巴 旭

(河南科技學(xué)院新科學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 454003)

普通高校公共體育武術(shù)課程評價可行性分析

巴 旭

(河南科技學(xué)院新科學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 454003)

為了促進(jìn)武術(shù)教學(xué)改革，豐富評價手段，拓寬評價范圍，增加評價的客觀性，本研究以普通高校公共體育武術(shù)課程為研究對象進(jìn)行課程評價的可行性分析。

普通高校；公共體育；武術(shù)課程評價；可行性；分析

高校公共體育課程往往只注重終結(jié)性評價和過度依賴于教師教學(xué)為主導(dǎo)的武術(shù)課程評價，并不利于提高學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。武術(shù)是我國傳統(tǒng)體育文化的優(yōu)秀成果，有著重要的教育作用和文化發(fā)展意義。武術(shù)評價體系的構(gòu)建能夠在理論上促進(jìn)武術(shù)課程教學(xué)改革，豐富教學(xué)評價手段和拓寬評價范圍，讓多數(shù)學(xué)生習(xí)得武術(shù)動作的同時培養(yǎng)他們較為全面的體育思想素質(zhì)和完善人格思想體系。

一、武術(shù)教學(xué)評價依據(jù)

“十二五”規(guī)劃對發(fā)展文化多元化提出了新的目的和方向，對文化多元化提升到了新的歷史高度。武術(shù)文化作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在我國歷史動蕩時期曾經(jīng)對民族精神的激勵起到關(guān)鍵性的作用。武術(shù)的職能與表現(xiàn)方式也隨著社會的進(jìn)步而不斷演化。對于武術(shù)教育與傳播是一項重要的歷史使命，是每個武術(shù)教育者應(yīng)當(dāng)體會到的文化危機(jī)感，而武術(shù)課程的有效評價是對武術(shù)教學(xué)動態(tài)的有力反饋，建立持久有效的武術(shù)課程評價體系的武術(shù)教育、科研工作者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)研究的領(lǐng)域。

二、高校公共體育武術(shù)課程評價意義

1.提高人們的健身意識，促進(jìn)終身體育理念的養(yǎng)成

大學(xué)生是高素質(zhì)人群，他們的價值取向?qū)ι鐣挠绊憣⑵鸬讲豢晒懒康淖饔?。所以研究高校武術(shù)課程，能夠?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生體育現(xiàn)狀有一定的初步認(rèn)識，為將來進(jìn)一步提高人們的健身意識，促進(jìn)終身體育理念的養(yǎng)成有著積極的意義。

2.為高校武術(shù)教學(xué)評價體系的完善

理論的初步階段是需要眾多的研究者逐步去完善，高校武術(shù)教學(xué)的研究尚處于初步階段，所以對河南省高校大學(xué)生武術(shù)課程的研究能夠為武術(shù)評價體系的建立提供一定的理論建議。

3.有利于武術(shù)文化的傳承與發(fā)展

武術(shù)是中華民族綿延五千多年的歷史見證，吸取了中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀部分。當(dāng)代大學(xué)生是國家培養(yǎng)的高素質(zhì)人群，武術(shù)課程評價的研究有助于武術(shù)文化更好的發(fā)展。學(xué)生是社會發(fā)展文化傳承的主體，所以對其進(jìn)行科學(xué)的教育可以將武術(shù)技術(shù)和傳統(tǒng)武術(shù)文化得以創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)。

三、教育學(xué)評價理論

評價是指對事物價值高低的判斷。其中包括對事物定性和定量的分析，在此基礎(chǔ)之上所提出的價值判斷。如果將評價運(yùn)用于教育，教育和教學(xué)評價便應(yīng)運(yùn)而生。教育評價是以社會與個體為中心，教育活動為滿足其發(fā)展所做出的判斷。是為了促進(jìn)教育價值的不斷升值的過程。簡而言之，客體對主體需要的滿足情況所做的一種評判。教育評價是根據(jù)特定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度和方法，對教育活動、人員、管理和條件的狀態(tài)與績效，進(jìn)行質(zhì)和量得價值判斷。[1]

四、武術(shù)課程的評價特點(diǎn)

1.武術(shù)教學(xué)形成性評價的復(fù)雜性

武術(shù)是融傳統(tǒng)哲學(xué)、古代醫(yī)學(xué)、導(dǎo)引養(yǎng)生、技擊動作等傳統(tǒng)文化為一體的體育課程。如果武術(shù)以高校體育課程出現(xiàn)在體育教學(xué)過程中，這不失為傳統(tǒng)文化的有效保護(hù)。在對武術(shù)課程評價的過程中不免有其獨(dú)特之處需要不斷的提醒與注意。武術(shù)動作固然是是本質(zhì)特性的直觀展現(xiàn)。但是，對于非體育專業(yè)的學(xué)生來講，武術(shù)內(nèi)在文化的重要價值更是其評價的側(cè)重點(diǎn)。武術(shù)內(nèi)容的龐雜性決定了武術(shù)課程評價內(nèi)容的復(fù)雜性，同樣對于形成性評價增添了更為深刻的評價理念。武術(shù)課程評價是一個復(fù)雜的過程。武術(shù)就像一顆大樹，有著許許多多的分支，而每一個分支又有許多的特點(diǎn)。

2.武術(shù)課程評價的主觀性

武術(shù)教學(xué)是武術(shù)動作和武術(shù)文化知識共同組成的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。除去教學(xué)過程所要求的，對學(xué)生情感意志、性格特征、思維方式等心理學(xué)方面的教學(xué)，前面二者的評價標(biāo)準(zhǔn)所凸顯的是主觀性。高校武術(shù)教學(xué)中非專業(yè)學(xué)生的評價，我們也僅僅是動作流暢、勁力順達(dá)、動作到位等等較為模糊的字眼進(jìn)行。這也決定了多數(shù)學(xué)生為了完成動作而不斷地將精力放在武術(shù)本身，過分強(qiáng)調(diào)武術(shù)的意志鍛煉，將學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識停留在僅僅是為了鍛煉身體、磨練意志，而對于武術(shù)文化知識的遺漏得不到應(yīng)有的重視。

五、結(jié)論

公共體育課程中的武術(shù)課程評價是對高校公共體育課程的規(guī)范和督促。是保障教學(xué)改革和實現(xiàn)體育教學(xué)制度不斷完善的重要途徑?？茖W(xué)合理的評價方式可以促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)終身體育意識的鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。武術(shù)課程評價不斷深入是對傳統(tǒng)文化在高校傳承有效舉措。

[1]王漢瀾,教育評價學(xué)[M].開封:河南大學(xué)出版社,2004:15.

[2]周義義.普通高校新體育課程評價體系初探[J].體育與科學(xué),2007(9):95-96.

[3]劉偉.關(guān)于我國體育教學(xué)評價的再認(rèn)識[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2004,20(1):89-90.

The analysis of ordinary university public sports martial arts curriculum evaluation feasibility

Ba Xu
(Xinke College, Henan Institute of Science and Technology, Xinxiang Henan, 453003, China)

In order to promote the reform of wushu teaching, enrich the evaluation means, broadening the scope of evaluation, increase the objectivity of the evaluation, this research to the ordinary university public sports martial arts as the research object to analyze the feasibility of the curriculum evaluation.

regular institutions of higher learning; public sports; martial arts curriculum evaluation; the feasibility; analysis

G852

A

1000-9795（2014）08-000271-01

［責(zé)任編輯：周 天］

巴 旭(1983-)，男，講師，1983年6月，河南襄城縣，研究方向：武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。