李遐楨

傳統(tǒng)高等教育包括法學(xué)教育，是一種通識(shí)教育，它以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”作為人才培養(yǎng)規(guī)格?！皩捒趶健睆?qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)定位于通才教育，而“厚基礎(chǔ)”則指人品德行基礎(chǔ)、法學(xué)基礎(chǔ)要厚、人文社科基礎(chǔ)要厚。在通才教育的目標(biāo)下，法科學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求之間產(chǎn)生了供需矛盾。為解決這種矛盾，實(shí)現(xiàn)法學(xué)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的有效銜接，教育部于2011年初提出“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，明確以培養(yǎng)“應(yīng)用型法律人才”為目標(biāo)，而應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)則要以職業(yè)教育為核心。為突出職業(yè)教育，各高校結(jié)合自身辦學(xué)特色，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍等各個(gè)方面開展了一系列教學(xué)改革活動(dòng)。而在課程設(shè)置方面，如何設(shè)置卓越法律人才培養(yǎng)背景下的通識(shí)課程已經(jīng)成為各高校共同面臨的難題之一。

一、卓越法律人才的培養(yǎng)必須設(shè)置一定量的通識(shí)課程

長(zhǎng)期以來，通識(shí)課程實(shí)施過程中的主要問題就是其地位不高，不受重視，課程體系設(shè)計(jì)不科學(xué)。有人指出，我國(guó)大學(xué)對(duì)通識(shí)教育的普遍誤解在于，把通識(shí)教育課程看成僅僅是在主課以外“擴(kuò)大”一點(diǎn)學(xué)生的興趣和知識(shí)面，是在傳統(tǒng)的“專業(yè)主義”前提下給學(xué)生加點(diǎn)“小甜點(diǎn)”，而不是本科的主要課程和基礎(chǔ)學(xué)術(shù)訓(xùn)練。甚至有人將通識(shí)課程形象地描述為“老師隨便講講，學(xué)生隨便聽聽，千萬不要認(rèn)真，大家拿個(gè)學(xué)分”。其實(shí)，通識(shí)課程不但在培養(yǎng)通識(shí)人才方面具有核心地位，而且對(duì)培養(yǎng)卓越法律人才意義重大。教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》一書中對(duì)法學(xué)專業(yè)進(jìn)行了介紹。按照介紹，除了專業(yè)學(xué)習(xí)之外，法學(xué)學(xué)生需要德、智、體、美全面發(fā)展，掌握馬克思主義基本原理，達(dá)到較高的外語水平，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)創(chuàng)新能力，而這些都需要通過以通識(shí)課程為載體的通識(shí)教育得以實(shí)現(xiàn)。所以，即使卓越法律人才的本質(zhì)是培養(yǎng)法律職業(yè)人，但離開了一定數(shù)量的通識(shí)課程，卓越法律人才的培養(yǎng)難以落到實(shí)處。通識(shí)課程在卓越法律人才培養(yǎng)中主要具有以下幾個(gè)方面的價(jià)值：

1.通識(shí)課程能培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)道德。法律職業(yè)道德是法官、檢察官、律師等從事法律職業(yè)的人員所應(yīng)遵循的道德規(guī)范的總和。我國(guó)《法官職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》《檢察官職業(yè)道德規(guī)范》《律師職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律規(guī)范》分別對(duì)法官、檢察官、律師的法律職業(yè)道德做了比較具體的規(guī)定，法律職業(yè)道德已經(jīng)上升到法律規(guī)范的層面，違反職業(yè)道德的個(gè)體，將會(huì)受到相應(yīng)處罰。法律職業(yè)道德雖然具有強(qiáng)制性，但完全依賴于強(qiáng)制性約束難以達(dá)到長(zhǎng)久的社會(huì)效果。所以，法律職業(yè)人對(duì)職業(yè)道德的遵守應(yīng)主要依賴于內(nèi)心的自我約束，而人的自我約束主要通過道德的教化來實(shí)現(xiàn)。正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀對(duì)個(gè)人道德水平有著潛移默化的影響。而通識(shí)課程中的“四課”（即思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論）就對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)具有重要價(jià)值。

2.通識(shí)課程有助于學(xué)生鍛煉健康體魄。體育課是我國(guó)高等院校典型的通識(shí)課程，各學(xué)?；旧隙际敲恐馨才乓淮握n，盡管學(xué)生難以在有限的上課時(shí)間內(nèi)練就強(qiáng)健體魄，但體育課教授學(xué)生鍛煉的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余體育愛好，有了健康體魄，才能更好地運(yùn)用法律知識(shí)為社會(huì)提供服務(wù)。

3.通識(shí)課程能培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力。法律教育的基本目的在于使法律人能夠認(rèn)識(shí)法律，具有法律思維以及解決爭(zhēng)議的能力。所以，培養(yǎng)卓越法律人才離不開法律思維的傳授與能力的訓(xùn)練。馬克思主義哲學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)等通識(shí)課程對(duì)法律思維能力的養(yǎng)成具有非常重要的意義。例如，馬克思主義哲學(xué)分析問題、解決問題的方式方法對(duì)于法律職業(yè)人分析案件、解決問題具有重要的指導(dǎo)意義；再如，數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)對(duì)學(xué)生抽象思維能力的訓(xùn)練非常有價(jià)值。

可見，卓越法律人才的培養(yǎng)離不開通識(shí)教育，法學(xué)本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中需要設(shè)置一定數(shù)量的通識(shí)課程。但是，培養(yǎng)卓越法律人才與以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的法律人才在通識(shí)教育方面存在很大差比。出于“厚基礎(chǔ)”的實(shí)際需要，傳統(tǒng)法學(xué)本科培養(yǎng)計(jì)劃中通識(shí)課程所占比重非常大，其學(xué)時(shí)、學(xué)分達(dá)到40%～50%。但職業(yè)法律人才的培養(yǎng)規(guī)格已不再是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，而是“基礎(chǔ)適度、口徑適中、強(qiáng)化應(yīng)用、提升能力、注重特色”，這就需要加強(qiáng)專業(yè)課尤其是專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)，通識(shí)課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的比重必然會(huì)降低，但降低到什么程度確實(shí)是一個(gè)需要認(rèn)真研究與對(duì)待的問題。為此，筆者曾走訪了北京物資學(xué)院、北京農(nóng)學(xué)院、中國(guó)政法大學(xué)、華北電力大學(xué)、煙臺(tái)大學(xué)、濱州醫(yī)學(xué)院、揚(yáng)州大學(xué)等高校，收集了這些高校的法學(xué)本科人才培養(yǎng)計(jì)劃，并對(duì)這些學(xué)校所有通識(shí)課程的學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，目前各高校通識(shí)課程的學(xué)分占總學(xué)分的比例基本保持在30%左右，所占比重與傳統(tǒng)法學(xué)本科培養(yǎng)計(jì)劃相比有了很大降低。

從各學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃來看，通識(shí)課程包括通識(shí)必修課與通識(shí)選修課。從培養(yǎng)卓越法律人才的角度出發(fā)，哪些通識(shí)課程應(yīng)設(shè)置為必修課，哪些課程應(yīng)設(shè)置為選修課是一個(gè)很重要的問題。

二、法學(xué)本科通識(shí)必修課程的設(shè)置

通識(shí)必修課程的設(shè)置必須從教育部關(guān)于卓越法律人才培養(yǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，以教育部關(guān)于法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為立足點(diǎn)，設(shè)置不同的通識(shí)必修課程以培養(yǎng)法學(xué)本科生多方面的素質(zhì)。其中“四課”有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，計(jì)算機(jī)課程是掌握現(xiàn)代辦公技術(shù)的必修內(nèi)容，軍訓(xùn)、體育等課程對(duì)人類體魄的健全至關(guān)重要，軍事理論課程能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。本著“必需、夠用”的原則，這些課程設(shè)為通識(shí)必修課毫無疑問。但自然科學(xué)、特色類通識(shí)課程、創(chuàng)新能力培養(yǎng)類課程以及大學(xué)英語、大學(xué)語文等課程在通識(shí)必修課程的地位需要認(rèn)真反思。

1.自然科學(xué)類課程應(yīng)設(shè)置為通識(shí)選修課。目前很多理工科院校將“大學(xué)數(shù)學(xué)”“大學(xué)物理”“大學(xué)化學(xué)”等自然科學(xué)課程中的一門、二門或者多門作為法學(xué)本科通識(shí)必修課，盡管自然科學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定幫助，但法學(xué)本科學(xué)制只有4年，在有限的4年時(shí)間里學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)課，又要接受德、智、體、美教育，掌握馬克思主義基本原理，掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。且法學(xué)本科多招文史類高考生，他們的數(shù)學(xué)、物理等理科課程功底較差，很難有充足的時(shí)間再掌握自然科學(xué)知識(shí)。所以自然科學(xué)類課程應(yīng)作為選修課設(shè)置，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2.通識(shí)必修課“大學(xué)英語”應(yīng)逐步設(shè)為通識(shí)選修課。從筆者的調(diào)研情況看，各高校在法學(xué)本科前4個(gè)學(xué)期中分別安排“大學(xué)英語（1）”“大學(xué)英語（2）”“大學(xué)英語（3）”“大學(xué)英語（4）”，且學(xué)時(shí)與學(xué)分超過了專業(yè)核心課程，甚至很多高校將通過國(guó)家大學(xué)英語四級(jí)作為取得法學(xué)學(xué)士學(xué)位證的條件之一。大學(xué)英語之于法學(xué)本科生，根本不足以使其達(dá)到閱讀英文文獻(xiàn)的水平，更不可能達(dá)到辦理涉外案件的水準(zhǔn)。所以，對(duì)法學(xué)本科畢業(yè)生而言，英語可能是耗費(fèi)其精力最多、學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)且最沒有用的一門課程。因此，應(yīng)逐步淡化大學(xué)英語的學(xué)時(shí)、學(xué)分，由必修課改為選修課。

3.增設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)類的通識(shí)必修課。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”“我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)?！睂?shí)踐證明民族發(fā)展的希望在創(chuàng)新，建立創(chuàng)新型國(guó)家更需要大量創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)高等教育雖然也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，但沒有將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在一定的高度上來認(rèn)識(shí)，各高校多將創(chuàng)新能力培養(yǎng)等課程設(shè)置為通識(shí)選修課。教育部已明確將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，在這種背景下，各高校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況開設(shè)“創(chuàng)新學(xué)”“創(chuàng)造學(xué)”“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等課程，為培養(yǎng)創(chuàng)新型法律人才奠定基礎(chǔ)。

4.特色類通識(shí)課程不宜設(shè)置過多?！皬?fù)合型、應(yīng)用型”法律人才是卓越法律人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。培養(yǎng)“復(fù)合型”法律人才需要各高校立足于自身特色分別設(shè)計(jì)。例如，許多理工高校都以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、科技法作為其法學(xué)特色優(yōu)勢(shì)的依托，農(nóng)業(yè)院校中的法學(xué)專業(yè)則以農(nóng)業(yè)法為依托等。為了體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，各高校都會(huì)將最具特色的課程作為不論法學(xué)專業(yè)還是其他專業(yè)學(xué)生的通識(shí)必修課，這對(duì)復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)確實(shí)具有一定的意義。但是，特色類通識(shí)必修課課程數(shù)量、學(xué)時(shí)、學(xué)分不宜過多，否則將占用學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的精力，對(duì)法學(xué)專業(yè)教育產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致法律職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量下降。

5.在通識(shí)必修課“大學(xué)語文”中增加修辭學(xué)、寫作的分量。

德國(guó)等法學(xué)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，會(huì)為學(xué)生多開設(shè)一門古老的課程，如“修辭學(xué)”“寫作”等，以提高法科學(xué)生的寫作能力。我國(guó)大部分高校法學(xué)本科人才培養(yǎng)計(jì)劃都將“大學(xué)語文”作為通識(shí)必修課，這門課程主要講授中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)等內(nèi)容，但涉及修辭學(xué)、寫作的內(nèi)容較少，該課程對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要價(jià)值，但對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力尤其是寫作能力的提高意義不大。因此，我國(guó)“大學(xué)語文”這門課程的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行調(diào)整，增加修辭學(xué)、寫作的分量。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的通識(shí)選修課課程群

通識(shí)選修課是通識(shí)課程體系中不可或缺的一部分，這些選修課對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)具有重要的價(jià)值。然而，各高校通識(shí)選修課程的設(shè)置多由任課教師個(gè)人申報(bào)，教務(wù)處審批，設(shè)置的課程具有任意性，各課程之間缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時(shí)，法科學(xué)生選修通識(shí)課程時(shí)大多是為了賺取學(xué)分，順利畢業(yè)，缺乏對(duì)自己能力培養(yǎng)的思考。因此，從培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用型”法律人才的實(shí)際需要出發(fā)，各高校應(yīng)有計(jì)劃、有目的地增設(shè)通識(shí)選修課課程，構(gòu)建通識(shí)選修課課程群，不同領(lǐng)域的課程數(shù)量之間應(yīng)當(dāng)形成一定的比例，理順通識(shí)選修課體系，合理設(shè)置人文、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)課。在學(xué)生選修通識(shí)課程時(shí)，班主任、任課教師等要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)、今后的就業(yè)等選擇通識(shí)選修課，為培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)法律人奠定基礎(chǔ)。