萬洪蓮

在日常工作生活中，各行各業(yè)都會接觸或使用應(yīng)用文，應(yīng)用文具有很強的實用性。為適應(yīng)社會需要，很多高職院校開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但是仍有很多畢業(yè)生在走上工作崗位之后碰到不會寫、寫不好應(yīng)用文的難題，這與高職院校培養(yǎng)高技能人才的教育目標(biāo)不相適應(yīng)。綜觀多年的教學(xué)實踐，應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的主要問題是實用性缺乏，學(xué)生學(xué)以致用的效果不明顯。因此，作為應(yīng)用文寫作的教師，有必要對強化應(yīng)用文寫作教學(xué)的實用性進(jìn)行研究。通過教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高應(yīng)用文教學(xué)的實用性。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)存在實用性弱化的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊。通過對多個高職院校的調(diào)查，雖然各個學(xué)校使用教材的版本不同，編者、出版社各異，但基本內(nèi)容、存在問題都大同小異。很多教材的編輯體例都是按文種類別依次排列，基礎(chǔ)知識部分從文種的含義、特點，到文種的結(jié)構(gòu)、格式，然后是范文的講解，而且范文的內(nèi)容大都年代較久，缺乏時代氣息。教材缺乏新意，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就失去了教材原本應(yīng)該具備的指導(dǎo)作用。

2.教法枯燥單一。當(dāng)前，授課教師的課堂教學(xué)基本采取“先講授理論，再分析例文，最后布置作業(yè)”的單一教學(xué)模式，只注重理論的講授和應(yīng)用文格式的準(zhǔn)確性，使應(yīng)用文寫作的教學(xué)與專業(yè)脫離，與社會脫離，實用性大大降低，也導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣。

二、對強化應(yīng)用文寫作教學(xué)實用性的建議

1.應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)接軌。應(yīng)用文寫作涉及的行業(yè)五花八門，順應(yīng)不同崗位的需要，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中要與專業(yè)結(jié)合，注重實用性。針對不同的專業(yè)，除了講授基礎(chǔ)知識及通用的文種類別外，還應(yīng)重新整合教學(xué)的內(nèi)容，按專業(yè)選擇重點要掌握的文種，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使應(yīng)用文寫作的教學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合，確定不同專業(yè)的教學(xué)重點。如經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生重點學(xué)習(xí)意向書、經(jīng)濟合同、商品說明書等經(jīng)濟類文書寫作；法律專業(yè)的學(xué)生重點學(xué)習(xí)民事、刑事、行政訴訟文書等法律文書寫作；文秘專業(yè)的學(xué)生重點學(xué)習(xí)通知、通報、報告、請示、批復(fù)、函、會議紀(jì)要、決定、意見等公文寫作；旅游服務(wù)與酒店管理專業(yè)要重點突出演講稿、歡迎詞和導(dǎo)游詞等的學(xué)習(xí)等。隨著新專業(yè)不斷出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時俱進(jìn)，特別是使用頻率高的新文種更要及時補充?，F(xiàn)在也有一些專業(yè)性強的應(yīng)用文寫作教材，如《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》《金融應(yīng)用文寫作》《應(yīng)用文寫作（高職高專文秘專業(yè)精編教材）》等，此類教材與通用教材比較起來，與專業(yè)結(jié)合緊密，針對性更強，更好地體現(xiàn)實用性，教學(xué)效果也更佳。

應(yīng)用文教學(xué)在與專業(yè)接軌的同時，也要注重與其他相關(guān)課程的橫向聯(lián)系。如講授演講稿的寫作時，教師不妨和相關(guān)的演講、普通話、漢語口語表達(dá)等課程相聯(lián)系，讓學(xué)生回顧已講過的知識，同時觀摩演講視頻，然后再講授應(yīng)用文中演講稿的寫作，讓學(xué)生對演講產(chǎn)生更全面、更直觀的認(rèn)識，演講稿的寫作也將收到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生寫好演講稿后，可組織學(xué)生在課堂進(jìn)行演講，進(jìn)一步加深學(xué)生對演講的感性認(rèn)識和對演講稿寫作技能的印象，做到相關(guān)知識的融會貫通。

應(yīng)用文寫作課程的授課教師自身也要加強社會實踐?，F(xiàn)在很多高職院校都安排專業(yè)課教師進(jìn)企業(yè)實習(xí)，應(yīng)用文教師也可以申請到律師事務(wù)所、會計師事務(wù)所、廣告公司、法院等相關(guān)企業(yè)、單位或直接在校內(nèi)實訓(xùn)基地參加一定時間的教學(xué)實踐，增加感性認(rèn)識，提高專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能。事實證明，參加過專業(yè)實踐的應(yīng)用文教師在教學(xué)過程中能將在實踐中所學(xué)到的專業(yè)知識和應(yīng)用文寫作教學(xué)有機結(jié)合，強化應(yīng)用文寫作的實用性。

2.應(yīng)用文教學(xué)方法勇于創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“理論+范文”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代的需求，學(xué)生被動地接受教師的指令，失去了學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)效果甚微。要真正提高應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)質(zhì)量，教師必須打破傳統(tǒng)，在教學(xué)方法上求新求變，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，才能收到較好的教學(xué)效果。

案例教學(xué)更注重學(xué)生的參與，更貼近生活和時代，比起抽象的理論，案例更加形象、直觀，更便于學(xué)生理解和記憶。案例教學(xué)要突破以往教學(xué)過程中簡單的案例分析，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)過程。教師可以在課前將案例發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉案例，或者讓學(xué)生自己尋找感興趣的案例，然后在課堂上組織討論，教師再根據(jù)討論結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析。學(xué)生在參與過程中鍛煉了發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，主動學(xué)習(xí)也收到了較好的效果。案例教學(xué)還有一個很重要的問題就是注意案例選擇的典型性和時代性，避免內(nèi)容陳舊，只有貼近生活和具有現(xiàn)代氣息的案例才更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。應(yīng)用寫作教師要密切聯(lián)系當(dāng)前的社會實際，提供鮮活的材料，多選取一些社會生活中熱點、焦點事件中的案例，使學(xué)生感受到應(yīng)用文寫作的時代感，感受到現(xiàn)實工作、生活中應(yīng)用文寫作的實用性、重要性，增加對應(yīng)用文寫作的興趣。

注重教學(xué)中的互動。應(yīng)用文寫作課程應(yīng)打破“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重師生間、學(xué)生間的交流合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者。教師要營造一個師生之間、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的環(huán)境?；咏虒W(xué)能促進(jìn)學(xué)生的主動思考，從而加深對知識的印象。通過師生間、學(xué)生間的交流、互動，教師和學(xué)生都更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有助于進(jìn)一步重點學(xué)習(xí)。對于學(xué)生在討論和交流中出現(xiàn)的新觀點或不同見解要多給予鼓勵，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)法，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。如合同寫作教學(xué)中（以租房合同為例），可以把學(xué)生分成甲方、乙方兩個組，扮演房主和租戶，教師給出一些基本材料和要求，讓兩組學(xué)生站在合同當(dāng)事人雙方的角度對各項條款進(jìn)行洽談，同時起草合同文書。合同擬好后，教師組織學(xué)生對合同草本進(jìn)行總結(jié)評議，并補充遺漏的內(nèi)容。法律專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)司法文書時，可將課堂設(shè)置成“法庭”，由學(xué)生分別擔(dān)任法官、律師、原告、被告等不同角色。通過審理案件的模擬，讓學(xué)生學(xué)會寫起訴書、答辯狀、上訴狀、判決書等一系列司法文書。學(xué)生通過職業(yè)角色的模擬，不僅對應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)知識更加印象深刻，而且對于應(yīng)用文寫作的實用性也會有更切身的體會，更明白學(xué)以致用的重要性。

應(yīng)用文寫作還可以適當(dāng)采用現(xiàn)場教學(xué)法，把課堂從教室向真正的工作場所延伸，增加學(xué)生的實踐機會。應(yīng)用文寫作實用性強的特性決定了教學(xué)必須同社會實踐緊密配合，完全學(xué)習(xí)理論、依賴課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在社會實踐中學(xué)習(xí)，這樣既能拓寬學(xué)生的知識面，也會收到更佳的教學(xué)效果。以調(diào)查報告為例，可以利用節(jié)假日讓學(xué)生開展小型的社會調(diào)查，采用調(diào)查問卷、電話調(diào)查、登記等多種方式，對學(xué)校所在城市或自己家鄉(xiāng)的環(huán)保、人口、婚姻、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等情況進(jìn)行實地調(diào)查，收集第一手資料，在翔實的資料基礎(chǔ)上完成調(diào)查報告的寫作。這樣不僅學(xué)生加深了對社會的了解程度，同時也鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)校還可以與有關(guān)單位協(xié)調(diào)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會。比如，文秘專業(yè)的學(xué)生到機關(guān)、企事業(yè)單位辦公室實習(xí)實踐，了解現(xiàn)行的各種公文的具體寫法；去廣告公司實習(xí)，親自參與廣告制作的過程。在真實的職業(yè)環(huán)境中既可以讓學(xué)生學(xué)到實踐知識，還可以使學(xué)生有機會接觸工作環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)能力。