向新梅 徐培江

一、人才市場對會計人員的供需現(xiàn)狀

在現(xiàn)代社會中,每一個企事業(yè)單位都有屬于本企事業(yè)的會計人員來對本單位進行的各種經(jīng)濟活動以及日常事項活動進行監(jiān)督。會計人員主要通過對單位的資金進行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)的核算來進行監(jiān)督，向有關(guān)方面提供會計信息、參與經(jīng)營管理，進而提高經(jīng)濟效益。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各個企事業(yè)單位對會計人員的需求量在不斷增加，我國各大高職院校為社會提供了大量的會計人才。對于會計人員要求不高的企業(yè)來說，各大高職院校所供給的會計人才是能夠滿足他們需求的，甚至可以說是供過于求，但對于一些對會計人員要求較高的企業(yè)來說，各大高職院校所培養(yǎng)出來的會計人才是不能夠滿足他們的要求的，他們需要的是比較高端的會計人才，如一些新興的行業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對于高端的會計人才的需求量較大，其中IT、電子商務(wù)、房地產(chǎn)、建筑行業(yè)以及金融行業(yè)對高端的會計人才的需求量所占比例較大。因此，在這些行業(yè)中常常會出現(xiàn)會計人員供不應(yīng)求的現(xiàn)象。隨著時代的不斷進步，以及科學技術(shù)的不斷發(fā)展，相信在不久的將來，高端的會計人才是每一個企事業(yè)單位所追求的。因此，必須創(chuàng)新各大高職院校的教育模式，加大會計專業(yè)教學改革，培養(yǎng)更多更好的高端會計人才，為企事業(yè)單位所用。

二、傳統(tǒng)的高職會計教學模式及弊端

傳統(tǒng)的高職會計教學模式只注重對會計理論知識的研究，沒有針對社會需求進行明確的人才培養(yǎng)，沒有真正明確社會需要怎樣的人才。傳統(tǒng)的高職會計教學出現(xiàn)的問題主要有以下幾方面：

（一）高職會計人才培養(yǎng)目標、定位目標不明確

在會計人才培養(yǎng)目標上，大多數(shù)高職院校對學生，甚至是學生自己對自身的定位過低、過窄，而且對會計行業(yè)沒有前瞻性，自身非常盲目。主要表現(xiàn)在：第一，大多數(shù)高職院校的教學課程在設(shè)置上基本與本科課程相同，不具備高職院校自身的突出優(yōu)勢，不注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而是與本科院校一樣，只注重理論知識的學習。第二，在培養(yǎng)目標上沒有面向靈活多樣的現(xiàn)代企業(yè)和事業(yè)單位（特別是中小企業(yè)），培養(yǎng)目標不明確且具有不確定性，不能有針對性地培養(yǎng)社會需要的有用的會計人才。第三，大多數(shù)高職院校所培養(yǎng)出來的會計人員都不具備會計專業(yè)的特色。第四，對計算機操作技術(shù)和新的專業(yè)會計軟件的發(fā)展及應(yīng)用重視不夠，掌握不熟練，運用不自如，更別說自主開發(fā)滿足不同企事業(yè)單位的適應(yīng)性強的新軟件。

（二）高職院校的會計教學內(nèi)容過于理論化、系統(tǒng)化，缺乏創(chuàng)新性內(nèi)容

高職院校的會計教學內(nèi)容分為兩大體系，即理論教學體系與實踐教學體系。但對大部分高職院校來說，還沒有擺脫知識的系統(tǒng)性與完整性的制約，仍是為了教授給學生完整的會計知識內(nèi)容。在高職院校的會計課堂上，學生一般被教授會計法規(guī)、會計理論等知識，講解的大部分是理論知識，由于在課堂中講解的都是理論知識，再加上教師沒有結(jié)合實例講解，整個課程是非?？菰锓ξ兜?，使得學生的學習一直處于麻木狀態(tài)，聽與不聽似乎無所謂，失去了學習會計知識的興趣。在實踐操作方面，學校沒有積極組織學生進行實踐操作，導致會計學生不僅在理論知識方面似是而非，在動手操作方面也茫然失措。此外，令人更加費解的是，高職院校對于知識的更新也處于故步自封狀態(tài)，會計教學的內(nèi)容總是一成不變。眾所周知，近年來隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了許多新業(yè)務(wù)，一些會計制度與會計準則也發(fā)生了變化，但高職院校的教科書卻是一點更新都沒有，教學內(nèi)容與實務(wù)嚴重脫節(jié)。

（三）高職院校的會計教學方法過于落后

高職院校的會計教學方法不能夠擺脫傳統(tǒng)的中國式教育方法，在會計教學方法上仍然很落后，都是教師在講臺上講，學生在下面聽。由于會計教學內(nèi)容以理論知識為主，教師的教學方式又較單一，很容易使課堂變得枯燥。教授這些理論知識本來就讓學生感覺到很乏味了，但令人難以理解的是，有的教師不僅不讓自己的語言表達得生動有趣些，反而是照本宣科，這樣的教學方法無疑使課堂更加枯燥乏味。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下高職會計教學改革途徑

社會越來越需要高端會計人才，傳統(tǒng)的會計教學方式是不能夠培養(yǎng)出高端會計人才的，因此必須加以創(chuàng)新改革。

（一）明確高職培養(yǎng)會計人才的定位目標

新模式下的會計教學方式首先要明確培養(yǎng)會計人才的定位目標。定位目標應(yīng)當具有前瞻性、有一定的高度，并且要面向中小企業(yè)。對于本專業(yè)的就業(yè)前景必須有自己的看法，不可盲目跟從，而且對自己的定位要高，要相信自己可以成為高端的會計人才。再者，不管是學校還是學生，都應(yīng)該主動面向中小企業(yè)，學校可以積極主動與校外的中小企業(yè)聯(lián)系，為學生爭取到中小企業(yè)實習的機會。教師在教授知識內(nèi)容時，應(yīng)該面向中小企業(yè)進行教學，學生則應(yīng)主動了解中小企業(yè)對會計人員的需求，努力把自己發(fā)展成為適合中小企業(yè)的會計人才。

（二）理論教學與實踐教學齊頭并進，創(chuàng)新會計教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容上，高職院校應(yīng)當做到既不偏袒理論教學，也不偏袒實踐教學，要使其并駕齊驅(qū)。我們都知道理論知識是用來指導實踐的，沒有理論知識的引導，實踐操作很難完成。同時，沒有實踐，理論知識的學習也是無意義的。因此，必須把理論與實踐相結(jié)合，用理論指導實踐。再者，社會是變化發(fā)展的，如果一成不變，終將會落后于時代。會計教科書應(yīng)該隨時代的變化適當更新，以適應(yīng)時代的發(fā)展，達到理論與實踐的統(tǒng)一。

（三）改革教學方法和手段，推行案例教學、模擬教學

會計是實踐性很強的學科專業(yè)，必須注重學生應(yīng)用能力、運作能力的提高。注重模擬、實訓、實踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)好用、頂用、耐用的面向一線的人才。從培養(yǎng)學生的興趣入手，以掌握方法論和創(chuàng)造性思維為主線，以知識、概念理論為基石，采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析以及計算機輔助教學等多種教學方法。開設(shè)有關(guān)會計教學的實驗室，模擬各種真實會計業(yè)務(wù)，注重建立會計實踐基地，讓學生在學校學習時就能夠廣泛了解社會、認識社會，弄清社會對會計高職學生的需求，以培養(yǎng)學生的真才實學，提高學生對會計的感受性認識和領(lǐng)悟能力，從而提高學生的實踐能力，培養(yǎng)其適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。當然，傳統(tǒng)會計教學中教師與學生進行的交流是有利于加深學生學習印象的，是值得我們保留的。但應(yīng)該讓學生也有機會當老師，進行角色變換，實行互動式授課，這樣才能提高學生的學習熱情。再者，教師應(yīng)該結(jié)合多媒體、實例來進行教學，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。

（四）造就高技能、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍

會計是一門實踐性很強的應(yīng)用型學科，高職院校一定要注重培養(yǎng)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊伍。首先，應(yīng)鼓勵學校對專職教師加大培訓力度，并創(chuàng)造條件使他們經(jīng)常深入實際，通過集中培訓增強他們的實踐能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次，鼓勵和支持中青年教師報考會計師和注冊會計師，因為這種考試的時效性和實踐性較強，有利于專業(yè)教師更新知識，有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。

（五）加強計算機操作技術(shù)、新的專業(yè)會計軟件的發(fā)展及應(yīng)用的教學與實踐

設(shè)置這方面的專職教師，進行有針對性的信息化教學，讓學生不僅能熟練操作計算機硬件，而且能掌握基本軟件和財會專業(yè)軟件（如用友軟件等），以適應(yīng)信息化社會對會計人才的新需要。

在新的教學模式下，學校、教師、學生都明確了會計教學的目標、自身定位，以及會計行業(yè)的就業(yè)前景，這有利于教師與學生直接抓住重點，面向中小企業(yè)，不再盲目。教師不再拿著書本在講臺上枯燥乏味地講解，學生也不用再受枯燥乏味的課堂學習生活的摧殘，而是被生動有趣的課堂吸引，使學習更加容易。教科書不再一成不變，而是跟隨社會的變化而變化，不再滯后于社會，實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一。這樣的會計教學模式不僅能夠提高教師的教學質(zhì)量，調(diào)動學生的學習熱情，還能直接抓住教學的重點，最重要的是，這種新的會計教學方式能夠為社會、國家提供大量的高端會計人才，有利于社會經(jīng)濟的健康發(fā)展，有利于社會的穩(wěn)定，有利于社會與國家的長遠發(fā)展。

四、高職會計教學改革的意義

對會計教學進行改革，不論是對學生、學校還是對社會都具有非常重大的意義。近年來，隨著人們對教育的重視以及教育水平的不斷提高，大學生越來越多。隨著大學生數(shù)量的增加，出現(xiàn)了大學生供過于求的現(xiàn)象，大學生之間的競爭越來越激烈，很多大學生畢業(yè)后很難找到自己理想的工作，甚至連找到與自己專業(yè)對口的工作都很難。如果一個會計專業(yè)的大學生能夠成功地把自己培養(yǎng)成為高端的會計人才，那么他就具有一般人所沒有的優(yōu)勢，就能夠順利找到工作。而這樣的優(yōu)勢不僅取決于自身的努力，還取決于學校會計教學方法的轉(zhuǎn)變，好的教育總是離不開好的教育體制。對于學校而言，對會計教學進行改革，不僅能夠使其得到長遠發(fā)展，而且能夠為社會提供高端的會計人才，提高自身的知名度。對于社會而言，高職學校若能夠改革會計教學模式，培養(yǎng)出更多的高端會計人才，那么社會就擁有更多的人才，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。