周世利

（渤海大學(xué) 遼寧錦州 121000）

對(duì)農(nóng)村初中英語課堂有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考

周世利

（渤海大學(xué) 遼寧錦州 121000）

英語課堂教學(xué)是學(xué)生獲得英語知識(shí)和提高英語技能的主要途徑，而對(duì)英語課堂的有效教學(xué)在某種程度上決定著英語教學(xué)的成敗。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，也是當(dāng)前課程改革的要求。本文探討了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性存在的視野盲區(qū)，進(jìn)行原因分析并對(duì)其深入認(rèn)識(shí)與思考，這對(duì)于提高農(nóng)村初中英語教學(xué)具有重要意義。

有效教學(xué)；英語課堂；農(nóng)村初中

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語課堂有效教學(xué)的視野盲區(qū)

1.農(nóng)村初中英語課堂中學(xué)生語言輸入與輸出不成比例。由于受我國(guó)現(xiàn)行考試制度的影響，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)觀念缺乏按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重語言技能和文化意識(shí)等方面的培養(yǎng)。英語教師注重的仍是對(duì)付各種考試所需的語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在這種為應(yīng)試教育的服務(wù)的英語教學(xué)中，學(xué)生往往死記硬背單詞和語法，缺少必要的語言輸出，學(xué)生運(yùn)用語言的能力與書面應(yīng)答的能力比例嚴(yán)重失調(diào)。

2.農(nóng)村初中英語課堂中學(xué)生的參與積極性低。農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)依然是教師的“獨(dú)角戲”。大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)就應(yīng)以“教師講解為主”。在這種觀念下，英語課堂上大多是老師一個(gè)人在講解，學(xué)生的主要課上活動(dòng)就是聽講，記筆記，偶爾回答一些問題，但完全處于被動(dòng)的位置。因此學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度處于消極的狀態(tài)，英語課堂上學(xué)習(xí)積極性不高。

二、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性不足的原因

1.對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不足。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的向?qū)?。在基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而，目前英語測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)教師教學(xué)的主要方法，導(dǎo)致在中學(xué)英語教學(xué)中，教師只重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和掌握，而忽視了高級(jí)層次的目標(biāo)，使得農(nóng)村初中英語課堂機(jī)械枯燥，教師的教與學(xué)生的學(xué)過于單一，沒有足夠的熱情，影響了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性。

2.英語教學(xué)的內(nèi)容和方法比較單一。我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較局限，學(xué)生將大多數(shù)時(shí)間用于學(xué)習(xí)課本以及不同的外語試題上，鍛煉口語的機(jī)會(huì)較少。長(zhǎng)期以來，教師講、學(xué)生聽的講授法是農(nóng)村英語教學(xué)的基本方法，教師灌輸多，師生討論交流少。另外，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估也比較單一，考試幾乎是唯一的測(cè)試形式，使得英語聽說能力培養(yǎng)的有效性不足。

3.農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)組織形式僵化。在實(shí)際的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中，仍然沒有擺脫教師中心論的影響，教師的講授占據(jù)了農(nóng)村初中英語課堂絕大部分時(shí)間，一部分學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)男畔?，一部分學(xué)生自在自為；學(xué)生不能將自己疑問實(shí)時(shí)反

饋給教師，從而，教師不能有針對(duì)性的指導(dǎo)需要具體幫助的學(xué)生。

三、對(duì)提高農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性的思考與建議

學(xué)生的成就離不開有效教學(xué)，有效教學(xué)不能偶爾為之，而是需要持之以恒地實(shí)踐。[1]上文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與內(nèi)容和課堂組織形式分析了導(dǎo)致農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性不足的原因，相應(yīng)的對(duì)策也由此展開。

1.遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有導(dǎo)向和激勵(lì)功能，它支配、調(diào)節(jié)和控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而展開。因此，每一位英語教師都要意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過程中的重要作用，認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施?？梢哉f，英語課堂教學(xué)是否有效，必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)“教學(xué)目標(biāo)”抓起。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。英語是以交流為目的的，因此教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的英語交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索語言學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。[2]同時(shí)盡量用英語組織課堂，創(chuàng)設(shè)語言語境，提高學(xué)生綜合技能，從而促進(jìn)初中英語課堂的有效教學(xué)。

3.改變教學(xué)組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制，此種僵化的授課方式，最大的缺陷就是忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)重要性。因此教師在教學(xué)形式的組織上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，同時(shí)要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的形象，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，塑造良好的英語課堂氣氛。

因此農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，走出效率低下的困境, 必須從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及其組織形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，從而才能構(gòu)建高效的英語課堂，使農(nóng)村初中學(xué)生在教學(xué)中受益。

[1] Killion, J. & Hirsh, S. The Elements of Effective Teaching[J]. Joumal of Staff Development.2011, 32(6):10-16

[2] Carollee Howes, Jolena James, Sharon Ritchie. Pathways to effective teaching [J]. Early Childhood Research Quarterly18 (2003) 104-120.

On the understanding and thinking of effective teaching in rural junior middle school English classroom

Zhou Shi-li

（Bohai University, Jinzhou Liaoning, 121000, China）

English classroom teaching is the students acquire English knowledge and the main ways to improve English skills, and effective teaching determines the success of English teaching in English classroom in some extent. To achieve the teaching effectively in classroom, but also the requirement of curriculum reform. This paper discusses the existence of blind vision effectiveness of rural junior middle school English teaching, analyzes the reasons and the deep understanding and thinking, this is great significance to improve the rural junior middle school English teaching .

effective teaching; English Teaching in rural junior middle school

G633.4

A

1000-9795（2014）06-0285-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

周世利（1986-），男，遼寧朝陽人，從事學(xué)科教學(xué)（英語）方向的研究。