孫 珂 杜衛(wèi)提 翟虎翔

（安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 安徽合肥 230000；安徽建筑大學(xué) 安徽合肥 230601；河南大學(xué) 河南開封 475001）

健美操選項(xiàng)課多元化評價模式研究
——基于多元智能理論的啟示

孫 珂 杜衛(wèi)提 翟虎翔

（安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 安徽合肥 230000；安徽建筑大學(xué) 安徽合肥 230601；河南大學(xué) 河南開封 475001）

多元智能評價理論具有主張?jiān)u價主體和評價內(nèi)容的多元化，強(qiáng)調(diào)改變以教師為主的單一評價主體模式，鼓勵學(xué)生積極參與互動、自評與他評相結(jié)合，本文將基于多元智能理論的啟示展開對健美操選項(xiàng)課多元化評價模式的研究。

健美操；教學(xué)評價；改革策略；多元智能

一、健美操選項(xiàng)課教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)評價目標(biāo)單一，評價內(nèi)容缺乏實(shí)效性。高校健美操選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置主要放在技術(shù)教學(xué)方面，教學(xué)評價的重點(diǎn)大多局限在對健美操成套技術(shù)動作的完成情況及熟練程度方面的評定，缺乏對健美操基礎(chǔ)理論素養(yǎng)知識、健美操參賽能力和裁判能力方面的教學(xué)和評價，這就把健美操課變成了對特有動作組合的技術(shù)模仿訓(xùn)練課，即教師只知道教，學(xué)生只知道練，一個學(xué)期下來僅僅要求學(xué)生掌握一套技術(shù)動作，對學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)重視不夠，同時也與現(xiàn)階段我國大力提倡的素質(zhì)教育方針相悖，這不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.教學(xué)評價形式單一，素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)難體現(xiàn)。健美操選項(xiàng)課的考核形式是以終結(jié)性考核模式為主，即在學(xué)期末對學(xué)生所學(xué)的規(guī)定成套動作進(jìn)行考核，雖然也有少數(shù)學(xué)校采用了終結(jié)性評價與相對性評價相結(jié)合的評價方式，但是由于沒有涉及診斷性評價和過程性評價相結(jié)合的多元評價模式，因而這種“一錘定音”的考核形式，會對學(xué)生產(chǎn)生很大的考前壓力，有些學(xué)生常常因?yàn)榭记熬o張而不能發(fā)揮其原有水平。同時由于這種評價形式結(jié)構(gòu)單調(diào)，課程內(nèi)容過于局限，容易導(dǎo)致學(xué)生雖然考試成績優(yōu)異，但缺乏實(shí)踐能力等不利情況的出現(xiàn)，與素質(zhì)教育所提倡的人人都可以成才的觀念相悖。

3.教學(xué)評價主體單一，評價結(jié)果的主觀性強(qiáng)。從評價的主體來看，健美操技術(shù)考試仍然是以管理者為主的單一評價主體現(xiàn)象。主要是由任課老師自行評分，沒有教研室成員參與評分和學(xué)生互評或自評。評價者與被評價者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色，教師對學(xué)生的評價處于主導(dǎo)地位，這種單一、單向的評價模式忽視了評價主體多元性發(fā)展趨勢，容易造成評價信息的來源比較單一，評價結(jié)果也較容易出現(xiàn)片面性、主觀性等，最終導(dǎo)致評價的反饋調(diào)控和反思總結(jié)等功能難以發(fā)揮。

二、健美操教學(xué)多元化的評價模式的構(gòu)建

1.多元化評價指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)的確定。多元智能理論強(qiáng)調(diào)要在綜合評價的基礎(chǔ)上注重評價的多元性，以適應(yīng)人才多樣化發(fā)展的需求。從評價內(nèi)容的多元性可以將評價指標(biāo)確定為以下幾種：一是對屬于發(fā)展肢體動覺智能方面的指標(biāo)，主要通過對健美操動作練習(xí)實(shí)現(xiàn)效果進(jìn)行評價，如對基本技術(shù)動作、規(guī)定成套動作的掌握情況；二是對屬于語言表達(dá)的教學(xué)評價指標(biāo)，可以通過語言表達(dá)練習(xí)實(shí)現(xiàn)，如對單個或組合動作的描述及對口令、節(jié)拍的運(yùn)用等方面進(jìn)行評價；三是對屬于數(shù)學(xué)邏輯的評價指標(biāo)，是對學(xué)生推理能力的評價；四是對屬于音樂節(jié)奏方面的評價，強(qiáng)調(diào)對樂感的理解程度的評價，如對同一動作不同音樂的配合情況的評價；五是對屬于視覺空間智能的評價，強(qiáng)調(diào)對健美操練習(xí)中方位變化的評價；六是對屬于自然觀察智能方面的評價，強(qiáng)調(diào)對健美操欣賞能力的評價；七是對屬于人際關(guān)系智能的評價，強(qiáng)調(diào)對合作精神方面的評價；八是對屬于內(nèi)省智能方面的評價，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自我認(rèn)識的評價。

2.多元化評價方法的介紹和應(yīng)用。多元智能評價方法提出要讓評價成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)對不同評價方法的綜合運(yùn)用，提出不應(yīng)僅僅關(guān)注評價的結(jié)果，而是應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生的進(jìn)步幅度方面，重視對學(xué)生發(fā)展起促進(jìn)作用的評價方法，如觀察法、測驗(yàn)法、自我評價法等。其中觀察法適用于評價那些不易量化的行為表現(xiàn)和技能性的成績，是直接認(rèn)知被評價者行為的最好方法，在教學(xué)中可以通過行為日志或軼事報(bào)告來記錄學(xué)生的表現(xiàn)并做出簡單的解釋和說明；測驗(yàn)法是以筆試為主進(jìn)行健美操理論文化知識的評定的基本方法，具有使用同一試卷在同一時間內(nèi)測驗(yàn)眾多對象的優(yōu)點(diǎn)，簡便易行，可以獲得真實(shí)、可靠的研究資料，但測驗(yàn)也有局限性，它難于測定學(xué)生的智力、能力和行為技能的水平；自我評價法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的評價自己，在整個教學(xué)評價中是十分重要的。

3.多元化評價主體效果的實(shí)現(xiàn)及要求。多元智能理論強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化特點(diǎn)，要求課程評價應(yīng)突出學(xué)生的參與和互動，改變以教師為評價主體的單一評價模式，實(shí)現(xiàn)了評價中心趨于多元化的轉(zhuǎn)移。健美操教學(xué)評價應(yīng)該是包括教師評價、學(xué)生互評、自評的多元化的評價主體，形成師生多主體共同參與，交互作用的評價模式。這主要是建立在現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上的，即使學(xué)生形成自動自發(fā)的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也需要機(jī)會來管理自己的學(xué)習(xí)并判斷自己的成就。

[1]王佳麗.健美操教學(xué)評價新視角——多元智能[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2008(07):982-984.

The diversification of evaluation mode of aerobics elective course -- Based on the inspiration of Multiple Intelligences Theory

Sun Ke Du Wei-ti Zhai Hu-xiang

(Anhui Medical College, Hefei Anhui, 230000, China;, Hefei Building University, Hefei Anhui, 230601, China; Henan University, Kaifeng Henan, 475001, China)

The theory of multiple intelligence assessment that has diversified assessment subject and content, emphasizing the change model of a single evaluation subject to the teacher centered, students are encouraged to actively participate in interactive, self-evaluation and assessment of his combination, the inspiration of multiple intelligences theory based on the research on Aerobics diversified evaluation mode option class.

aerobics; teaching evaluation; reform strategy; multiple intelligences

G831.3

A

1000-9795（2014）06-0419-01

［責(zé)任編輯：陳懷民］

2014-03-09

孫 珂（1981-），女，安徽亳州人，講師，從事體育教學(xué)與訓(xùn)練方向的研究。