李惠賢 劉娟音

基于開(kāi)放理念辦教學(xué)就是打開(kāi)渠道多方面合作，實(shí)行教學(xué)方法和資源的開(kāi)放。深化教學(xué)改革是指教學(xué)體系在多學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展的教育價(jià)值理念的引領(lǐng)下，多內(nèi)容、多形式按照提前設(shè)定的規(guī)則集合成一個(gè)高效的教學(xué)整體。教學(xué)資源上要做到真正開(kāi)放，其內(nèi)容涉及教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等各種教學(xué)資源的開(kāi)放，以達(dá)到“共享共贏(yíng)”的最終目標(biāo)。教學(xué)體系中各個(gè)因素在各種變化中保持互相配合、互相提高、全面發(fā)展的平衡狀態(tài)，為實(shí)現(xiàn)高水平人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)而共同努力。所謂的高職教育體系改革需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的變革。

一、以開(kāi)放視角的高職教育體系

（一）以發(fā)展為核心目標(biāo)

所謂的開(kāi)放視角建設(shè)高職教育體系是指教學(xué)理念的開(kāi)放，發(fā)展是這項(xiàng)計(jì)劃的核心。任何行業(yè)都不可能缺乏發(fā)展理念而獨(dú)自存活，需要以發(fā)展為核心建立健全高職教育體系，這就表示教學(xué)體系內(nèi)的各方面因素都需要在知識(shí)技能、方式方法、教學(xué)態(tài)度等多角度的促進(jìn)下，時(shí)刻進(jìn)行調(diào)整，為發(fā)展的核心目標(biāo)提供有力的保障，現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展導(dǎo)致各行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加快，人才教學(xué)需要以此為發(fā)展目標(biāo)，為市場(chǎng)供應(yīng)高技能的專(zhuān)業(yè)人才。

（二）主線(xiàn)是合作

高職教育課程的逐步開(kāi)放奠定了發(fā)展規(guī)劃，接下來(lái)就是建設(shè)步伐的開(kāi)放，合作是建設(shè)步伐的引領(lǐng)方針。這就意味著教學(xué)體系中所包含的課程因素要加強(qiáng)融合“合作辦學(xué)、合作發(fā)展”的共同理念，推動(dòng)政府和企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，并借助他們的優(yōu)勢(shì)和力量，完善自身諸多方面的不足，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)院制定的人才培育任務(wù)，達(dá)到所要求的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)人才其歸根結(jié)底還是為企業(yè)和工廠(chǎng)服務(wù)，他們是教學(xué)成果的最終評(píng)價(jià)者，學(xué)院所培養(yǎng)的人才是否能夠幫助企業(yè)完成企業(yè)目標(biāo)、是否具備勝任崗位所要求的基本能力、能否跟得上企業(yè)的發(fā)展等方面都是重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。所以，高職教育需要以企業(yè)需求為第一目的，培育集生產(chǎn)、管理和服務(wù)于一身的專(zhuān)業(yè)人才。合作是基于開(kāi)放視角的高職教育體系建設(shè)的唯一主線(xiàn)，它使學(xué)院和企業(yè)之間相互交融，緊密合作，共同辦好人才教育的歷史任務(wù)，為各方面的發(fā)展都提供了有效的支撐。

（三）以共贏(yíng)為目的

開(kāi)放視角辦高職教育就是需要開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，合作是設(shè)立高職教育體系的唯一主線(xiàn)，所以教學(xué)內(nèi)容不能僅僅是學(xué)科理論，單單紙上談兵，缺乏實(shí)戰(zhàn)技巧，何談為企業(yè)輸送高技能、高素質(zhì)的人才，因此需要學(xué)院認(rèn)清形勢(shì)，明確相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的崗位要求、熟悉相關(guān)行業(yè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、擬定教學(xué)的基本要求，以模式化的教學(xué)培養(yǎng)訂單式的人才。

開(kāi)放視角辦高職教育還需要教學(xué)資源的同步開(kāi)放，授課教師的公開(kāi)課視頻、教學(xué)項(xiàng)目與任務(wù)、教學(xué)課件和素材等有關(guān)資源可以向更多的人群開(kāi)放權(quán)限，通過(guò)這些資源的開(kāi)放整合，使更多的人可以享受到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是開(kāi)放視角辦高職教育的良好效果。

開(kāi)放視角辦高職教育仍然包括教學(xué)課程和學(xué)習(xí)方法的適度開(kāi)放，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放，可以將原先只能在課堂上完成的教學(xué)任務(wù)延展到任一學(xué)習(xí)空間，為了保障學(xué)習(xí)的成果，教學(xué)課程和學(xué)習(xí)方法必須對(duì)大眾進(jìn)行開(kāi)放，教學(xué)任務(wù)不再受時(shí)間、空間或其他因素的限制而變得豐富和方便。學(xué)生在各式各樣學(xué)習(xí)方法的指引下，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的能力，這些是學(xué)校和企業(yè)都滿(mǎn)意的狀態(tài)。

二、基于開(kāi)放視角建立高職教育的基本原則

（一）突破用人單位和學(xué)院的界限

既然是教育，學(xué)生便是教學(xué)體系的主體，學(xué)校和用人單位之間的界限應(yīng)該模糊化，用人單位和學(xué)校之間通過(guò)深度交流和逐步融合，使學(xué)校和用人單位結(jié)合成一個(gè)整體，共同完成高職教育體系的建設(shè)任務(wù)。培養(yǎng)高職人才需要注重市場(chǎng)導(dǎo)向，遵循校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的大方針，讓學(xué)生和用人單位都明白，建設(shè)具有中國(guó)特色的高職教育路線(xiàn)是最佳選擇。在傳統(tǒng)的高職教學(xué)觀(guān)念上，一直奉行學(xué)校單獨(dú)培養(yǎng)人才、企業(yè)有需求地選擇人才，這樣，學(xué)校和企業(yè)之間產(chǎn)生的交集很有限，學(xué)校是該模式下的教學(xué)主體，而用人單位僅僅是通過(guò)選拔人才時(shí)的招聘機(jī)制簡(jiǎn)單干預(yù)一下，明顯對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)機(jī)制沒(méi)有產(chǎn)生有效的影響力，無(wú)法改變學(xué)校的教學(xué)模式。開(kāi)放視角辦高職教育旨在變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)校企結(jié)合共同改善建設(shè)高職教育模式，讓企業(yè)參與到學(xué)校教學(xué)模式改革中，提出中肯的、更符合職業(yè)需求的教學(xué)改革意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)以就職意向、能力要求、工作目的為指導(dǎo)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，推崇實(shí)踐結(jié)合理論，以雙重核心開(kāi)設(shè)教學(xué)課程。

（二）突破工廠(chǎng)和學(xué)院的界限

開(kāi)放視角建立高職教育體系是為了打破校園和工廠(chǎng)之間的界限，體系建設(shè)目標(biāo)明確了崗位的職業(yè)要求和課程研發(fā)的主體，深度發(fā)掘職業(yè)體系中的隱性知識(shí)，將職業(yè)行進(jìn)路上的種種因素都加入到人才培育的方案中。傳統(tǒng)意義上的高職教學(xué)，將學(xué)校和工廠(chǎng)完全割裂開(kāi)來(lái)，單獨(dú)認(rèn)為工廠(chǎng)僅僅只是負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)校只是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能、理論水平上有所補(bǔ)充和提高。因此，突破學(xué)校和工廠(chǎng)的界限在于工廠(chǎng)資深專(zhuān)家將工作任務(wù)帶到學(xué)生的課堂上，使學(xué)生切身感受專(zhuān)業(yè)知識(shí)在工作中的應(yīng)用，這對(duì)職業(yè)教育起到引領(lǐng)的決定性作用；學(xué)校教師通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)入工廠(chǎng)里，通過(guò)設(shè)立研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生參與研究，快速推動(dòng)知識(shí)和技術(shù)的高效結(jié)合，提高工廠(chǎng)的生產(chǎn)效率；學(xué)生可以以實(shí)習(xí)工的身份進(jìn)入工廠(chǎng)，參與工業(yè)制造，通過(guò)慢慢學(xué)習(xí)和實(shí)踐，很快適應(yīng)工作環(huán)境，提升自身的價(jià)值水平；學(xué)校還可以利用自身資源和社會(huì)資源，將企業(yè)引入校園，在學(xué)校里開(kāi)辦產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓更多的學(xué)生可以提前得到鍛煉，同時(shí)，通過(guò)銷(xiāo)售學(xué)生實(shí)踐成果，為學(xué)校盈利。

（三）突破課堂內(nèi)外的界限

實(shí)施開(kāi)放視角建立高職教育體系建設(shè)方案時(shí)，需要打破現(xiàn)有的課堂上與課后脫離的窘境，要充分考慮學(xué)生在其職業(yè)生涯上的具體規(guī)劃或者某些學(xué)生所需求的職業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。讓學(xué)生既能夠適應(yīng)用人單位所需要的技術(shù)要求，又能夠擁有一定的創(chuàng)新能力，為其在將來(lái)的職業(yè)道路上添加寶貴的實(shí)用技能和方法，使學(xué)生在未來(lái)有一定的發(fā)展幾率。高職教育必須時(shí)時(shí)緊扣市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，緊抓市場(chǎng)需求，培育符合社會(huì)發(fā)展要求的人才，這表明學(xué)校所培育的人才必須能夠應(yīng)對(duì)變化中的市場(chǎng)環(huán)境，并在這種環(huán)境中順利生存下去，守住機(jī)遇，從而得到發(fā)展。因此，學(xué)院設(shè)立開(kāi)放視角建立高職教育體系建設(shè)方案時(shí)，需要將專(zhuān)業(yè)要求與教學(xué)課程優(yōu)化和其他相輔學(xué)科進(jìn)行優(yōu)勢(shì)整合，保證在開(kāi)放視角建立高職教育體系自身邏輯通順的前提條件下，破除課堂內(nèi)外的壁壘，讓產(chǎn)業(yè)知識(shí)與技能相互補(bǔ)充、融合。

三、開(kāi)放視角建立高職教育體系的方法

（一）以工作任務(wù)為起點(diǎn)，設(shè)置高職教育課程

高職教育是為了培養(yǎng)社會(huì)所需求的專(zhuān)業(yè)人才。因此，高等職業(yè)教育需要以工作過(guò)程中將要面對(duì)的因素、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為主線(xiàn)，穿插能力的養(yǎng)成和實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)等諸多有價(jià)值的培養(yǎng)技能，以此來(lái)培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)所需求的人才。高等職業(yè)教育課程要求以解決用人單位的用工需求為支撐點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，將學(xué)習(xí)目標(biāo)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，使學(xué)生能夠運(yùn)用自身能力解決實(shí)際問(wèn)題。

高職院校還可以積極運(yùn)用教師的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)啟與企業(yè)的實(shí)踐合作，想方設(shè)法將新課程融入教學(xué)任務(wù)中，將工作內(nèi)容整合成項(xiàng)目，在教學(xué)中實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，摒棄枯燥的理論學(xué)習(xí)。按標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)，向?qū)W生傳授行業(yè)所需要遵循的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)新工藝、新技術(shù)在學(xué)生中的普及程度，增強(qiáng)教學(xué)體系的靈活性。

（二）以自身資源為基礎(chǔ)，建立動(dòng)態(tài)的教育體系

高職教育緊密結(jié)合社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有“一榮俱榮、一損俱損”的共同體特征，高職教育是為了產(chǎn)業(yè)發(fā)展而推行的一種教育制度，直接和生產(chǎn)、管理和服務(wù)等諸多行業(yè)息息相關(guān)，為其培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)、高技能人才。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革逐漸步入深水區(qū)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的要求也進(jìn)一步加深。動(dòng)態(tài)調(diào)整高等職業(yè)教育體系是建立在龐大的資源基礎(chǔ)之上的。這樣，可以為學(xué)生提供一個(gè)更加自由和靈活的選擇空間，學(xué)生可以按自己的喜好選擇課程和教師，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）突破現(xiàn)有的高等職業(yè)教育管理現(xiàn)狀

現(xiàn)如今在我國(guó)大部分高等職業(yè)教育院校中，專(zhuān)業(yè)技能仍舊是人才培養(yǎng)最基本的要求，各大院校都按照各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)制定授課教師編制，學(xué)生按照相同的專(zhuān)業(yè)成為同班同學(xué)，授課教師按照專(zhuān)業(yè)相關(guān)程度成立研究科室，教學(xué)活動(dòng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)來(lái)實(shí)施，教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室也都是按照專(zhuān)業(yè)來(lái)配置，應(yīng)該可以談得上專(zhuān)業(yè)是教學(xué)資源配置的主體，多個(gè)角度來(lái)看都是按照專(zhuān)業(yè)來(lái)設(shè)置的，專(zhuān)業(yè)管理始終都是以主導(dǎo)地位來(lái)管理教學(xué)的。

高職教育是一種服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織的導(dǎo)向性教學(xué)模式?！胺?wù)宗旨，就業(yè)導(dǎo)向”才是高等職業(yè)教育的唯一目的。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高職院校打破傳統(tǒng)“專(zhuān)業(yè)主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)”的模式制度現(xiàn)狀，樹(shù)立“專(zhuān)業(yè)是結(jié)構(gòu)性的體系”的理念，通過(guò)新理念、新觀(guān)點(diǎn)，使課程體系處于動(dòng)態(tài)平衡之中，隨時(shí)可以變化和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)靈活自主的人才培養(yǎng)目的。

高職教育是一項(xiàng)涉及民生的基本工作，具有很明晰的系統(tǒng)分工，關(guān)系著高職教育體系中人才培養(yǎng)的成敗。高職培育出來(lái)的人才是社會(huì)人才構(gòu)架的主要組成部分，雖然不如精英教育那樣許多個(gè)體能夠獨(dú)當(dāng)一面，但也有很多重要的崗位需要高職人才。開(kāi)放視角建立高職教育體系可以向全國(guó)范圍內(nèi)推廣，建立服務(wù)于人才培養(yǎng)的規(guī)范化制度，樹(shù)立正確的人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，當(dāng)然，培養(yǎng)人才是以社會(huì)發(fā)展需求為前提的，要不斷提高人才培養(yǎng)的效率和優(yōu)勢(shì)，努力發(fā)展高職人才教育體系。