凌貽清

本文主要針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)班的學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)課程情況進(jìn)行探討，不考慮參加對(duì)口單招考試的學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)課程。就業(yè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，運(yùn)算能力較差，邏輯思維能力和應(yīng)用能力欠缺。如果按現(xiàn)行的大綱、教材、教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，教師教得費(fèi)力、學(xué)生學(xué)得厭煩。因此，根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，要不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程改革，形成有利于更好地為專業(yè)課程服務(wù)、更好地為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生提供能夠提高人文素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程。

一、中職數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀

1.課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)。2009年頒布的新教學(xué)大綱，與普通高中和舊的教學(xué)大綱相比，課程內(nèi)容及知識(shí)目標(biāo)已有一定程度的減少與降低，但離現(xiàn)在中職學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)仍有不小差距，課程教學(xué)目標(biāo)仍然缺乏以人為本的人文素養(yǎng)目標(biāo)，仍然不肯淡化數(shù)學(xué)的學(xué)科體系。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大。隨著職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校規(guī)模日益擴(kuò)大。然而，學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)必然帶來(lái)生源質(zhì)量下降。近幾年中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，由于招生困難，各中職學(xué)校只要初中畢業(yè)的學(xué)生都可入學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中職學(xué)生僅約三成的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尚好，其余學(xué)生存在明顯知識(shí)與能力缺陷，或缺乏起碼的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)最困難的課程之一，數(shù)學(xué)課程不及格率高，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。

3.課時(shí)壓縮過(guò)多。由于以就業(yè)為導(dǎo)向，使得中職學(xué)校普遍存在著重專業(yè)教育輕文化教育的現(xiàn)象。中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)在“為專業(yè)服務(wù)”和“必需、夠用”為度的聲音中被壓縮，且有繼續(xù)壓縮的趨勢(shì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間普遍為第一學(xué)年課時(shí)在140個(gè)左右，與以前相比，數(shù)學(xué)課時(shí)縮短了近一半。因此，許多地方數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的隨意性大，能講多少是多少。

4.教材版本多、質(zhì)量差。目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材版本多，但好教材少，缺乏職業(yè)教育特色。就拿2003年高等教育出版社出版北大教授丘維聲主編的《中職數(shù)學(xué)教材（基礎(chǔ)版）》來(lái)說(shuō)，在中職教材中算是質(zhì)量較高的，但仍然存在很多的不足，尤其到了第二冊(cè)，有些章節(jié)根本脫離了編寫(xiě)者本來(lái)的意圖。如解析幾何部分，整章的編排格式就是推公式、代公式，老師教得乏味，學(xué)生學(xué)得厭煩。

5.教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在就業(yè)導(dǎo)向下，數(shù)學(xué)教師教什么、怎么教這些問(wèn)題令教師很迷茫。中職大多數(shù)學(xué)教師有職業(yè)倦怠感。他們覺(jué)得，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)多數(shù)學(xué)生是無(wú)效的，是徒勞無(wú)益的。有的教師上課如臨大敵，上課不是體力腦力上的疲倦，而是心理上的一種壓抑，沒(méi)有成功感和滿足感。因而對(duì)教學(xué)失去信心，缺乏研究的意識(shí)和熱情，愛(ài)心、耐心不夠，不愿意輔導(dǎo)差生。

二、原因分析

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于新型工業(yè)化發(fā)展階段，國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)技能型人才緊缺，嚴(yán)重制約了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)，影響制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展。針對(duì)這種狀況，教育部會(huì)同國(guó)家計(jì)委、勞動(dòng)部等有關(guān)部門(mén)啟動(dòng)了“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”。在關(guān)于實(shí)施此項(xiàng)工程的通知中指出，要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要按照企業(yè)對(duì)技能型人才的實(shí)際要求來(lái)安排文化基礎(chǔ)課程，防止削弱職業(yè)技能訓(xùn)練。從通知可以看出，突出技能培訓(xùn)是我國(guó)在特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下應(yīng)運(yùn)而生的，在這種背景下，中職學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：會(huì)做什么。因而導(dǎo)致重視一技之長(zhǎng)忽視全面發(fā)展，重視專業(yè)能力忽視方法能力和社會(huì)能力，重視專業(yè)課輕視文化課，文化課地位不斷下降，數(shù)學(xué)也不例外。

職業(yè)教育的特點(diǎn)是“以就業(yè)為導(dǎo)向”作為課程價(jià)值取向，使得中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容必須以日常的知識(shí)、零散的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)、感性的知識(shí)、實(shí)用的知識(shí)為主，而當(dāng)今的數(shù)學(xué)課程未能反映出這一職業(yè)特色，教材仍“以學(xué)科為中心”，導(dǎo)致目前數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的隨意性，數(shù)學(xué)教材的職業(yè)教育特色缺失，數(shù)學(xué)課程問(wèn)題叢生。

從心理學(xué)的角度來(lái)分析，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差并不是他們的智商低，而是數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等不適合他們。中職學(xué)生數(shù)學(xué)興趣淡漠的原因主要有三點(diǎn)：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏自信心，目前的數(shù)學(xué)課程缺乏針對(duì)性。

三、對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程改革的建議

1.改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀。數(shù)學(xué)是一種知識(shí)、技能，也是一種文化?，F(xiàn)代社會(huì)中數(shù)學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，它不僅滲透于一切科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，而且是人們學(xué)習(xí)、工作、生活的必要基礎(chǔ)和工具，數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。職業(yè)教育是就業(yè)教育，不能普教化，中職數(shù)學(xué)應(yīng)是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，應(yīng)該少考慮“抽象性”和“嚴(yán)密性”，而要與社會(huì)生活、專業(yè)知識(shí)、技能緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，讓“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這應(yīng)是中職數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這不僅僅是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)科，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維技能、情感世界、性情品格等。教師為了達(dá)到全面教育學(xué)生的目的就應(yīng)該注重教學(xué)方式的運(yùn)用，可以組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和合作意識(shí)，這樣不僅可以在學(xué)生的知識(shí)技能方面進(jìn)行教育，在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生與人合作、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生本身來(lái)講終身受益。

2.教材編寫(xiě)要體現(xiàn)生活化、職業(yè)化、趣味化。大眾數(shù)學(xué)要求盡可能適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的需要，所以數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)比以前變少、變淺。讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系其生活和社會(huì)實(shí)際，深切感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，感受到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)有助于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，2008年高等教育出版社出版朱鋐道教授主編的《中等職業(yè)學(xué)校試用教材數(shù)學(xué)（實(shí)驗(yàn)版）》中，搜集了不少生活、生產(chǎn)、金融服務(wù)中的例子用于引出、講解數(shù)學(xué)知識(shí)。今后中職數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)應(yīng)進(jìn)一步以日常生活問(wèn)題或今后工作中會(huì)遇到的問(wèn)題為核心編排教科書(shū)，徹底打破學(xué)科體系，融入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在初中的內(nèi)容沒(méi)掌握的情況下，還能繼續(xù)往下學(xué)。

數(shù)學(xué)的價(jià)值和美麗不是輕易能感受得到的。美國(guó)和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的普通文化課程教材形式活潑、內(nèi)容廣泛淺顯、生動(dòng)有趣，值得我們借鑒?？梢試L試采用故事、數(shù)學(xué)游戲、趣味數(shù)學(xué)題等不同的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可以編入不同的生活情景，只有這樣才能打破我國(guó)數(shù)學(xué)教材的呆板和沉悶，學(xué)生才不會(huì)感到數(shù)學(xué)的枯燥和乏味。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，并用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)其實(shí)是一個(gè)充滿生命力的學(xué)科，數(shù)學(xué)處處充滿著樂(lè)趣。每個(gè)人解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式不一樣，每個(gè)人的數(shù)學(xué)思維也不一樣，但是探求數(shù)學(xué)世界的秘密的心理都是一樣的，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試、不斷失敗、不斷完善，才能不斷成功。這樣一來(lái)就可以逐漸樹(shù)立起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志。

4.注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的教育方式也發(fā)生了很大的變革。教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)使用科學(xué)型計(jì)算器和數(shù)學(xué)軟件，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。如將數(shù)值計(jì)算、符號(hào)運(yùn)算、圖形功能等方面滲透到學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)軟件完成必要的計(jì)算、分析和判斷。既使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)運(yùn)用密切結(jié)合，又降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。

5.適度引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)較高的人才的需求較大，在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域也要貫穿促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方針。其實(shí)，數(shù)學(xué)課也可以上成實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為抽象的內(nèi)容，為了提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果，適度地引入實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生尋找方式解決問(wèn)題的能力。從而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的生活結(jié)合得更為密切，還培養(yǎng)了學(xué)生探究、開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神。如頻率的教學(xué)，上海教材設(shè)計(jì)了一個(gè)拋圖釘?shù)膶?shí)驗(yàn)，如果可以讓學(xué)生親自去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻。同時(shí)，也可以讓學(xué)生理解課本上的結(jié)論是怎么來(lái)的。

6.實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)就是讓每一名學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程之中，激發(fā)學(xué)生的主體精神。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，就是同一專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該采取不同的教學(xué)方案。教師應(yīng)該明白每個(gè)人都存在思維上的差異或者思考能力上的差異，沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的人。首先應(yīng)該尊重每一位學(xué)生。其次是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是什么，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以達(dá)到“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的目的。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，在學(xué)到文化知識(shí)的同時(shí)，意識(shí)到集體的重要性。這就對(duì)教師的工作提出了更高的要求，一是要制訂適合的教學(xué)方案，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都要進(jìn)行較好的分析，進(jìn)行分層教育，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。二是教學(xué)過(guò)程中例題、練習(xí)、作業(yè)都要有層次，課堂上的提問(wèn)、板演等要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，且有經(jīng)常性的成功體驗(yàn)。

7.完善評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)要把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程納入其中，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，全面了解自身的發(fā)展特點(diǎn)，意識(shí)到自己下一步的改進(jìn)方向，要善于挖掘?qū)W生的潛力。應(yīng)該給予學(xué)生更多的肯定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立起積極向上的生活態(tài)度。此外，教師不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一方面要指出學(xué)生存在的不足，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，全面客觀地對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的生理和心理的健康發(fā)展都可以起到重要作用。

由于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有別，所以在進(jìn)行教學(xué)考核時(shí)，也要做出不同的考核方案。具體的方案應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)制訂，主要進(jìn)行能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。