烏日娜

(內(nèi)蒙古烏拉特中旗蒙古族學(xué)校 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 010018)

提高初中歷史教學(xué)效果的探討

烏日娜

(內(nèi)蒙古烏拉特中旗蒙古族學(xué)校 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 010018)

教學(xué)是一項(xiàng)須由老師和學(xué)生共同完成的活動(dòng)，雖說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中，老師有著舉足輕重的作用，但如若沒(méi)有臺(tái)下學(xué)生的積極響應(yīng)，也算不得是一次良好的教學(xué)嘗試，因此，在探討如何提高教學(xué)效果時(shí)，“教”與“學(xué)”這兩個(gè)方面理應(yīng)同時(shí)顧及，決不能盲目側(cè)重，下面，筆者就從“教”與“學(xué)”這兩個(gè)角度來(lái)切入，做一番探討。

歷史教學(xué)；專業(yè)知識(shí)；氛圍；再現(xiàn)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文明進(jìn)程的不斷加快，民眾對(duì)于子女教育的投入也隨之水漲船高。而教育教學(xué)質(zhì)量也成為各個(gè)重點(diǎn)中學(xué)在招收優(yōu)質(zhì)生源時(shí)的重要砝碼，我們暫且不考慮每個(gè)家長(zhǎng)都很關(guān)注的考試分?jǐn)?shù)，單就課堂的教學(xué)效果，及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面，以歷史教學(xué)為例進(jìn)行一些探索和發(fā)掘。

一、教師的專業(yè)水平及教學(xué)方式的探索

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師無(wú)疑是重要一環(huán)，誰(shuí)都懂得，好的老師，好的教育，能夠改變一個(gè)人一生的命運(yùn)，助其樹立良好的世界觀、價(jià)值觀甚至產(chǎn)生某些影響人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的思想。從小就讓學(xué)生接受良好的史觀教育，是最容易產(chǎn)生上述情況的，所以，如何更好地發(fā)揮歷史教師這個(gè)角色的作用，就顯得十分重要了。

1.專業(yè)知識(shí)的武裝。雖說(shuō)所有的教學(xué)活動(dòng)都要求教師具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)于歷史課程而言，這種要求卻顯得更為迫切，原因在于歷史的文科性很強(qiáng)，而且是一種“了解”型的科目，意思就是，比起牢牢記住一個(gè)歷史事件，略略地了解十個(gè)歷史故事反而更能提升學(xué)科的綜合素養(yǎng)，即所謂的見(jiàn)多識(shí)廣。由于初中對(duì)史實(shí)探究的深入程度并不比大學(xué)，中學(xué)的歷史老師懂得越多，就可以在課堂上講得越多，以至于讓學(xué)生了解的更多，專業(yè)知識(shí)的作用由此可見(jiàn)一斑。

2.輕松的課堂氛圍。學(xué)生如果時(shí)刻被巨大壓力和枯燥乏味的語(yǔ)言包圍，自然是不能期望其能學(xué)到什么真東西的。所以，老師對(duì)于課堂氣氛和節(jié)奏的把握程度就可能成為其教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的分界線。只要不是嬰兒，大部分人都可以說(shuō)經(jīng)歷過(guò)或正在經(jīng)歷學(xué)生時(shí)代，作為曾經(jīng)是學(xué)生的我們，都懂得一個(gè)幽默的老師，對(duì)于歷來(lái)都被視為枯燥典范的歷史課堂意味著什么。其實(shí)歷史是很講究故事性的，可以用一個(gè)個(gè)典故來(lái)把整個(gè)課堂串起來(lái)，讓課本變得更有立體感，更具畫面效果，從而更能打動(dòng)學(xué)生那顆稚嫩的好奇心，一旦激發(fā)起學(xué)生的興趣，教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)就會(huì)變得更容易、輕松和愉快。

3.開放的教學(xué)思維探索。每一門課程都有其相應(yīng)的課本輔助教學(xué)，但有時(shí)，單純的講解課本，并不能取得期望中的效果，歷史就是最典型的例子。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，但其中不可回避的一點(diǎn)就是學(xué)生的興趣，正如人類目之所及的東西，并不會(huì)激起多少心中的漣漪，而對(duì)于宇宙，黑洞，深海等這些不曾目見(jiàn)的事物，人類的興趣卻一直未減。明明白白寫在紙上的歷史，大多已被人們所熟知，而人們真正感興趣的是那些“屋子內(nèi)發(fā)生的事”，是那些沒(méi)有被人看到的歷史。老師在講課的過(guò)程中，如果能超越課本，多加入一些野史、軼聞的話，筆者認(rèn)為其課堂里學(xué)生的聽課狀態(tài)會(huì)是另一個(gè)樣子。

在講課的時(shí)候，老師亦可以從一個(gè)學(xué)生熟悉的點(diǎn)出發(fā)來(lái)講解事件，這樣，學(xué)生可以更容易接受課程的內(nèi)容。比如，若講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，就可以先講董存瑞炸碉堡，再放開來(lái)講，找一個(gè)合適的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從心里有產(chǎn)生一個(gè)觀念——知識(shí)并不是全新的，有些我是了解的，于是這個(gè)知識(shí)鏈條就會(huì)慢慢的建立，最后使學(xué)生可以貫通歷史的脈絡(luò)，這也是歷史教學(xué)效果的一次體現(xiàn)。

二、學(xué)生聽課效果的探究

就歷史課而言，學(xué)生若有豐富的歷史常識(shí)，或看過(guò)一些大部頭的古典名著，自然很容易提升對(duì)歷史的興趣，從而改善聽課的效果，能夠經(jīng)常做到用自己的知識(shí)儲(chǔ)備與教師產(chǎn)生互動(dòng)，帶動(dòng)老師講課的激情。所以對(duì)于學(xué)生這方面，就是盡量鼓勵(lì)其廣泛地閱讀，多聞多見(jiàn)。

三、教學(xué)手段革新的嘗試，再現(xiàn)歷史

歷史講究“再現(xiàn)”，再現(xiàn)歷史的手段越真實(shí)，就越能提升歷史教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更容易接受。現(xiàn)代歷史影視劇就完全可以輔助教學(xué)，其中有很多優(yōu)秀的影視作品，如康熙王朝、大漢天子等，都可以當(dāng)做第二課堂，讓學(xué)生可以在放松時(shí)掌握很多歷史知識(shí)，而且動(dòng)態(tài)加聲音的畫面對(duì)于記憶的刺激也絕對(duì)強(qiáng)過(guò)干癟的文字。

其次，可以讓學(xué)生自己去重現(xiàn)歷史，經(jīng)常排演一些小的歷史劇，學(xué)生自己要設(shè)計(jì)臺(tái)詞，豐富劇情，這時(shí)，就需要用心去揣度那些歷史人物的性格特質(zhì)，設(shè)計(jì)的劇情要符合當(dāng)時(shí)的歷史背景，這就要求每一個(gè)“劇組”都要對(duì)自己所演的那個(gè)歷史時(shí)代了如指掌，而且，由于是學(xué)生自己在演，其對(duì)于課程的理解就會(huì)更深。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，歷史一方面很枯燥，因?yàn)樗v的是發(fā)生過(guò)的事，而另一方面卻又很有趣，因?yàn)樗婕匐y辨。歷史教學(xué)效果的提升，關(guān)鍵就在于抓住學(xué)生心中強(qiáng)烈的好奇心，帶動(dòng)學(xué)生一起思考，要讓那些印于紙上的歷史，在每一個(gè)稚嫩的心中重現(xiàn)，以不同的面貌和姿態(tài)。

[1]吳陸保.讓初中歷史教學(xué)走出困境的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究,2006(01).

[2]李風(fēng)琴.中學(xué)歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用[J].中國(guó)教師,2008(01).

[3]邸朝華.歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法[J].科技資訊,2010(23).

[4]李江宏.淺談中學(xué)歷史教學(xué)方法[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010(22).

[5]顏麗華.如何沖破初中歷史教學(xué)的困境[J].文理導(dǎo)航(下旬),2011(02).

The discussion about improve the effect of junior middle school history teaching

Wu Ri-na
(Inner Mongolia Wulate Region Mongolian School, Bayannaoer Inner Mongolia, 010018, China)

teaching must be completed by teachers and students together, although in the process, the teacher has a pivotal role, but if the students don't respond, it is not a good teaching attempt, therefore, to explore how to improve the teaching effect, the "teaching" and "learning" is supposed to take into consideration at the same time, these two aspects must not be blind emphasis on the following, the author is from "teaching" and "learning" the two Angle to cut, make a discussion.

history teaching; professional knowledge; atmosphere; reproduce

G633.5

A

1000-9795（2014）010-000035-01

［責(zé)任編輯：劉 乾］

烏日娜(1976-)，女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市，本科，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：初中歷史教學(xué)方法。