陳 燁

(集寧師院幼師學(xué)院心理學(xué)實驗室 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000)

論地方高校實驗心理學(xué)的實驗教學(xué)改革

陳 燁

(集寧師院幼師學(xué)院心理學(xué)實驗室 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000)

從地方高校實際情況出發(fā)，在開展實驗心理學(xué)實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)該樹立新的教學(xué)理念，并對教學(xué)內(nèi)容進行更新，引進科學(xué)的、先進的教學(xué)手段，實施開放性的實驗教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

地方高校；實驗心理學(xué)；實驗教學(xué)；改革

在最近幾年來，地方高校實驗心理學(xué)的實驗教學(xué)缺少專業(yè)的師資隊伍，而且實驗儀器設(shè)備短缺，為了改革地方高校實驗心理學(xué)的實驗教學(xué)，就應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)，要發(fā)揮改革實效，以避免改革出現(xiàn)盲目性。所以，改革需要進行科學(xué)定位，應(yīng)該將內(nèi)部發(fā)展?jié)摿ν诰虺鰜?，改變以往課上傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式。利用好現(xiàn)代有效的教學(xué)資源來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

一、樹立新的教學(xué)思想觀念，以促進實驗教學(xué)的順利改革

實驗心理學(xué)這門學(xué)科是由理論課和實驗課這兩部分組成的。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，常常體現(xiàn)出重視理論課的學(xué)習(xí)，而輕視實驗教學(xué)，一再強調(diào)學(xué)習(xí)理論知識的重要性，在理論教學(xué)過程中，實驗教學(xué)卻成為了陪襯。在實驗教學(xué)的全過程中，始終是圍繞著教師這個主體，學(xué)生卻被動地接受教師的講解。教師在教學(xué)中只顧如何完成教學(xué)任務(wù)，然而卻沒有從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力方面考慮，也沒有從學(xué)生的興趣愛好方面來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在過去這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性的發(fā)揮被限制，這樣就很難實現(xiàn)理想的教學(xué)效果 。

實際上，實驗心理學(xué)的理論知識和實驗教學(xué)二者之間是可以劃等號的，它們之間是不可分割的整體。學(xué)好理論知識，有利于為實驗設(shè)計及實踐提供基礎(chǔ)條件，實施實驗環(huán)節(jié)，也需要扎實的理論知識作支撐，這樣才能將學(xué)習(xí)效果充分發(fā)揮出來。實驗心理學(xué)是一門需要學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，更為關(guān)鍵的是需要學(xué)生能夠鍛煉實際操作技能，能夠培養(yǎng)他們獨立分析和解決問題的能力。因此，心理學(xué)實驗教學(xué)改革需要明確改革思路，并能夠利用各種方法將理論知識與實踐操作聯(lián)系起來，以為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

地方高校實驗心理學(xué)實驗教學(xué)改革，必須堅持理念在先的基本原則，只有樹立新的教學(xué)理念，才有利于各項改革的方案順利執(zhí)行。其一，要對實驗心理學(xué)的實驗教學(xué)給予高度重視，轉(zhuǎn)變過去只重視理論知識的學(xué)習(xí)而忽略實驗教學(xué)的重要性。要從思想上認(rèn)識到理論知識和實驗實際操作二者之間是相輔相成的，二者之間不可以分析哪個更為重要。為了將實驗心理學(xué)教學(xué)效率提升，就必須對實驗教學(xué)給予重視；其二，在師生之間樹立新的教育及學(xué)習(xí)觀念。從建構(gòu)主義的角度進行分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過中的學(xué)習(xí)是主動參與的過程，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法來對新的知識內(nèi)容進行分析，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)及思考的過程中始終扮演者引導(dǎo)者的角色。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有自己的思想和主張，而不是讓教師支配學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)實施的過程中，學(xué)生和教師之間始終處于平等、民主、和諧的關(guān)系中，教師身上肩負(fù)的責(zé)任就是指導(dǎo)和幫助學(xué)生如何更好的學(xué)習(xí)；最后，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，以便學(xué)生可以獨立的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)中只有樹立了新的教學(xué)思想觀念，才能用積極的態(tài)度去影響學(xué)生，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠不斷探究心理學(xué)實驗教學(xué)中事物的本質(zhì)及運行規(guī)律，這對教學(xué)改革有很大的意義。

二、對實驗教學(xué)內(nèi)容進行更新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)如今地方高校實驗心理學(xué)的實驗教學(xué)共同面臨著同樣一個課時安排較少的問題，而且內(nèi)容過于陳舊，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。在實驗教學(xué)內(nèi)容中，驗證實驗所占的教學(xué)比例偏大，真正發(fā)揮實質(zhì)作用的實驗卻不存在。在實驗教學(xué)的實際操作中，學(xué)生使用現(xiàn)成的實驗材料，學(xué)生按照實驗順序來進行操作就能將實驗各個任務(wù)完成。因為實驗教學(xué)受到嚴(yán)重的限制，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為這門學(xué)科不重要，而且是非常簡單理解的學(xué)科 ，只要簡單的學(xué)習(xí)就可以，當(dāng)學(xué)生抱有這種思想時，并不完全取決于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而大部分是因為整個實驗教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被制約，學(xué)生很難將自身的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮出來，也就談不上如何在學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)新。

之所以在地方高校開展心理學(xué)的實驗教學(xué)，主要是為了在大學(xué)校園中給國家培養(yǎng)出一批心理學(xué)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用型人才。為了響應(yīng)國家教育部相關(guān)政策，我們應(yīng)該在實際的教學(xué)中作出這樣的嘗試：其一，對于驗證性實驗要做到選擇精確。結(jié)合心理學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)的不足之處，從國家對素質(zhì)教育的要求及人才培養(yǎng)需求方面出發(fā)，要遵循實驗項目選擇經(jīng)典為原則，加強學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實驗中學(xué)會分析問題和處理問題的方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范的寫實驗報告，這樣才有利于學(xué)生掌握更扎實的知識，只有學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功具備了，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中進行不斷地創(chuàng)新，其二，保證實驗項目具備綜合性特征。學(xué)生應(yīng)該從心理學(xué)的原理方面著手，然后聯(lián)系生活實際，鼓勵學(xué)生自主進行心理學(xué)實驗方案的設(shè)計，讓學(xué)生進行獨立思考和實際操作，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由發(fā)揮，靈活運用所學(xué)習(xí)的知識參與實踐，可以在很大程度上鍛煉學(xué)生的實際操作能力，并讓學(xué)生在實驗中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、提高實驗教學(xué)技術(shù)水平

部分地方高校實驗心理學(xué)的實驗教學(xué)沒有得到學(xué)校的重視，所以對實驗室的建設(shè)以及儀器設(shè)備的更換缺少資金支持，由于實驗設(shè)備長期使用，致使設(shè)備老化，而且缺乏高端技術(shù)含量，不能真正滿足教學(xué)需要。實驗教學(xué)條件差，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使實驗教學(xué)在一些地方高校中顯得力不從心。

為了解決這些問題，必須提高實驗教學(xué)的技術(shù)水平。其一，為了提高地方高校心理學(xué)實驗教學(xué)技術(shù)含量，我們可以借鑒北京一些高校所制定的實驗設(shè)計系統(tǒng)，并引用相關(guān)軟件，這樣就可以給學(xué)生提供更多的實驗材料，以便學(xué)生在進行實驗設(shè)計中可以自由的設(shè)計和靈活的制作。利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可以開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在有限的時間里可以很快的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；其二，在參與實驗操作時，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高直觀感知能力，要讓學(xué)生意識到動手實際操作的重要性 ，要鼓勵學(xué)生勤于動手，而不能過分依賴計算機技術(shù)。只有這樣，才能讓學(xué)生踏踏實實得學(xué)好這門課程。

四、實施開放性的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在規(guī)定的實驗流程中對相關(guān)數(shù)據(jù)進行讀取，并將實驗結(jié)論總結(jié)出來，在評價實驗的成果時，主要是參考課本上的結(jié)論，如果結(jié)論一致，那么學(xué)生就算完成了實驗任務(wù)，在實驗整個教學(xué)過程中學(xué)生始終處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。盡管學(xué)生參與了很多次的實驗，但是一提到如何對實驗進行設(shè)計，學(xué)生就會變得啞口無言，從這一點來看，學(xué)生很難用已經(jīng)學(xué)過的知識去處理疑難問題。

地方高校因為教學(xué)理念處于封閉的狀態(tài)，這樣就限制了心理學(xué)知識的大力擴展和廣泛推廣。在地方高校中，絕大多數(shù)的實驗室只是供心理學(xué)專業(yè)學(xué)生使用，完全處于封閉式的管理狀態(tài) ，沒有向本校其他專業(yè)的學(xué)生開放。然而對于有些不是專業(yè)學(xué)習(xí)心理學(xué)這門學(xué)科，而喜愛心理學(xué)實驗的學(xué)生來說，卻是給予限制的。高校如果給學(xué)生建立這樣封閉的心理學(xué)實驗室，那么只會成為教學(xué)擺設(shè)，并不能將其作用發(fā)揮出來，這樣就導(dǎo)致心理學(xué)知識不能在校園中得到普及和應(yīng)用，這對學(xué)生的身心健康是很不利的。

為了全面提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，教師可以選取一些具有代表性的、經(jīng)典的心理學(xué)實驗項目來讓學(xué)生進行實驗。在講解這類實驗時，教師要給學(xué)生多講解一些實驗設(shè)計時的想法以及在操作技術(shù)方面的疑難問題。當(dāng)結(jié)束了實驗整個過程之后，教師要讓學(xué)生們進行集中討論，并不斷地總結(jié)實驗設(shè)計的思路和使用的技術(shù)方法，通過學(xué)生進行相互探討和交流，幫助學(xué)生更好的理解整個實驗設(shè)計過程。

實施開放性的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和實踐的時間，讓學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生能夠真正的體驗到開放性實驗的重要體驗感，在教學(xué)中，我主張學(xué)生們參與心理學(xué)實驗的研究，鼓勵學(xué)生通過查閱相關(guān)的書籍和在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料，然后進行研究分析， 這樣有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很可能會遇到這樣或者那樣的問題，自然而然學(xué)生就會有自己的見解和思路，這種教學(xué)方法的實施，能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣，并通過學(xué)生做心理學(xué)實驗，不斷提高他們的動手實際操作能力。

五、采用分層教學(xué)方法來加快高校地方心理學(xué)實驗教學(xué)的改革

在地方高校實驗心理學(xué)的實驗教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，主要是教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以實現(xiàn)教學(xué)的因材施教，使教師能夠真實的掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們都知道，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)水平存在著差異，盡管學(xué)生都在同一個教室學(xué)習(xí) ，共用一個學(xué)習(xí)環(huán)境，然而學(xué)習(xí)效率卻不好，常常有學(xué)生抱怨是因為自己的智力水平不如其他學(xué)生，其實這是錯誤的，因為每個學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)點都是一致的，只是有些學(xué)生接受及消化知識能力慢一些，但這些都不會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常采用分層教學(xué)方法來完善教學(xué)，這樣可以時教學(xué)做到有的放矢 ，同時也能為教學(xué)改革創(chuàng)造一些有利條件。

六、結(jié)束語

綜上所述，地方高校實驗心理學(xué)的實驗教學(xué)改革，需要教師在工作中不斷摸索經(jīng)驗和方法，最為關(guān)鍵的是要引起學(xué)校師生的廣泛關(guān)注，提高師生認(rèn)識， 對于專業(yè)教師來說，還要不斷引進新的教學(xué)方法，并在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)下，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，重視實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，教師還要具備基本的心理學(xué)實驗研究能力，這樣才能為國家培養(yǎng)研究型心理學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

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The theory of local university experimental psychology experiment teaching reform

Chen Ye
(Jining Teachers College Teachers Psychological Laboratory, Wulanchabu Inner Mongolia, 012000, China)

Starting from the actual situation in local colleges, in the process of experimental psychology experiment teaching, should abandon the traditional teaching concept, should set up the new teaching idea, and update the content of the teaching, the introduction of scientific and advanced teaching method, open experiment teaching, to improve the level of students' learning.

local colleges and universities; experimental psychology; experimental teaching; reform

G44

A

1000-9795（2014）08-000168-02

［責(zé)任編輯：鮑 雨］

陳 燁(1971-)，女,內(nèi)蒙古烏蘭察布人，本科，實驗師，研究方向：心理學(xué)實驗課教學(xué)研究。