)型人才。精英型人才的需求量小，但是要求高；技術(shù)型人才需求量大，直接參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)等活動(dòng)。所以，地方高校在進(jìn)行新學(xué)科建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)、現(xiàn)有的主要行業(yè)、技術(shù)型企業(yè)需求等培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)科方向，以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的各類人才需求。我們還要科學(xué)合理地利用市場(chǎng)調(diào)節(jié)，整合和分配高校的教育條件，增加對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，將學(xué)科發(fā)展與高校的建設(shè)融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的宏偉體系中，這樣才能找到地方高校多科性與綜合化發(fā)展的方向。

3.創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)尖端人才。當(dāng)?shù)胤礁咝＿M(jìn)行多科性與綜合化改革時(shí)，一定不能局限于原有的教學(xué)模式與培養(yǎng)方法中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位、學(xué)科專業(yè)的定位、人才的定位，采用適合自身院校、專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)模式要符合人才培養(yǎng)計(jì)劃的整體布局以及社會(huì)要求，技術(shù)型人才的教育方式與培養(yǎng)計(jì)劃的具體實(shí)施，需要按照教學(xué)規(guī)律，協(xié)調(diào)好高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)人才需求之間的矛盾，仔細(xì)研究社會(huì)所需求的人才類型，招聘企業(yè)所需求人才的專業(yè)方向，甚至可以同用人單位一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)定向的培養(yǎng)，尤其是在用人單位委托培養(yǎng)的專業(yè)人才方面，要注重教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的緊密聯(lián)系。某些需要很高專業(yè)技術(shù)或者與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合得非常緊密的專業(yè)學(xué)科，應(yīng)該根據(jù)生產(chǎn)一線的專業(yè)知識(shí)以及關(guān)鍵崗位的技術(shù)要求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方式。

4.充實(shí)學(xué)科內(nèi)涵，增強(qiáng)綜合實(shí)力。新的學(xué)科建設(shè)中，由于地方高校缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研積累，使得新建設(shè)的學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向不明確，學(xué)科教學(xué)不完善。所以，我們必須增加對(duì)新建學(xué)科的建設(shè)投入，充實(shí)學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)科的綜合教育實(shí)力，具體可從以下幾點(diǎn)入手：一是對(duì)學(xué)科培養(yǎng)的內(nèi)容和范圍要有明確的方向；二是把握好學(xué)科的口徑尺度；三是建立并完善最優(yōu)的人才培養(yǎng)方式與計(jì)劃；四是實(shí)用的教學(xué)方法與內(nèi)容；五是雄厚的師資力量；六是先進(jìn)的科研水平；七是完善的教育設(shè)施與配套的實(shí)踐方案等。

5.加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)與科研共發(fā)展。地方高校新學(xué)科建設(shè)成功與否，很大程度上取決于高校對(duì)學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)。優(yōu)秀的學(xué)科科研與教學(xué)隊(duì)伍是建設(shè)好一個(gè)學(xué)科并使其穩(wěn)定、快速發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)中，學(xué)科帶頭人的作用更是不容忽視。挑選一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)科帶頭人可以使該學(xué)科順利發(fā)展、逐漸強(qiáng)大。另外，優(yōu)秀的學(xué)科隊(duì)伍還可以形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，防止學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)造假以及急于求成等不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣的出現(xiàn)。另外，還要對(duì)原有的人才激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行改革，并增加教學(xué)隊(duì)伍相關(guān)的周邊設(shè)施的建設(shè)，以建設(shè)一支好的學(xué)科隊(duì)伍，留住一支好的學(xué)科隊(duì)伍。

6.轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)新環(huán)境發(fā)展。地方高校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，要轉(zhuǎn)變?cè)械霓k學(xué)思想，需建立服務(wù)意識(shí)、人才意識(shí)、專業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造新事物、加強(qiáng)緊迫感的教育等。學(xué)科建設(shè)要符合社會(huì)的發(fā)展需求，按照市場(chǎng)對(duì)人才的需求及要求進(jìn)行專業(yè)課程的規(guī)劃，并根據(jù)社會(huì)人才需求的變化趨勢(shì)及時(shí)對(duì)學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整?？梢赃m當(dāng)?shù)亟梃b國(guó)外先進(jìn)的教育理念或者國(guó)內(nèi)高校的經(jīng)驗(yàn)方法等，但是更要求我們根據(jù)高校的自身情況以及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)展高校自身的特色專業(yè)、特色學(xué)科，以發(fā)揮高校及學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)繁榮提供全面性、綜合性、高端性的專業(yè)人才。

地方高校進(jìn)行多學(xué)科與綜合化的建設(shè)，需根據(jù)地方的人才需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、人才緊缺的種類為指引，根據(jù)高校的自身情況，合理地規(guī)劃學(xué)科建設(shè)、統(tǒng)籌各學(xué)科專業(yè)設(shè)置，同時(shí)加強(qiáng)和當(dāng)?shù)氐挠萌藛挝?、科研開(kāi)發(fā)部門的交流與合作，實(shí)時(shí)加強(qiáng)人才培養(yǎng)方式設(shè)置，加強(qiáng)不同學(xué)科的相互聯(lián)系、滲透、交叉，提升學(xué)科教育的水平，實(shí)現(xiàn)地方高校的多學(xué)科與綜合化的發(fā)展。