廖霄梅

一、地方本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的意義

相比于其他應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，金融學(xué)更貼近產(chǎn)業(yè)的要求。對(duì)于主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，不僅要求其掌握理論知識(shí)和前沿知識(shí)，而且要求其具有綜合實(shí)踐能力。構(gòu)建內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)合理、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和提升綜合素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系及其實(shí)施建設(shè)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的高技能人才有深遠(yuǎn)的意義和作用。

（一）適應(yīng)金融學(xué)科和行業(yè)發(fā)展的根本要求

金融理論從宏觀的理論分析轉(zhuǎn)向了市場(chǎng)化的研究，現(xiàn)代金融學(xué)越來(lái)越多地從微觀方面對(duì)金融行為進(jìn)行研究，微觀金融本身具有應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)不同實(shí)訓(xùn)課程群所形成的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的目的性和方向感，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。另外，金融業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)較快，同時(shí)伴隨而來(lái)的是金融機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，這些都迫使金融行業(yè)展開(kāi)對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。這些人才既包括高端的金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才，也包括基層的金融產(chǎn)品和服務(wù)人員。為此，迫切需要高校構(gòu)建和實(shí)施能與就業(yè)崗位有效對(duì)接、適應(yīng)社會(huì)需要的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識(shí)體系的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型的金融管理人才。通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到實(shí)務(wù)工作情景，既訓(xùn)練了學(xué)生操作的基本技能，也加深了學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，形成與課堂理論教學(xué)的互補(bǔ)，還可彌補(bǔ)金融機(jī)構(gòu)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求的“無(wú)縫”對(duì)接。

（三）彰顯地方院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色的重要窗口

全國(guó)已有一千多所高等院校開(kāi)設(shè)了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，地方院校金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)歷史、學(xué)科建設(shè)、師資力量、生源層次等方面與研究型大學(xué)存在差距，其人才定位應(yīng)該是“立足中上端的經(jīng)營(yíng)管理人才，兼顧少數(shù)高端精英人才，拓展中端和中下端的金融服務(wù)人才”。人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)突出應(yīng)用性，應(yīng)用性就是要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)完善教學(xué)體系內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的層次、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)，彰顯地方院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色。

二、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)建的原則

（一）校內(nèi)教學(xué)與行業(yè)需求實(shí)際結(jié)合原則

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)面臨著兩個(gè)大的變化，一是隨著經(jīng)濟(jì)形態(tài)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，規(guī)劃的多個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)圈逐漸形成了自己區(qū)域的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)；二是在產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中，對(duì)勞動(dòng)者提出了新的要求。對(duì)金融學(xué)本科人才來(lái)說(shuō)，不僅需要其具備較強(qiáng)的金融專(zhuān)業(yè)核心能力，而且要系統(tǒng)掌握產(chǎn)業(yè)投融資的知識(shí)和技能，熟悉產(chǎn)業(yè)運(yùn)行、發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。地方本科院校要構(gòu)建適合學(xué)校定位、彰顯產(chǎn)業(yè)金融特色的本科人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與金融行業(yè)發(fā)展需求“無(wú)縫對(duì)接”的方式、方法，這樣才能使培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)未來(lái)充滿(mǎn)變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，滿(mǎn)足用人單位的要求。

（二）立體化原則

金融行業(yè)分布主要是銀行業(yè)、基金和證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)，因此在設(shè)計(jì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以分為銀行實(shí)訓(xùn)模塊、證券實(shí)訓(xùn)模塊和保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)模塊。對(duì)于每一個(gè)模塊的設(shè)計(jì)可以將相關(guān)的課程整合起來(lái)，做到“能力分層，課程分群”，構(gòu)建一套以產(chǎn)業(yè)金融為特色的，與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立而又密切聯(lián)系的多層次、立體化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，促進(jìn)各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的對(duì)接和協(xié)作，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該體系融合“一個(gè)理念”（創(chuàng)新能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)并重）、“二個(gè)訓(xùn)練階段”（課程實(shí)驗(yàn)和課程群實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐）、“三個(gè)能力提升”（業(yè)務(wù)操作能力、金融分析能力、綜合管理能力）、“四個(gè)設(shè)計(jì)維度”（認(rèn)知與操作、分析與判斷、風(fēng)險(xiǎn)與檢測(cè)、協(xié)調(diào)與管控）、“五個(gè)保障措施”（設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立專(zhuān)責(zé)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍、以實(shí)踐化的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核機(jī)制建立）的構(gòu)建原則（如圖1所示）。

圖1 金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)建原則

三、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的具體構(gòu)建

（一）能力分層，建立動(dòng)態(tài)課程調(diào)整模式

以經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以“適應(yīng)地方需要、完善課程體系、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)視角、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用人才”為思路，不斷調(diào)整、改革課程體系和課程內(nèi)容。按照課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)展和相應(yīng)課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，合理地設(shè)計(jì)課程教學(xué)順序和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，形成“課程實(shí)驗(yàn)—課程群實(shí)訓(xùn)—金融學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)—跨專(zhuān)業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)”四個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)體系。前兩年著重開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，主要目的是為后續(xù)課程和更深入的知識(shí)學(xué)習(xí)打好理論、方法及技術(shù)基礎(chǔ)。因此，學(xué)科基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)主要凸顯對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生正確使用相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件和一些數(shù)據(jù)處理的方法。目前這類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程主要是“管理學(xué)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)”“會(huì)計(jì)學(xué)原理”“統(tǒng)計(jì)學(xué)”等。后兩年開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)，主要目的是幫助學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)工作能力。專(zhuān)業(yè)課的實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合技能的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生金融業(yè)務(wù)處理、投資分析、投資理財(cái)咨詢(xún)和綜合管理能力，主要在應(yīng)用性、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的“證券投資學(xué)”“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理”“保險(xiǎn)學(xué)”“個(gè)人理財(cái)學(xué)”等課程開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)（如圖2所示）。

（二）課程分群，搭建綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

課程分群是指將課程內(nèi)容緊密相關(guān)又具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的課程編排到一起，構(gòu)成一個(gè)“群”，系統(tǒng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。如金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)學(xué)生需具備宏觀經(jīng)濟(jì)綜合分析能力，可將開(kāi)設(shè)的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“貨幣金融學(xué)”“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程整合為理論金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群，基于課程群設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——金融與經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析。針對(duì)資本運(yùn)作能力的要求，可將開(kāi)設(shè)的“金融實(shí)務(wù)課程投資學(xué)”“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理”“證券投資分析”等課程整合為產(chǎn)業(yè)金融課程群，來(lái)建立金融模擬試驗(yàn)和金融市場(chǎng)投融資分析與決策實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。基于課程群實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既可以夯實(shí)學(xué)生的銀行業(yè)務(wù)操作與經(jīng)營(yíng)管理能力、公司財(cái)務(wù)分析能力、投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)能力、金融風(fēng)險(xiǎn)分析與防控能力等專(zhuān)業(yè)核心能力，又可以拓展學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)金融投資業(yè)務(wù)發(fā)展與創(chuàng)新的能力、管理溝通與協(xié)調(diào)能力等。在課程群實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)之上，可以搭建以產(chǎn)業(yè)投融資為特色的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)——產(chǎn)業(yè)投融資綜合能力實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)包括籌資決策平臺(tái)、投資決策平臺(tái)、直接融資平臺(tái)、中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)金融平臺(tái)。

圖2 金融學(xué)本科人才能力要求與課程實(shí)訓(xùn)框架體系