蔣小明

隨著高職院校改革的不斷深入和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，這對高職院校的職業(yè)能力教育工作又提出了新要求。高等職業(yè)教育主要是為國家和社會培養(yǎng)具有高技術(shù)理論水平及較高開發(fā)能力的專業(yè)人才，這些專業(yè)人要具備一定的職業(yè)技術(shù)和良好的職業(yè)素質(zhì)。高職院校要把學(xué)生的職業(yè)發(fā)展作為核心內(nèi)容，提高專業(yè)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，使之成為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。

一、高職院校提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

對于個人來說，能否順利就業(yè)且在崗位上取得一定成就，跟個人的職業(yè)素養(yǎng)有很大關(guān)系。所謂職業(yè)素養(yǎng)就是人們在開展某項工作中應(yīng)具備的心理素質(zhì)品質(zhì)，是從事這個職業(yè)所具備的條件，主要表現(xiàn)為職業(yè)能力和職業(yè)興趣等。就高職院校的學(xué)生來說，學(xué)生的素質(zhì)一般可分為兩個方面：一是基本素質(zhì)，二是職業(yè)素養(yǎng)?；舅刭|(zhì)具有普遍性的特征，是社會人都應(yīng)具備的個性特征，包括社會文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)以及身體素質(zhì)等，是一個人職業(yè)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。職業(yè)素養(yǎng)是作為“職業(yè)人”所具備的、不斷適應(yīng)工作崗位需要的素養(yǎng)，除了有共性，還有個性，共性是所有職業(yè)人都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，如解決矛盾的能力、合作能力、團(tuán)隊工作能力等；個性素質(zhì)主要是特殊工作崗位的某些特殊素質(zhì)要求，如設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要求具備審美意識等。

1.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要。對高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會需要高素質(zhì)的專業(yè)人才，要在生產(chǎn)、管理等方面有專門技術(shù)。因此，高等職業(yè)教育要以市場需求為導(dǎo)向，市場需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，提高學(xué)生的崗位變遷能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是高職院校自身發(fā)展的需要。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校自身發(fā)展的需要。隨著社會發(fā)展，需要高職院校培養(yǎng)一批新型勞動者。這種新型勞動者需要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。新型勞動者應(yīng)具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力和對環(huán)境的應(yīng)變能力，要能主動去發(fā)現(xiàn)和解決問題。只有適應(yīng)市場、企業(yè)需求培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才，高等院校才能發(fā)展壯大。如若培養(yǎng)的學(xué)生不具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)市場的能力不強(qiáng)，會在很大程度上影響高職院校的發(fā)展。

二、新時期高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育面臨的挑戰(zhàn)

1.職業(yè)素養(yǎng)教育環(huán)境的變化。學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的提高，僅靠學(xué)校課內(nèi)教育是難以實現(xiàn)的，必須通過生產(chǎn)實踐活動來學(xué)習(xí)、鍛煉。在高職院校中，學(xué)生生源除一些普通高中畢業(yè)生外，還有一些中等職業(yè)學(xué)校直接升學(xué)的學(xué)生。普通高中生源與中職院校生源在職業(yè)素養(yǎng)教育模式的偏好上側(cè)重點是不一樣的：普通高中生源較喜歡創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，而中職院校生源則較喜歡課外實踐教學(xué)。在這樣的情況下，開展職業(yè)素養(yǎng)教育工作就會面臨著不同的接受程度。學(xué)校舉行課外專業(yè)實踐活動，班級之間的參與熱情存在一定的差別。除此之外，在進(jìn)行實際的校外實踐時，一些學(xué)生參與時存在一定的從眾心理，不明確自己參加這個實踐活動的目的是什么，只是因為大家都參加而加入活動。這導(dǎo)致了他們在參加工作崗位后，工作、學(xué)習(xí)面臨著很大的不確定性和不穩(wěn)定性，會對職業(yè)素養(yǎng)提高產(chǎn)生影響。新時期，企業(yè)對畢業(yè)生的要求不僅要具備基本素質(zhì)，還要有專門的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校教育環(huán)境的大轉(zhuǎn)變給學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

2.專業(yè)實踐暴露了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)問題。在傳統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，理論環(huán)節(jié)的教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)有很大程度的脫節(jié)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育很難落實到實處，影響了教育實效性的發(fā)揮，同時也對學(xué)生在實踐中提高綜合素質(zhì)產(chǎn)生了影響。就目前情況來看，學(xué)生的綜合素養(yǎng)與企業(yè)要求存在一定差距。高職學(xué)生存在一定的思想道德素養(yǎng)缺陷，如不能吃苦耐勞、對眼前利益與長遠(yuǎn)利益認(rèn)識不到位、不能良好處理個人利益與社會利益等。如果這些問題不能得到很好解決，就會對學(xué)生整個職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生一定影響。通過學(xué)生專業(yè)實踐，進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育活動，加大培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)教育工作力度，切實把握理論教育與實踐教育的結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加教育實效性。

三、培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對策

1.強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培育高職生職業(yè)理想。當(dāng)前，很多高職院校都會對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但很多時候，院校對于學(xué)生的職業(yè)生涯教育局限在新生開學(xué)時和畢業(yè)生畢業(yè)之際，這樣的效果不是特別明顯。在學(xué)校與企業(yè)合作的大背景下，高職院校學(xué)生難以適應(yīng)新時期的教育內(nèi)容。學(xué)生突然從原有的、單純的校園生活加入到社會激烈的工作競爭中，從原來的在實驗室不太要求實驗質(zhì)量到對企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量負(fù)責(zé)的角色轉(zhuǎn)變中，除了要承受心理方面的落差之外，還要承受工作壓力。再加上面臨復(fù)雜的社會人際關(guān)系，作為心智不是特別成熟的高職院校學(xué)生，在內(nèi)心深處會產(chǎn)生一種緊張心理，甚至部分學(xué)生還會有恐懼心理。因此，要認(rèn)真對待學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

首先，要對新生進(jìn)行認(rèn)真的入學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的個性特征，包括自己的性格以及做事能力等，還要對自己的興趣和價值觀有清晰的認(rèn)識，而后根據(jù)自己的性格進(jìn)行明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時很快適應(yīng)角色。如長春工業(yè)大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行分階段職業(yè)素養(yǎng)教育系列講座，講座人員認(rèn)真解答了學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，幫助學(xué)生們根據(jù)自身情況進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)一步確立明確的發(fā)展方向，順利完成大學(xué)生活。

其次，對于高職院校的學(xué)生來說，處在人生中思想比較活躍的階段，在新生入學(xué)時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)必然能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但當(dāng)他們適應(yīng)了校園生活之后，會對其中的一些事物和問題產(chǎn)生茫然的思想。因此，要建立完善的職業(yè)規(guī)劃教育，這是對高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。高職院校需要給學(xué)生灌輸就業(yè)意識，讓學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向，從而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還要通過一系列座談或者心理輔導(dǎo)的形式，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)中的迷茫和困惑，不斷強(qiáng)化職業(yè)能力的宣傳、教育。如南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)課受到廣大學(xué)生的青睞。在南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生宿舍中，很多學(xué)生都會在一起合作扮演角色來體驗職場生活。同學(xué)們分別扮演公司“獵頭”與應(yīng)聘者，演繹自己設(shè)計的公司面試腳本，臺詞均用英文。據(jù)南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生介紹，短片將作為大學(xué)英語課程口語考核的內(nèi)容提交給英語老師。從2010年以來，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院這種新穎的考核方式在大學(xué)英語教學(xué)課程中啟用以來，學(xué)生們的積極性很高。學(xué)校在2009年9月成立了專業(yè)的素質(zhì)教育部，要求教師除職業(yè)素養(yǎng)課程的教學(xué)之外，還要特別重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，用多樣化的課程評價方式，讓學(xué)生們“愛上課、不逃課、找課上”。

最后，在學(xué)生即將畢業(yè)時，要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的就業(yè)指導(dǎo)。為避免高職生在工作過程中出現(xiàn)上文所提及的問題，需要學(xué)生在畢業(yè)之前對自己有清醒的認(rèn)識、進(jìn)行自我剖析，認(rèn)識就業(yè)的客觀因素和主觀因素，進(jìn)行自我定位。如河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練專業(yè)社團(tuán)，近年來，在河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大力支持下，開始積極引導(dǎo)學(xué)生參加以“三個一”（一項大賽、一個社團(tuán)、一項學(xué)生科研立項）為主的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，取得了良好的效果，受到廣東省內(nèi)同類兄弟院校的關(guān)注。

2.構(gòu)筑職業(yè)環(huán)境，全面強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。第一，把企業(yè)文化與校園文化融合在一起，潛移默化地影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。企業(yè)文化是企業(yè)在發(fā)展中形成的被企業(yè)員工普遍認(rèn)同的價值觀念和行為規(guī)范的總和。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就要在校園文化中融入優(yōu)秀的企業(yè)文化，要通過企業(yè)先進(jìn)人物的表彰、典型事例的推薦等投入到學(xué)生的教育實踐中，不斷優(yōu)化高職學(xué)生對于企業(yè)和社會的認(rèn)識，鼓勵他們學(xué)習(xí)先進(jìn)、奮發(fā)圖強(qiáng)。讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)新的工作和生活環(huán)境，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。如在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，每年都要舉行大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)拓展活動，建立了職業(yè)素養(yǎng)拓展中心，占地面積8000多平方米，投入資金100余萬元，建設(shè)有“高空斷橋”“天梯”等10多個高空拓展項目，通過“萬里長城永不倒”“團(tuán)隊合作”“時刻準(zhǔn)備著”等活動，創(chuàng)立了良好的校園文化，并與企業(yè)文化相融合，取得了良好效果。第二，加強(qiáng)思想政治（以下簡稱“思政”）課堂教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。新時期培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，除了要拓展課堂之外的教育空間和資源，同時也不能忽略傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)的基礎(chǔ)地位。在新形勢下，高職思政教育要不斷整合課堂教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課堂教學(xué)素材，更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，實現(xiàn)教育管理向教育服務(wù)的轉(zhuǎn)變，重視對學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容除要包含基礎(chǔ)的理論教育之外，還要有為人處世、社會品德等方面的內(nèi)容。思政教育內(nèi)容必須與時俱進(jìn)，滿足企業(yè)的實際需求，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，運用實踐化的教學(xué)手段，推進(jìn)新時期教學(xué)活動的開展。

3.推進(jìn)校企合作，高職院校與社會互動發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生去企業(yè)中進(jìn)行專業(yè)的實習(xí)和鍛煉。在新時期，不斷利用高職教育開展專業(yè)實習(xí)的機(jī)會與企業(yè)開展的教學(xué)合作起來，充分圍繞新時期高職學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，這是高職院校在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新嘗試，也是新時期高職院校與企業(yè)共同發(fā)展的重要條件。在高職院校中，培養(yǎng)人才的新型模式就是校企合作辦學(xué)，這個舉措對高職院校工作產(chǎn)生了重大影響，在提高學(xué)生的基本素質(zhì)以外，還提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使高職院校在發(fā)展的同時不斷地謀求與企業(yè)間的合作。高職教育階段是學(xué)生的人生觀與價值觀正逐步完善的階段，學(xué)校的文化氛圍會對學(xué)生的人生觀和價值觀的形成起到重大影響。校企合作辦學(xué)為學(xué)校注入了新的生命力，也帶來一股新的文化氣息。如常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院選取個別專業(yè)實施校企合作辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，主要為了促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是高職院校教育改革的一個重要措施。拓展了課外教學(xué)空間資源，與誠信經(jīng)營、有深厚企業(yè)文化的企業(yè)進(jìn)行溝通，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程中樹立的“質(zhì)量至上”“信譽為本”等思想逐漸滲透到學(xué)生的思想中。企業(yè)在發(fā)展中注重質(zhì)量和效益，培養(yǎng)員工之間的團(tuán)結(jié)合作、工作態(tài)度上認(rèn)真負(fù)責(zé)等，給學(xué)生增加了社會認(rèn)同感，增加了學(xué)生工作和生活的責(zé)任感，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。此外，不斷地加深學(xué)生對社會發(fā)展的認(rèn)識，樹立效率與公平意識、競爭與合作意識，認(rèn)識理想與現(xiàn)實的關(guān)系、奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系等。

隨著高職教育的不斷發(fā)展和社會對職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，要認(rèn)清學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性，找出提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的措施，培養(yǎng)出對國家和社會有用的高素質(zhì)技術(shù)和管理人才。