張群元 耿淬

一、職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理論依據(jù)

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)必須以課程開發(fā)的基本理論為指導(dǎo)?！疤├赵怼笔蔷W(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本理論，“泰勒原理”指課程開發(fā)者必須研究課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施策略及課程評價等基本問題，涵蓋課程的各個方面。這四個基本問題也可以看成是課程開發(fā)過程的四個基本步驟或階段：確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、實施教學(xué)評價。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一定情境下，或者說在一定社會文化背景下通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義課程觀中的四大要素。因此，職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、實施和教學(xué)方法的選用應(yīng)注重工作情境和學(xué)習(xí)情境的優(yōu)化和整合，應(yīng)遵循能力形成規(guī)律和學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

二、網(wǎng)絡(luò)課程“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計

“以學(xué)為主”是建構(gòu)主義的基本教學(xué)設(shè)計思路，主要特點是要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，與實境課程中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計思路有本質(zhì)上的共同點，符合“以學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計規(guī)律。

第一，教學(xué)目標(biāo)分析。明確課程目標(biāo)，圍繞目標(biāo)選擇課程內(nèi)容，建立整體課程框架，序化知識點。

第二，學(xué)情分析。對課程教學(xué)對象的年齡、學(xué)習(xí)特點、學(xué)業(yè)情況、既往學(xué)習(xí)積累、經(jīng)驗以及薄弱環(huán)節(jié)應(yīng)有分析，以明確教學(xué)起點，明確課程呈現(xiàn)的速度、數(shù)量、方式等。

第三，教學(xué)設(shè)計。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征分析進(jìn)行教學(xué)策略的選擇與設(shè)計，這是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計中最重要的，包含教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計，或某個知識點展現(xiàn)的順序。教學(xué)策略及設(shè)計應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)活動而進(jìn)行。學(xué)習(xí)活動設(shè)計首先是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)定學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)、成果形式，再圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行活動設(shè)計，活動的組織形式和方法、手段以引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化加工和思維，從而達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)以適宜為好，多以小任務(wù)呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計還包括學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計應(yīng)有利于學(xué)生展開合作討論，整合學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具以保證高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動。媒體傳遞的設(shè)計是通過某種媒體形式、按照某種呈現(xiàn)順序、以某種組織形式向?qū)W生傳遞信息，是高品質(zhì)學(xué)習(xí)資源的有力保證。媒體設(shè)計避免簡單靜態(tài)或少有變化的展示方式，避免大量的文本資料、講稿、試題呈現(xiàn)。

第四，通過網(wǎng)絡(luò)課程的資源平臺設(shè)計，開放交互，學(xué)生可以及時提問，教師隨時了解學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況，以便有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。教師提供大量短小精題目的題庫，學(xué)生可以自行檢測學(xué)習(xí)效果，也可以由組卷系統(tǒng)出卷，對一個階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試，教師根據(jù)測試情況獲得形成性評價。

第五，根據(jù)形成性評價所得到的反饋，對教學(xué)內(nèi)容、方法、策略作適當(dāng)?shù)男薷呐c調(diào)整。

三、網(wǎng)絡(luò)課程資源分析

為保證課程效果，應(yīng)注意圍繞課程內(nèi)容收集素材，素材應(yīng)具備動態(tài)、協(xié)調(diào)、清晰的特點，內(nèi)容新穎，表現(xiàn)形式活潑，對吸引學(xué)生注意力、維持學(xué)習(xí)活動有較大的幫助。同時，素材內(nèi)容還要滿足網(wǎng)絡(luò)傳播、管理、存貯和格式轉(zhuǎn)換的需要。

網(wǎng)絡(luò)課程資源在呈現(xiàn)方式上應(yīng)有以下特點：

第一，資源呈現(xiàn)的短時性。職校學(xué)生注意力時間不長，為加強學(xué)習(xí)效果，應(yīng)將大知識點分解成小知識點，以便制作較短時間的資源。目前的微課或微視頻都有這樣的特點，五到八分鐘一個教學(xué)片斷來學(xué)習(xí)一個知識點，改變傳統(tǒng)實境課程中一節(jié)課45分鐘的概念。

第二，資源呈現(xiàn)的有序性。網(wǎng)絡(luò)課程提供了豐富的課程資源，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行選擇，選擇是否方便直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按課程內(nèi)容的知識順序整合呈現(xiàn)課程資源是比較合理的方法，方便學(xué)生查找及檢索。當(dāng)然也可輸入關(guān)鍵字查找，這就要求資源命名必須規(guī)范。

第三，資源的趣味性、直觀性、美觀性。如在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一個電子產(chǎn)品kindle或pad的使用方法，甚至某個菜品的烹飪方法，就會發(fā)現(xiàn)那些圖文并茂、美觀簡潔的視頻或動畫更易讓人接受。網(wǎng)絡(luò)課程資源也一樣，當(dāng)提供的資源是動態(tài)的、色彩協(xié)調(diào)的、有直觀感受的，學(xué)生學(xué)習(xí)更容易，效果更明顯。

四、網(wǎng)絡(luò)課程的實施方式

第一，依托校園網(wǎng)的“數(shù)字化”教學(xué)平臺構(gòu)建具有特色的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程。專業(yè)課程由于具有鮮明的專業(yè)特性，光靠學(xué)生自學(xué)并不能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，因此，針對專業(yè)性特征明顯的網(wǎng)絡(luò)課程，如Flash CS3動畫、Photoshop圖形圖像處理等，在構(gòu)建的時候以數(shù)字化教學(xué)平臺為依托，在保證學(xué)生“學(xué)”為中心的基礎(chǔ)上，輔以教師的指導(dǎo)，如適量的操作演示、巡回指導(dǎo)等。此類網(wǎng)絡(luò)課程可納入學(xué)校的日常教學(xué)課表，在指定的機房、指定的時間開展教學(xué)活動。

第二，依托學(xué)校網(wǎng)校構(gòu)建適合全校學(xué)生的公共類網(wǎng)絡(luò)課程。職業(yè)學(xué)校多以專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)為主，公共文化課學(xué)習(xí)為輔，但從長遠(yuǎn)看，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高對學(xué)生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有著極為重要的作用。因此，在研究網(wǎng)絡(luò)課程的時候，應(yīng)關(guān)注文化類公共科目課程的建設(shè)。從職業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好等特點出發(fā)，開發(fā)以視頻為主，內(nèi)容涵蓋科普、文學(xué)、歷史等學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程，以任選課的形式展開。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇網(wǎng)絡(luò)課程，然后根據(jù)自身狀況合理安排學(xué)習(xí)的時間和地點，并按照該門網(wǎng)絡(luò)課程的評價方式完成考核。

五、網(wǎng)絡(luò)課程的管理平臺

為有效管理網(wǎng)絡(luò)課程，實施網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動，應(yīng)由專門職能部門負(fù)責(zé)，分別利用數(shù)字化學(xué)習(xí)空間進(jìn)行有效管理。

第一，注冊管理。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程必須先注冊，接受管理。既保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)又進(jìn)行過程管理。注冊管理模塊內(nèi)置與校園網(wǎng)教務(wù)管理系統(tǒng)的接口，可實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上自動選課。

第二，網(wǎng)絡(luò)課程集成。參照遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，將網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行科學(xué)分類管理。隨著網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)數(shù)量的增加，網(wǎng)絡(luò)平臺集成的重要性越發(fā)凸顯。

第三，網(wǎng)絡(luò)及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。通過web訪問的方式，實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)、家庭和異地的學(xué)習(xí)與管理。

第四，學(xué)習(xí)過程的跟蹤與監(jiān)控。學(xué)生注冊并登錄后，自動記錄訪問的時間、時長與次數(shù)，并作為網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的過程記錄考核數(shù)據(jù)之一。

第五，網(wǎng)上考核。內(nèi)置與學(xué)?！皵?shù)字化學(xué)習(xí)空間”，實現(xiàn)網(wǎng)上考核。網(wǎng)上考核應(yīng)指定時間、地點，保證評價的公開、公正與公平。

第六，網(wǎng)上交流。實現(xiàn)老師與學(xué)生之間交流、學(xué)生之間的交流。

第七，學(xué)分制管理。內(nèi)置接口，實現(xiàn)與教務(wù)管理系統(tǒng)的連接，學(xué)生考試合格后直接記入學(xué)分，將數(shù)據(jù)上傳到學(xué)生成績管理數(shù)據(jù)庫中。