巫秋容

(永定縣龍?zhí)吨行男W，福建永定，364100)

一、當前寫字教學存在的問題

新課標對小學生寫字提出了具體明確的要求：有效掌握漢字的基本偏旁部首，能按照筆順規(guī)則用硬筆進行書寫，了解框架結構，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習慣。而在農(nóng)村，諸多因素導致小學生在寫字方面存在著不少問題。

(一)學生對寫字缺乏興趣

農(nóng)村學校許多教師缺乏對漢字及書寫的鉆研，寫字教學方法單一，給學生布置的練習形式大多是抄寫。為了應付考試，只要求會認的生字教師也布置學生反復抄寫。學生大多是在教師的權威下進行學習，沒有真正從內(nèi)心去欣賞漢字，對寫字練習也是應付了事。

(二)學生沒有正確的寫字姿勢

良好的寫字習慣要有良好的寫字姿勢。許多家長或者周邊的人寫字都不是很規(guī)范，在這樣的大環(huán)境下，學生的規(guī)范寫字也受到一定影響。現(xiàn)在學生拿筆的方式不正確，趴桌子、駝背、歪頭等不良寫字習慣可以說屢見不鮮。許多農(nóng)村家庭的孩子在家學習時缺少監(jiān)督，寫字用的桌椅高低不標準，這樣就導致很多學生的寫字姿勢不規(guī)范，時間長了，學生就養(yǎng)成不良習慣。

(三)學生書寫的規(guī)范率不高

農(nóng)村學生從開始接觸文字始，就很難接觸到規(guī)范的漢字。由于很多家長自己平時的書寫就不規(guī)范，學生往往會對家長的漢字進行模仿，久而久之對于橫、豎、撇、捺的應用就不規(guī)范，有時甚至混淆使用?，F(xiàn)在學生書寫倒筆的現(xiàn)象非常嚴重，比如“國”先寫框，然后再寫里面的內(nèi)容。還有的學生書寫時，不能一次性寫完，而是要進行反復勾畫或補寫。這些都是寫字中出現(xiàn)的問題，很不利于卷面的整潔，也不利于學生良好習慣的養(yǎng)成。

(四)學生書寫的訓練量不足

要想寫一手漂亮的字就要進行經(jīng)常的訓練，在訓練中找規(guī)律。學生必須天天練習，月月練習。但從現(xiàn)在農(nóng)村小學來看，學生的漢字訓練量明顯不足。盡管學校按照課程的標準開設了寫字課，但是因為課堂的時間有限，教師根本沒辦法充分開展訓練。還有的學校、教師對寫字課的重視程度不夠，更多的是注重文化課的學習，有時候僅有的一兩節(jié)寫字課也會被其他的課程擠占。此外，現(xiàn)在農(nóng)村很多父母常年在外，多數(shù)家長也缺乏教育的意識和經(jīng)驗，因此，學生的自我約束力差。

二、有效開展農(nóng)村小學寫字教學的策略

字的好壞在一定程度上代表一個人素養(yǎng)的高低，一個人能夠?qū)懸皇趾米?，給人的第一印象就是這個人做事很刻苦，很有耐心。漢字書寫的好壞也是學生未來踏入社會的一塊重要敲門磚。漢字寫字教學對學生的成長至關重。所以，我們在進行教學中，一定要采取有效措施來進行教學。

(一)各科教師齊心抓寫字，做好示范

長期以來，寫字教學的任務都落到語文教師的肩上，其實寫字教學需要全方位、多角度地開展。字書寫得好壞與否不單單影響一個語文學科，同時也影響著其他學科。小學階段正是學生進行模仿訓練的一個關鍵階段，他們有很強的模仿能力，所以教師在進行板書的時候，要保證字跡的清晰和工整。而一直以來，農(nóng)村學生受到客觀條件的限制，在日常生活中接觸到的漢字不是很規(guī)范，所以這就要求每個教師都要用最規(guī)范的漢字來給學生做示范。此外，要養(yǎng)成學生良好的寫字習慣是一項系統(tǒng)、長期、艱巨的工程，不是單靠語文教師的努力就能實現(xiàn)的，要求各科教師集體配合、堅持不懈、齊抓共管，才能達到理想的效果。

(二)多渠道、多方式培養(yǎng)學生的寫字興趣

在農(nóng)村，人們的傳統(tǒng)觀念里認為會寫會看漢字就可以，而對于字寫得好壞沒有更多的要求，甚至認為字寫得好看也沒有更多的用處。當然也有一些家長重視寫字，但因為缺乏相關知識的指導，無法激發(fā)學生練字的興趣。小學生年齡比較小，注意力不容易集中，所以教師在進行寫字教學的時候就要利用有效的教學方法，找到激發(fā)學生興趣的有效途徑。

教師在教學中可以運用比賽激勵法。人都是有好勝心的，尤其是小學生，他們生性好動，榮譽感極強，總是渴望自己的表現(xiàn)得到肯定，所以比賽活動可以極大地激發(fā)學生寫字的熱情。開展相關的比賽活動，對表現(xiàn)好的學生給予一定的鼓勵，對進步比較大的學生也給予一定的褒獎。學生在這個過程中為了讓自己獲得成功，就會有意識地訓練自己的寫字能力。學生有意識地進行學習，會讓他們對漢字的構造有一個更深的理解，從而慢慢悟出書寫漢字的真諦。

(三)家校配合，形成合力，力促學生寫好字。

良好寫字習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是一個長期堅持的過程。小學生正處在身心發(fā)育的關鍵期，他們好動、變化快，要他們養(yǎng)成良好的行為習慣是很難的，因此要全方位多角度加以培養(yǎng)，課內(nèi)課外、學校家里都應該聯(lián)動互應，形成一股強大的促學生寫好字的合力。學生在學校學習的時候教師可以及時地糾正學生的書寫錯誤，但是回到家里，許多家長沒有意識到練字的重要性，學生就沒有了監(jiān)督，自然而然就有所松懈。這種情況下，我們就需要努力爭取家長配合，經(jīng)常對家長進行練字的宣傳，家長在家里積極配合學校的教學，認真檢查學生的作業(yè)，教師也及時地向家長反饋學生在學校的學習情況，給學生以壓力。只有這樣，學生才能慢慢養(yǎng)成一個良好的寫字習慣。

(四)在課文講解中滲透寫字教學

教師可以在課文講解的同時進行寫字教學。以老舍的《草原》為例，課文里面有很多生字詞，教師在進行講解的時候，先對字詞進行解釋，然后通過漢字的起源來進行講解。通過有意思的古代漢字造字講解，學生會對這個字的字形有一定的了解。比如“鄂”這個字，其實就是一個地名的意思，代表的是一個民族——鄂倫春族，因為這個字的構造比較復雜，如果學生了解得不透徹，就會產(chǎn)生厭煩心理?？扇绻處熢谶M行講解的時候先給學生介紹一下鄂倫春族，這個民族是一個偏游牧的民族，他們生活在北方的草原上，這個字的字形就像他們的裝扮，帶著一個尖尖的帽子，因為天氣寒冷所以包裹得很嚴實，這樣學生在進行練習的時候，就會感覺很熟悉，像是在做裝扮游戲。

三、結語

字是詞的基礎，詞是句子的基礎，所以，字是整個語文學習的基礎。我們在教學中一直都是講解字的意思和用法，其實寫字的訓練也很重要，即使現(xiàn)在大多數(shù)人使用電腦進行文字輸出，我們也不能忽視一個人的寫字能力。整潔的字跡會給人良好的印象，顯示出一個人良好的文化素養(yǎng)。而在農(nóng)村，寫字教學的改進顯得尤為迫切，教師需要在教學中不斷對學生加以引導，讓學生樹立正確的寫字意識，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

[1] 王新鋒.農(nóng)村小學寫字教學之我見[J].學周刊，2011(27).

[2] 楊雪梅.小學語文學科教學指導策略芻議[J].大連教育學院學報，2013(3).

[3] 孫大星.新課程背景下小學寫字教學研究述評[J].基礎教育，2012(3).