陳麗波

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南通 226007）

現(xiàn)代職教體系下的高職體育課程改革

陳麗波

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南通 226007）

當(dāng)前高職院校體育課程未能實(shí)現(xiàn)有效育人、健身育心、體育文化傳播、職業(yè)身心素質(zhì)儲備等功能，在現(xiàn)代職教體系建設(shè)的進(jìn)程中明顯滯后。鑒于此現(xiàn)狀，高職體育課程須在現(xiàn)代職教體系背景下以“健康第一、終身體育、陽光體育”的新理念準(zhǔn)確定位，構(gòu)建新的課程體系，樹立“素質(zhì)本位”的課程觀，確立課程目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)校本課程，豐富課程資源。

現(xiàn)代職教體系；高職體育；終身體育；陽光體育；素質(zhì)本位；課程改革

近年來，高等職業(yè)教育正以一種積極的姿態(tài)在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)中展示出越來越重要的作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！盵1]高職院校的體育教育，是整個學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)全面發(fā)展人才奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。伴隨著高職教育改革的深入，在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下，高職體育課程必須構(gòu)建一套與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展相適應(yīng)、與“健康第一、終身體育、陽光體育”新型體育教育思想相一致的現(xiàn)代高教體育課程改革體系。

1 高職院校體育課程改革的現(xiàn)狀

近年來，西方部分高等教育發(fā)達(dá)的國家，如美國、德國、日本等，對高校體育課程進(jìn)行了重新認(rèn)識與定位，課程改革的方向和要求也更趨向于綜合化、教育化、社會化和人文化。在形式上更開放，操作上更靈活，內(nèi)容上更豐富，目標(biāo)上更實(shí)際，更具層次性和描述的準(zhǔn)確性。他們認(rèn)為，高職體育對培養(yǎng)學(xué)生成人、成長、成才、成功、增強(qiáng)體質(zhì)、樹立終身體育意識和未來發(fā)展有著重要的影響，學(xué)校體育不僅應(yīng)負(fù)起改善學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身體健康的功能，更應(yīng)該全面關(guān)注學(xué)生生理、心理方面的健康成長。因此，將學(xué)校體育教育的潛在性、體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、主體的自覺性和效果的持久性與體育課程的內(nèi)涵、目標(biāo)途徑、特性相一致，在體育教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)手段、育人方式等方面進(jìn)行改革，使學(xué)生在潛移默化中受到影響和熏陶，有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)。

我國高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通教育人才培養(yǎng)及中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差異。高職體育課程改革在現(xiàn)代職教體系建設(shè)的進(jìn)程中明顯滯后，未能真正擺脫重技術(shù)、輕素質(zhì)，重結(jié)果、輕過程的狀況，淡化了體育課程育人的功能、健身育心的功能、體育文化傳播的功能及職業(yè)身心素質(zhì)儲備的功能，挫傷了學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主動性與積極性，并與高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)相悖，存在著中、高職體育課程設(shè)置缺乏有效銜接、學(xué)校體育與社會體育缺乏有機(jī)結(jié)合等亟須解決的問題。雖然近年來我國高校體育課程改革正在進(jìn)行，但一些學(xué)校僅僅是增加幾個體育運(yùn)動項(xiàng)目，改變一兩次授課方式，引進(jìn)幾種新教學(xué)手段，使用一部分現(xiàn)代化體育設(shè)施和器械而已，并沒有構(gòu)建涵蓋體育課程設(shè)置、課程教學(xué)模式、課程監(jiān)控管理、資源整合開發(fā)、課程教學(xué)評價、中高職體育課程銜接、學(xué)校體育與社會體育有機(jī)結(jié)合等在內(nèi)的現(xiàn)代高職體育課程體系。

2 高職院校體育課程的改革與定位

在《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)和建設(shè)“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”背景下，高職體育教育教學(xué)正以“健康第一、終身體育、陽光體育”的新理念推進(jìn)課程改革。高職體育課程體系的定位一是要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，即外部適應(yīng)性，要求這個體系應(yīng)該是開放的，需要統(tǒng)籌、需要合作、需要對接；二是要體現(xiàn)終身教育理念，即內(nèi)部適應(yīng)性，要求這個體系應(yīng)該強(qiáng)調(diào)育人功能，以人的終身發(fā)展為本；三是要中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，即內(nèi)在系統(tǒng)自身的協(xié)調(diào)性。課程設(shè)置在目標(biāo)上要著眼于人的全面發(fā)展，在內(nèi)容上要注重知識技能和價值的綜合化。

3 高職院校體育課程改革的策略和方法

新時期，在現(xiàn)代高職體育課程改革和實(shí)施過程中，應(yīng)堅持以人為本的宗旨，充分考慮學(xué)生個體發(fā)展的需要，并在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法、課程評價等方面進(jìn)行合理配置、科學(xué)組織、嚴(yán)密實(shí)施，以滿足學(xué)生的發(fā)展、激發(fā)學(xué)生的成長、影響學(xué)生的積極心理、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)體育課程對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的長效驅(qū)動作用。

3.1 建設(shè)各類體育教育有機(jī)銜接的高職體育課程體系

合理的課程結(jié)構(gòu)必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用，高職體育課程的設(shè)置必須充分考慮學(xué)科需要、學(xué)生需要、社會需要和職業(yè)教育特點(diǎn)，建立多種形態(tài)的課程。

1)現(xiàn)代高職體育課程體系的構(gòu)建必須與高職教育的人才培養(yǎng)要求相一致，充分體現(xiàn)人才層次的高端性，知識、能力的職業(yè)性，未來發(fā)展的持續(xù)性，從業(yè)方向的基層性，培養(yǎng)手段的綜合性等。

2)正確處理中職教育、高職教育、成人教育、社會教育等之間的關(guān)系，明確各主體在人才培養(yǎng)工作中的定位[2]。根據(jù)學(xué)生面臨社會生活的典型場景、問題、矛盾等，基于社會生活過程構(gòu)建高職體育課程。以培養(yǎng)高端的專業(yè)技術(shù)人才、提升身心健康素質(zhì)為目標(biāo)，將中高職協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)性工程。以中、高職體育課程銜接體系為重點(diǎn)，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、評價機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)等領(lǐng)域相銜接，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)在體育教學(xué)中的針對性、系統(tǒng)性和多樣化，推動職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互溝通，搭建職業(yè)教育人才成長“立交橋”[3]。

3.2 樹立“素質(zhì)本位”現(xiàn)代高職體育課程觀

課程觀是課程建設(shè)的先導(dǎo)，高職體育課程改革應(yīng)樹立素質(zhì)本位的觀念。高職教學(xué)已由學(xué)科本位向職業(yè)本位、能力本位模式轉(zhuǎn)換，突破了以往重體育理論傳授輕健康鍛煉的局限，適應(yīng)了勞動市場的變化和職業(yè)發(fā)展的需求。作為全面發(fā)展教育的重要組成部分，體育不僅要關(guān)注學(xué)生今天的學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生未來的就業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展以及工作之余的生活。體育課程要服務(wù)學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)，服務(wù)學(xué)生未來的生活，要有目的、有計劃地完成學(xué)生職業(yè)身心素質(zhì)的儲備，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握體育的知識、技能和方法，培養(yǎng)崇尚體育的態(tài)度與習(xí)慣，使學(xué)生形成正確的體育精神和情感，樹立終身體育的思想，同時在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3.3 確立現(xiàn)代高職體育課程目標(biāo)

高職體育課程目標(biāo)既有與普通體育教育相一致之處，也有高職教育的特定目標(biāo)。主要體現(xiàn)為：①提高身體素質(zhì)。通過體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生力量、速度、柔韌、靈敏、耐力等素質(zhì)的提高，使學(xué)生精力充沛，身體全面發(fā)展。②發(fā)展體育能力。通過體育教學(xué)，使學(xué)生掌握相關(guān)體育活動的知識、技能，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。③幫助學(xué)生樹立參與體育、終身體育的意識。④優(yōu)化個性品質(zhì)，通過體育教學(xué)，使學(xué)生的心理健康發(fā)展，逐步形成自信品質(zhì)、進(jìn)取品質(zhì)、合群品質(zhì)、堅強(qiáng)品質(zhì)、自制品質(zhì)。⑤發(fā)展人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生善待競爭、善于協(xié)作的思想品德，提高學(xué)生的體育鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生了解民族體育的歷史和文化，使學(xué)生成為民族體育活動的參與者、民族體育文化的傳播者。⑥服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，提高學(xué)生的職業(yè)身心基本素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識、生存意識、競爭意識和環(huán)保意識[4]。

3.4 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)體育俱樂部

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活在一定程度上不同于本科院校，因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生在校期間需要抽出大量的時間進(jìn)行實(shí)習(xí)，并且技能訓(xùn)練也比本科生繁重得多。這導(dǎo)致學(xué)生參加課外活動的時間相對較少。體育俱樂部作為一種新的形式，從管理上、場地器材配備上以及鍛煉內(nèi)容和時間保證上都能鼓勵學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在老師或?qū)W生體育骨干的指導(dǎo)下，有針對性地選擇適于自己的鍛煉內(nèi)容、方法，有計劃、有組織、有導(dǎo)向地進(jìn)行體育鍛煉，促使身體得到全面發(fā)展。同時俱樂部活動的組織形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣與愛好進(jìn)行選擇，盡情娛樂、鍛煉、競賽等，學(xué)生的能力和個性可以充分展示，并在活動中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3.5 開發(fā)體育校本課程，優(yōu)化高職體育課程的內(nèi)容和教學(xué)方法

高職院校體育校本課程開發(fā)必須符合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生需要，充分尊重和滿足學(xué)生的差異性和多樣性，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的策略，實(shí)行因材施教，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。必須根據(jù)學(xué)校所處地理環(huán)境、人文特點(diǎn)、物資條件、師資狀況及學(xué)生特點(diǎn)等原則進(jìn)行，兼顧學(xué)校自身環(huán)境與社會資源，凸顯本校師生的獨(dú)特性與差異性[5]。

3.6 豐富體育課程資源，開通體育網(wǎng)絡(luò)課程

開通體育網(wǎng)絡(luò)課程，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與教育思想，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程整合，結(jié)合教學(xué)改革與實(shí)踐，探索相應(yīng)的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計方法、教學(xué)策略，開發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價值的教學(xué)課件，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，探索體育課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與體育課課堂教學(xué)整合的途徑與方法，促進(jìn)高職體育課程現(xiàn)代化改革。開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，包括多媒體虛擬課堂、疑難解析、參考資料、網(wǎng)上自測等多個教學(xué)環(huán)節(jié)，另外還設(shè)有視頻點(diǎn)播欄目進(jìn)行輔助教學(xué)。嘗試通過信息技術(shù)的引入加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，提高教學(xué)效果，通過體育網(wǎng)絡(luò)課程各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的體育理論知識，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]范唯，郭揚(yáng)，馬樹超.探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑[J].中國高教研究，2011（2）：66-70.

[2]劉建同.建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系是時代發(fā)展的要求[J].中國職業(yè)技術(shù)教育2012(30）：8-10.

[3]農(nóng)榮.臺灣職業(yè)教育對廣西職業(yè)教育發(fā)展的啟示[J].廣西教育，2013（1）：21-22.

[4]陳壽根，謝斌.“素質(zhì)本位”高職體育課程模式的實(shí)踐探索[J].職教論壇，2008（11）：55-58.

[5]李靜.陽光體育運(yùn)動視角下高職體育校本課程開發(fā)的理性思考[J].新課程研究，2011（2）：40-42.

（責(zé)任編輯：馬斌）

Physical Education Curriculum Reform Based on Modern Vocational Education System

CHEN Li－Bo
（Jiangsu College of Engineering and Technology，Nantong 226007，China）

The current physical education curriculum reform in higher vocational colleges lags behind due to its failure in realizing its functions of body building，morality fostering,sports cultural dissemination and vocational qualities education.In light of the above situations and based on the modern vocational education system，the physical education should be accurately positioned upon the concept of“Health First，Lifelong P.E.and Sunny Sports”.A new curriculum system should be built centering upon“Quality-oriented”education，with new teaching objectives set and curriculum structure adjusted.College-based textbooks can be developed to enrich the teaching materials.

modern vocational education；higher vocational physical education；Lifelong P.E.；Sunny Sports；quality-orientation；curriculum reform

G710

A

1671-6191（2014）02-0110-03

2014-04-07

陳麗波（1981－），女，江蘇如皋人，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教學(xué)部講師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)理論與方法。