鄧蓮妹

(福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350003)

以就業(yè)為前提論高職英語(yǔ)教學(xué)建議

鄧蓮妹

(福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350003)

高職英語(yǔ)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力，來(lái)滿足社會(huì)中各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。但是，現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀：教學(xué)的觀念和模式比較落后；課程的設(shè)置特點(diǎn)不明顯；考核的方式比較落后；以致于不能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。對(duì)此，各高職院校將采取一些措施。本文深入分析了高職英語(yǔ)的現(xiàn)狀和高職英語(yǔ)教學(xué)模式的建議。

就業(yè)；高職英語(yǔ)；現(xiàn)狀；教師模式建議

為了適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，社會(huì)更加重視高職人才，因此高等職業(yè)教育越來(lái)越重要。但是，很多高等職業(yè)學(xué)校忽視一些問(wèn)題：學(xué)校的宗旨和導(dǎo)向。高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向。尤其是英語(yǔ)的教學(xué)，教學(xué)與就業(yè)完全脫離。就目前的高職英語(yǔ)教育體制而言，無(wú)法滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大的影響。

一、高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)在高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)程度差距比較大，原因在于：老師教學(xué)的方法比較單一和落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不濃、學(xué)生不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和老師的教學(xué)效率比較低。這一現(xiàn)狀已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀包括三方面：教學(xué)的觀念和模式比較落后；課程的設(shè)置特點(diǎn)不明顯和考核的方式比較落后。具體表述如下：

第一，教學(xué)的觀念和模式比較落后。高職教育的要求是以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力為本位。而如今大部分的學(xué)校已忽略了以就業(yè)為主和培養(yǎng)綜合職業(yè)能力人才，不能滿足學(xué)生的需求。教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的需要，教學(xué)的中心是培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是，很多學(xué)校的老師的教學(xué)方式仍然是黑板、課本加粉筆，老師在課堂上不停地講，學(xué)生充當(dāng)著聽眾的角色，師生間的互動(dòng)很少，學(xué)生知識(shí)只是在不停的記筆記，只有老師提問(wèn)的時(shí)候才會(huì)回答，幾乎沒(méi)有聽和說(shuō)練習(xí)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。長(zhǎng)期這樣的話，學(xué)生將會(huì)過(guò)多的依賴課堂，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，將會(huì)出現(xiàn)一批啞巴英語(yǔ)和聾子英語(yǔ)，無(wú)法有效的應(yīng)用于以后的職業(yè)當(dāng)中。所學(xué)到的英語(yǔ)沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際生活中。

第二，課程的設(shè)置特點(diǎn)不明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師都具有一樣的教育課程設(shè)置，沒(méi)有顧及到學(xué)生自身的特點(diǎn)。在英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是課堂上很安靜，只能聽到老師的聲音，老師一人在演獨(dú)角戲，師生之間沒(méi)有交流，無(wú)不干涉；另一種是課堂上很熱鬧，老師的聲音完全被學(xué)生的閑聊所覆蓋。長(zhǎng)期這樣的話，無(wú)論是上述的哪一種情況，老師和學(xué)生將會(huì)失去上英語(yǔ)的興趣，每個(gè)人都是在為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，沒(méi)有任何的效果。

第三，考核的方式比較落后，高職院校的英語(yǔ)考試差不多都以筆試為主，由老師出一份考卷，通過(guò)考卷來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的情況，并把考試的成績(jī)作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)和取得畢業(yè)證的必要要求。因此，學(xué)生忽視學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，忽略了英語(yǔ)是一種交際的工具，一味的學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法和句法。這樣的話，就會(huì)使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性并且不能夠靈活的應(yīng)用于以后的工作當(dāng)中。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)模式的建議

為了解決高職英語(yǔ)教育的問(wèn)題，高職院校應(yīng)采取以下幾點(diǎn)教學(xué)模式：實(shí)施分類分層次教學(xué)；拓展英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)和實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的模式。

(一)實(shí)施分類分層次教學(xué)

高職教育主要指的高中職業(yè)中學(xué)，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效率和動(dòng)力都是不同的，不是在校的每一位學(xué)生都能滿足學(xué)校教學(xué)大綱上提出的要求，他們之間存在于不同的層次，所以要設(shè)定不同層次的要求。實(shí)施分層教學(xué)的方式，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，這樣既照顧到了學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，也確?；A(chǔ)比較好的學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生就業(yè)時(shí)，也為企業(yè)提供了足夠的不同層次的學(xué)生，同時(shí)企業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)能力的層次性要求得到了滿足。以學(xué)生的不同層次為依據(jù)，分別處理教學(xué)目標(biāo)、施教方法、測(cè)試、練習(xí)、作業(yè)和輔導(dǎo)等方面，也就是說(shuō)學(xué)生要進(jìn)行分層：目標(biāo)分層、教學(xué)分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層、操練分層、測(cè)試分層、評(píng)價(jià)分層和輔導(dǎo)分層等方面。通過(guò)這種模式。有利于學(xué)生的全面發(fā)展，掌握知識(shí)的同時(shí)在實(shí)際生活中施展。

老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、才能和興趣來(lái)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使得基礎(chǔ)差的學(xué)生找到自信和自尊，同時(shí)也能激發(fā)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的潛能。這樣的話，不同層次的學(xué)生都能夠成功的就業(yè)。

(二)拓展英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)

高職院校的任務(wù)在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)要求具有高技能的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要注重實(shí)踐性和職業(yè)性。在現(xiàn)在的高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中，老師所采用的教學(xué)模式仍然存在著很多的不足之處。老師應(yīng)更好的貫徹教學(xué)思想。即“以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為原則”，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力?，F(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)打破原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、環(huán)節(jié)和過(guò)程，與工學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一。老師可以借助訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)極其重要，目的在于為了適應(yīng)未來(lái)的需要，滿足我國(guó)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的要求。如今的英語(yǔ)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的變革。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不僅是掌握技能、知識(shí)和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)，還是豐富學(xué)生生活經(jīng)歷和開發(fā)學(xué)生思維的課程。學(xué)校要注重語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)加入語(yǔ)境設(shè)計(jì)，一方面可以更深入理解和靈活運(yùn)用一些基礎(chǔ)性的詞匯和語(yǔ)言知識(shí)，另一方面提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的習(xí)慣——敢開口和樂(lè)于開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

(三)實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的模式

在教學(xué)的過(guò)程中，老師設(shè)置一個(gè)類似于學(xué)術(shù)或者科學(xué)的情境，學(xué)生依據(jù)老師所設(shè)的情境，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、搜集、操作、處理、表達(dá)和交流等等，這就是自主學(xué)習(xí)。自主教學(xué)既屬于一個(gè)教學(xué)理念，也屬于一種教學(xué)目標(biāo)，它是以后教學(xué)的一種趨勢(shì)。就高職學(xué)生而言，他們可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的能力，這是一種很有效的方式。學(xué)生通過(guò)互教互學(xué)的方式來(lái)正確掌握英語(yǔ)的正確讀法和寫法。將學(xué)生分成幾個(gè)不同小組，以小組的形式，來(lái)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，然后老師根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)授課。小組的學(xué)生要舉行座談會(huì)，分析自身的不足之處和給自己一個(gè)明確的定位，然后制定自己的學(xué)期目標(biāo)。學(xué)期目標(biāo)是由一個(gè)一個(gè)單元目標(biāo)組成的，逐步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用周圍的資源來(lái)進(jìn)行自主探索式研究性學(xué)習(xí)，比如：互聯(lián)網(wǎng)和圖書館。這樣的話，一方面，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和培養(yǎng)了解決問(wèn)題和探索性學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校的任務(wù)在于培養(yǎng)能滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的高技能的人才。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師在注重理論知識(shí)的同時(shí)也要注重實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，從而滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。本文主要從兩方面進(jìn)行討論：一是高職英語(yǔ)的現(xiàn)狀和高職英語(yǔ)教學(xué)模式的建議。目前，高職英語(yǔ)主要存在以下幾種狀態(tài)：教學(xué)的觀念和模式比較落后；課程的設(shè)置特點(diǎn)不明顯；考核的方式比較落后。面對(duì)此狀態(tài)，關(guān)于高職英語(yǔ)的教學(xué)模式提出了三點(diǎn)建議：一是實(shí)施分類分層次教學(xué)；二是拓展英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)；三是實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的模式。通過(guò)借助這些教學(xué)模式，一方面可以培養(yǎng)不同層次的學(xué)生來(lái)滿足企業(yè)對(duì)不同層次人的需求；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生敢開口和樂(lè)于開口的好習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐能力。

[1]徐小貞.高職英語(yǔ)教育理論與方法.北京高等教育出版社,2004.

[2]李紅.專門用途英語(yǔ)的發(fā)展和專業(yè)英語(yǔ)合作教學(xué).外語(yǔ)教學(xué),2001(1).

[3]黃克孝.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考.職教論壇,2004(5).

[4]川子.中國(guó)高等教育:直面入世沖擊[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2002(2-3).

On the premise of the employment of higher vocational English teaching Suggestions

Deng Lian-mei
(Fujian Polytechnic of Information Technology, Fuzhou Fujian, 350003, China)

The main aim of higher vocational English teaching is to cultivate the students' practical ability, to meet the needs of various industries for English talents in the society. But now, the current situation of higher vocational English education: teaching concept and mode of relatively backward; Course setting is not obvious; Evaluation modes relatively backward; That will not be able to meet the needs of enterprises for talents. To this, the higher vocational colleges take some measures. This article analyzes the present situation of higher vocational English and Suggestions of higher vocational English teaching mode.

employment; higher vocational English education; present situation; suggestions of teaching mode

H319

A

1000-9795（2014）08-000001-02

［責(zé)任編輯：鮑 雨］

鄧蓮妹(1979-)，女，本科，浙江人，福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。