戴涵莘

當前，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)人才提供了良好的發(fā)展機遇。日益完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、有力的政策制度保障、不斷降低的創(chuàng)業(yè)門檻給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更多機會。2013年3月，教育部主辦的全國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會提出了高校要著力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐、政府要給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供適當寬松的準入條件和成長環(huán)境、金融界要切實關(guān)注和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體設(shè)想。今后高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展途徑將是依托專業(yè)技術(shù)資源開展創(chuàng)業(yè)教育、將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的全過程、直接針對創(chuàng)辦企業(yè)開展實戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)教育。

一、發(fā)展創(chuàng)業(yè)實踐教育的意義

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻是創(chuàng)業(yè)教育崛起不爭的客觀現(xiàn)實。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以緩解就業(yè)的壓力，而且在當今追求速度、知識、創(chuàng)新的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)業(yè)教育可以引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的人生態(tài)度和生活方式，以及未來職業(yè)選擇，變“向他人要崗位”為“創(chuàng)造崗位或在崗位上創(chuàng)造性工作”，引導(dǎo)學(xué)生能以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但需要理論知識的支撐，而且需要系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練。高職的技能性、應(yīng)用性特征，使高職創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要性顯得尤為突出。但目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育開展還處于初級階段，還沒有形成完整的體系和相應(yīng)規(guī)模。因此，對于高職院校來說，研究高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，構(gòu)建具有相對完善的創(chuàng)業(yè)實踐體系具有緊迫性和實用性。

二、創(chuàng)業(yè)實踐教育發(fā)展中的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育整體質(zhì)量不盡如人意。創(chuàng)業(yè)實踐教育的方式、手段單一且隨機性較強，很多創(chuàng)業(yè)實踐教育中各實施模塊和流程之間的層次銜接關(guān)系不明確，學(xué)生在實踐各能力點后仍無法將其融會貫通，面對現(xiàn)實問題依然會迷茫、無頭緒。

2.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、社會需求脫節(jié)。目前創(chuàng)業(yè)實踐和專業(yè)教育形成了兩條平行的教育實施路線，同時創(chuàng)業(yè)實踐的開展也僅限于校園，忽視與社會大平臺的銜接，創(chuàng)業(yè)項目與社會實際需求脫節(jié)，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐的成果一出校門就被“扼殺”于經(jīng)濟社會的風浪，大學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)存活率低。

3.高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)合作交流不暢通。如何不斷尋找技術(shù)與市場的最佳結(jié)合點，增強自我調(diào)節(jié)能力？當發(fā)現(xiàn)最初的盈利模式設(shè)想與市場難以對接時，如何迅速調(diào)整？面對這些在實踐創(chuàng)業(yè)中不斷出現(xiàn)的問題，大部分大學(xué)生會手足無措。一方面，由于缺乏與企業(yè)進行交流溝通的平臺，企業(yè)無法將“過來人”的經(jīng)驗一一傳授給大學(xué)生；另一方面，企業(yè)因為不能全面掌握學(xué)生的思想與現(xiàn)狀，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動的價值意義存有不確定感，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目難以吸引企業(yè)的目光，很難獲得企業(yè)在技術(shù)、資金方面的支撐。

4.缺乏創(chuàng)業(yè)資金和風險投資意識。浙江財經(jīng)學(xué)院的一項創(chuàng)業(yè)調(diào)查顯示，65.8%的學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)的想法，近86%的學(xué)生想要尋找伙伴共同創(chuàng)業(yè)，而42.4%的學(xué)生認為“在校期間創(chuàng)業(yè)最大的困難是缺乏資金”。創(chuàng)業(yè)實踐教育既需要包括高校、企業(yè)、政府和社會方面的支持，也離不開宏觀的創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持和微觀的配套支持。除了政策引導(dǎo)、學(xué)校支持，各學(xué)校所面臨的更實質(zhì)性的問題就是資金。目前，在校大學(xué)生普遍有創(chuàng)業(yè)熱情，也不乏一些好的創(chuàng)業(yè)計劃，但他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)資金和風險投資意識，導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)計劃因遇到資金的困難而告終。

以上這些問題的存在，不能以簡單的“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的方式，割裂部分與整體、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系去解決，而是需要我們根據(jù)高職院校所處區(qū)域、社會經(jīng)濟現(xiàn)狀、地方政策、師資結(jié)構(gòu)和學(xué)生成長發(fā)展階段等綜合因素，建立符合高職院校特征的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐體系。

三、發(fā)展高職院校創(chuàng)業(yè)實踐教育的關(guān)鍵

1.整體化。創(chuàng)業(yè)實踐的實施必須有一個從易到難、從淺入深、從校園到社會的逐步銜接、過渡的過程。要從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐全過程開發(fā)的視角，通過對平臺建設(shè)、項目實施、實踐過程、資金來源等方面的研究，探索實現(xiàn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的社會性、技能性、多樣性和創(chuàng)新性。

2.參與度。激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐的積極性、提高專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)的認可與參與、創(chuàng)業(yè)實踐建設(shè)過程中緊密校內(nèi)職能部門的關(guān)聯(lián)度、吸引企業(yè)實質(zhì)性加入以及獲得政府和社會的支撐，是創(chuàng)業(yè)實踐體系建設(shè)中需要重點關(guān)注的要素。使學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)和社會五個主體在創(chuàng)業(yè)實踐活動中從知曉到主動參與、從參與到深度融合，使創(chuàng)業(yè)實踐融入各主體的學(xué)習、工作和發(fā)展中。

3.存活率。企業(yè)能走多遠，如同孩童的蹣跚學(xué)步，不是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生僅憑個人意志所能成功的，而是在創(chuàng)業(yè)項目形成的基礎(chǔ)上，通過自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在企業(yè)引導(dǎo)和政策扶持下，一步步走向成功。企業(yè)的存活率是檢驗創(chuàng)業(yè)實踐效果的重要指標。

四、構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)實踐教育體系

1.創(chuàng)業(yè)實踐教育體系構(gòu)建的總體思路。作為一個以培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的復(fù)雜系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)實踐教育體系必須堅持“大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)主體”的原則，通過學(xué)生在各平臺的實際發(fā)展來適時引導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)業(yè)實踐教育體系的建設(shè)不僅是創(chuàng)建企業(yè)的實踐過程，更是大學(xué)生掌握適應(yīng)社會所需的各種精神和技能的教育過程。

2.創(chuàng)業(yè)實踐教育體系的平臺建設(shè)。高職類院校創(chuàng)業(yè)實踐教育體系建構(gòu)是以實踐平臺的建設(shè)為主體（見右圖），以創(chuàng)業(yè)實踐項目的實施為載體，以創(chuàng)業(yè)實踐資金的開發(fā)為支撐的系統(tǒng)工程。通過創(chuàng)業(yè)實踐教育體系橫向模塊的搭建，將專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育和校企合作轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目培養(yǎng)的“營養(yǎng)土”，使創(chuàng)業(yè)實踐項目的發(fā)展過程既結(jié)合專業(yè)，賦予創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展的競爭力，又能將高職教育的特性彰顯，成為項目實踐持久的生命力；通過平臺的縱向推動功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本能力，開拓創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展環(huán)境和空間，獲取政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支撐，在中小企業(yè)發(fā)展中心這一平臺銜接了社會與學(xué)校的最后一公里。

3.創(chuàng)業(yè)實踐教育體系的支撐要素建設(shè)。通過建立以地方政府職能部門、企業(yè)、學(xué)校三方參與的多職能、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐委員會，將創(chuàng)業(yè)實踐項目采集、培育、嫁接到項目移植的整體過程，融通于技能培養(yǎng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)、師資開發(fā)、創(chuàng)業(yè)途徑等實施過程中，解決專業(yè)教師參與度不高、學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目選擇層次低淺、企業(yè)興趣低等問題。通過引導(dǎo)學(xué)生在不同平臺獲取有效的項目資金來源，解決創(chuàng)業(yè)項目的資金難題。創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)平臺的項目啟動資金主要來源于競賽獎金、企業(yè)在校內(nèi)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金和學(xué)校設(shè)立以創(chuàng)業(yè)項目評優(yōu)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實踐基金。通過校企合作的過程中契合企業(yè)微型需求為目標，吸引社會資金項目的設(shè)立，實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺的資金支撐。而創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化平臺的項目資金支撐主要來源于小額擔保貸款、創(chuàng)業(yè)補貼、租金補貼等各項政策扶持。社會化創(chuàng)業(yè)園的資金支持主要來源于各大金融機構(gòu)具有針對性的貸款和風險投資基金。

4.創(chuàng)業(yè)實踐教育體系的作用。在院、系創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和校企合作開展的活動中可以鞏固學(xué)生的專業(yè)技能，喚醒其創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力；在創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)平臺的全真創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境下，學(xué)生形成挑戰(zhàn)精神，具備把握創(chuàng)造機會的能力、學(xué)習團隊組織管理能力和經(jīng)營分析能力，獲取創(chuàng)業(yè)的動力；在創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺上，學(xué)生有機會學(xué)習掌握分析國家政策導(dǎo)向，提升市場信息的能力、資金規(guī)劃的能力、財務(wù)管理的能力和資源整合的能力，獲取所學(xué)技能深入創(chuàng)新的動力；在創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化平臺的實踐過程中，學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營管理能力、市場開拓能力和社會責任意識能得到強化。

高職院校創(chuàng)業(yè)實踐平臺圖