尹自強(qiáng)

隨著時代的推移，中國新生代力量——“90后”漸漸成為大學(xué)校園的主力軍。而“90后”學(xué)生干部的行為方式與高校學(xué)生工作的開展有著直接關(guān)系，對學(xué)校未來的發(fā)展定位也起著關(guān)鍵作用，對同輩人的素質(zhì)更是有著潛移默化的影響。學(xué)生干部個人能力的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，尤其是領(lǐng)導(dǎo)力的提升，對建設(shè)和諧校園發(fā)揮著重要作用。社會的深化改革的現(xiàn)狀對學(xué)生干部的素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，“90后”的獨立意識更強(qiáng)，自我意識更突出，他們強(qiáng)調(diào)獨立思考，講求親身體驗，重視個人能力的培養(yǎng)，這對塑造良好的校園環(huán)境具有不可忽視的作用。

一、高校學(xué)生干部的特點

高校的學(xué)生干部群體主要由三個部分組成：一是班團(tuán)干部，如學(xué)生自然班級中的班長、團(tuán)支書、寢室長等；二是學(xué)生自治管理組織中的學(xué)生干部，如校院兩級學(xué)生會主席團(tuán)成員、學(xué)生會各中心主任和部長、學(xué)代會主任團(tuán)成員等；三是學(xué)生社團(tuán)領(lǐng)袖，如校院兩級的社團(tuán)聯(lián)合會負(fù)責(zé)人和各類學(xué)生社團(tuán)協(xié)會的會長等。學(xué)生干部是大學(xué)生中的優(yōu)秀分子和骨干力量，在學(xué)校教育工作和管理工作中扮演著特殊的角色、發(fā)揮著特殊的作用、產(chǎn)生著特殊的影響。高校和政府對他們有著比一般大學(xué)生更多的角色期待：高校希望把他們培養(yǎng)成為未來的杰出校友和社會英才，而政府更是希望他們成為國家和民族未來發(fā)展的中堅力量。高校和社會需要擁有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生干部。筆者認(rèn)為，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)是學(xué)生干部在接受高等教育、參與高校管理工作和履行團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)職能的過程中，逐步形成的一種特殊的人際影響力，這種影響力既能影響和帶動周圍的學(xué)生實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我提高”的目標(biāo)，又能滿足社會對未來領(lǐng)導(dǎo)和管理人才的需求。因此，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力既是現(xiàn)實的力量，又是未來的力量。

二、高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)和要求

1.道德品質(zhì)。道德品質(zhì)是個人與社會相互作用的結(jié)果。個人的需要和社會的規(guī)范準(zhǔn)則相互影響，最終形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)，這種品質(zhì)就是道德品質(zhì)。從全面發(fā)展的學(xué)生觀來看，學(xué)生干部必須具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)，否則將難以領(lǐng)導(dǎo)、說服、影響其他學(xué)生。學(xué)生干部根據(jù)社會對學(xué)生的基本規(guī)范和要求對自身的行為做出合理的調(diào)整，這對開展學(xué)生工作、發(fā)揮其影響力具有重要作用。當(dāng)學(xué)生干部與其他學(xué)生發(fā)生矛盾時，更多的是運用情感、態(tài)度、意志、有力的行動來化解糾紛，在這個過程中，學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)就得到了充分的體現(xiàn)。在學(xué)生干部處理工作中，情感是對認(rèn)知信息的反饋，是學(xué)生在對新舊認(rèn)知信息分析比較的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在某種程度上有助于同學(xué)之間工作的開展，并通過各種實踐活動來促進(jìn)道德人格的不斷完善，做讓同學(xué)稱心、讓老師放心的學(xué)生干部。

2.能力。人本主義心理學(xué)家指出，人生來就有某些需要，生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、認(rèn)知的需要、尊重的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)，從低級向高級過渡，不斷朝著自我實現(xiàn)發(fā)展，所以應(yīng)該重視以人為本，突出強(qiáng)調(diào)人的本能和需要，發(fā)揮人的積極性和主動性，參與管理活動。而管理水平的高低又主要通過具體的能力體現(xiàn)出來。高校學(xué)生干部能力的好壞會直接影響其團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。從素質(zhì)教育方面看，學(xué)生干部能力主要由認(rèn)知能力、組織能力、解決問題的能力組成，這三種能力互相影響、互相作用，共同推動學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，認(rèn)知能力是能力的基礎(chǔ)和條件，組織能力是銜接認(rèn)知能力和解決問題能力的中介和橋梁，而解決問題能力是衡量學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。只有三位一體，把三個維度有機(jī)結(jié)合起來，才能達(dá)到優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)。

三、學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的路徑

學(xué)生干部作為所在學(xué)生團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者，個人對于領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)存在著有利的條件，其領(lǐng)導(dǎo)和管理團(tuán)隊的過程就是一個不斷學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提升領(lǐng)導(dǎo)力的實踐過程。但是，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)必須堅持個人與集體共同開發(fā)的原則。具體來說，可以通過課程、培訓(xùn)、團(tuán)隊、實踐等途徑來開發(fā)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力。

1.課程開發(fā)路徑。美國高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的重要任務(wù)主要由作為共同教育的通識教育來承擔(dān)。相比于精英教育，通識教育更有利于促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀及能力的形成，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。在我國，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力已成為當(dāng)代高等教育的一個重要目標(biāo)。但是，我國現(xiàn)階段的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)對象主要集中在在職領(lǐng)導(dǎo)者而非具有潛在領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生身上。研究表明，每個個體都具備優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)潛能，需要通過教育發(fā)掘出來。領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)和開發(fā)可以作為本科通識教育課程的重要且有意義的組成部分。在大學(xué)中設(shè)置合理的領(lǐng)導(dǎo)力課程是課程開發(fā)途徑的重要觀點。領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)課程主要包括時間管理、沖突管理、溝通技能和案例研究等理論教學(xué)內(nèi)容。如美國鮑爾州立大學(xué)的“卓越領(lǐng)導(dǎo)項目”貫穿于在校本科生的四年大學(xué)生活，新生入學(xué)之始便參與該項目，直至四年大學(xué)教育結(jié)束。我國目前不少大學(xué)的管理學(xué)院也設(shè)立了一些培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的課程。

2.培訓(xùn)開發(fā)路徑。領(lǐng)導(dǎo)力不僅可以通過課程開發(fā)獲得，也可以通過培訓(xùn)開發(fā)獲得。對學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)是提高學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的重要方法，也是提高領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)效率的必要途徑。培訓(xùn)內(nèi)容主要有三個方面：第一，基本素質(zhì)培訓(xùn)，即著重培養(yǎng)學(xué)生正確的思想、文化、心理等方面的素質(zhì)；第二，基本能力培訓(xùn)，即提出問題、分析問題、解決問題的能力；第三，基本意識培訓(xùn)，即能服務(wù)所有學(xué)生，從大局著眼，以人為本，具備競爭與合作、團(tuán)結(jié)與創(chuàng)新的品質(zhì)。這三個方面的培訓(xùn)內(nèi)容可以通過校內(nèi)外合作的形式來完成，這樣，既可以提高學(xué)生干部的理論水平，還能使其參與領(lǐng)導(dǎo)實踐。通過培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)，還可以設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)模塊，推廣領(lǐng)導(dǎo)力證書考試。即學(xué)校在更高的層次和目標(biāo)上設(shè)立培訓(xùn)項目模塊，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)都要高于通識課程。如美國南伊利諾斯大學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)項目”和克利夫蘭州立大學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)力證書”與“高級領(lǐng)導(dǎo)力證書”，都取得了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的積極效果。近些年來，還有一種培訓(xùn)方式受到了管理學(xué)專家的關(guān)注，那就是導(dǎo)師制（或稱為“教練制”），體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)中的“傳、幫、帶”作用。

3.團(tuán)隊開發(fā)路徑。團(tuán)隊追求的是大于個體成員績效總和的績效，成員之間是一種積極的、有創(chuàng)造性的互動配合。一個團(tuán)隊需要三種不同技能類型的人：一是具有技術(shù)專長的成員；二是具有解決問題和決策技能，能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的建議并作出有效決策的成員；三是若干善于聆聽、反饋，具有解決人際關(guān)系問題技能的成員。在高校中，屬于團(tuán)隊的學(xué)生組織很多，如班級、科技創(chuàng)新小組、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會、學(xué)代會等，而文中所說的學(xué)生干部往往就來自這些團(tuán)隊，并在其中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色。根據(jù)團(tuán)隊存在的目的，可以將團(tuán)隊分為問題解決型（如科技創(chuàng)新小組）、自我管理型（如學(xué)生會）和多功能型（如學(xué)代會）三種團(tuán)隊。實現(xiàn)團(tuán)隊的功能需要團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者激發(fā)成員的責(zé)任感及認(rèn)同團(tuán)隊目標(biāo)，進(jìn)行管理協(xié)調(diào)，并培育成員相互信任的團(tuán)隊文化。這種團(tuán)隊開發(fā)形式是高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生干部在實現(xiàn)團(tuán)隊功能的過程中將實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的培育。進(jìn)行團(tuán)隊開發(fā)的另外一條途徑就是對團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者實行崗位輪換。工作的變動會帶來角色的轉(zhuǎn)變和工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導(dǎo)者通過參加陌生的活動來增長知識并作出新的決策，比一成不變的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或是培訓(xùn)項目的效果更加顯著。英特爾公司往往通過崗位的調(diào)動、職位的輪換來發(fā)展員工的領(lǐng)導(dǎo)力。英特爾還在公司中實行一種“二位一體”的任命計劃，即同一個職務(wù)同時任命兩名經(jīng)理人，其中一名主要是為其提供實習(xí)、鍛煉的機(jī)會，培育其快速成長為合格的英特爾經(jīng)理人。對學(xué)生干部進(jìn)行崗位輪換，可以幫助學(xué)生干部適應(yīng)不同的角色，提高創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)團(tuán)隊的合作精神。

4.實踐開發(fā)路徑。通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是美國高校推進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的一條成功經(jīng)驗，各大學(xué)的課程都特別重視學(xué)生的實踐能力和服務(wù)意識的培養(yǎng)。在我國，大學(xué)生通過假期實踐、實習(xí)、志愿者服務(wù)等形式參與接觸社會，了解國情，鍛煉能力。有三種實踐形式對于學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)非常重要。第一，掛職鍛煉。學(xué)生干部利用假期經(jīng)由高校推薦到政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位，擔(dān)任一定的職務(wù)進(jìn)行社會崗位實踐，可以親身體會到個人能力與崗位要求的差距，體會社會工作的復(fù)雜及社會工作者的艱辛，這不但能提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，還能增強(qiáng)其適應(yīng)性能力、溝通性能力和崗位責(zé)任意識。第二，社區(qū)實踐。美國的大學(xué)非常重視社區(qū)資源在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中的特殊作用。例如，在加利福尼亞州拉文大學(xué)兩個學(xué)期的領(lǐng)導(dǎo)教育課程中，專門有一個學(xué)期用于實踐；培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，才能突破聚合思維對創(chuàng)造力發(fā)展的束縛，從而開發(fā)個人的發(fā)散思維能力。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力不是幾項技能的綜合體，而是學(xué)生參與實踐，在實踐中提升自我、發(fā)展自我的結(jié)果。一方面，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力綜合了多種思維技能，這為領(lǐng)導(dǎo)者正確領(lǐng)導(dǎo)提供了條件；另一方面，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力也是人文精神的集中體現(xiàn)，社會主義中國需要改革創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)的未來領(lǐng)導(dǎo)者，以實現(xiàn)建設(shè)美好國家的愿望。第三，素質(zhì)拓展。人類社會創(chuàng)造了眾多的物質(zhì)財富和精神財富。學(xué)生干部需要從優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)中汲取豐富的營養(yǎng)，攻堅克難，團(tuán)結(jié)協(xié)作，磨煉意志，挑戰(zhàn)自我，釋放出領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)。

四、結(jié)論

各高校都努力以培養(yǎng)高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)者為目標(biāo)，高校學(xué)生干部在成為領(lǐng)導(dǎo)人才方面具有自身的獨特優(yōu)勢。學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力是一種特殊的人際影響力，這種影響力既能影響和帶動其他學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我提高，又能滿足社會對未來領(lǐng)導(dǎo)和管理人才的需求。學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素有創(chuàng)造性能力、激勵性能力、溝通性能力和領(lǐng)導(dǎo)品格，這也是學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的目標(biāo)。從組織開發(fā)的角度，應(yīng)該依托課程、培訓(xùn)、團(tuán)隊、實踐四種路徑為學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)提供大量的開發(fā)經(jīng)歷，以確保高水平的學(xué)習(xí)能力，并創(chuàng)造可以促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的環(huán)境。