■博主：利辛王磊

孩子逃避失敗很可怕

■博主：利辛王磊

伯格拉斯曾經(jīng)做過一個(gè)“作業(yè)表現(xiàn)與藥品選擇”的實(shí)驗(yàn)。他告訴學(xué)生們有兩種藥丸可以選擇，紅色藥丸可以增強(qiáng)自己的能力，藍(lán)色藥丸則會(huì)降低自己的能力，然后，請他們完成一些工作。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，若是學(xué)生被要求的是一個(gè)困難的工作，多數(shù)人會(huì)選擇藍(lán)色的藥丸；反之，若是簡單的工作，多數(shù)人會(huì)選擇紅色藥丸。這個(gè)結(jié)果跟我們的想象很不一樣。

這就是所謂的跛足策略，我們做事情，總不太接受“失敗”的事實(shí)；在追求成功的過程中，往往會(huì)故意設(shè)置一些障礙。如果成功了，表明自己的能力很強(qiáng)，如果失敗了，則表明是自己設(shè)置障礙的原因，從而達(dá)到自己的心理安慰。在學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)運(yùn)用一點(diǎn)跛足策略，以保護(hù)自己的自尊心，增強(qiáng)自己的自信心，但是，如果經(jīng)常用，以此作為做事的依靠，恐怕就只有接受每次都失敗了。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常不自覺地運(yùn)用跛足策略，尤其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，不能正確對(duì)待失敗。面對(duì)失敗，有兩種不同的選擇：一種積極的心態(tài)，“知恥而后勇”，努力迎頭趕上。另外一種消極的態(tài)度，“破罐子破摔”，自甘落后。偶爾一次跛足策略可以增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生覺醒，從而迎頭趕上。然而長期依靠跛足策略，勢必讓學(xué)生漸漸接受一次次的失敗。

因此，在教育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生不自覺地運(yùn)用跛足策略，應(yīng)該恰當(dāng)對(duì)待。那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生偶然一次失敗，不妨給他們找些理由，保持自信心。而那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，經(jīng)常找這樣或那樣的借口，教師要多用心一些，讓他們能認(rèn)真面對(duì)失敗，找到失敗的原因，從而迎頭趕上。孩子逃避失敗很可怕。

（博客鏈接：http://wl71961168. blog.edu.cn/home.php?mod=space&uid）

教育微博圈

＠朱中林：教育就是要為人的發(fā)展、終身幸福奠定基礎(chǔ)。既要關(guān)注學(xué)生在教育過程中的幸福體驗(yàn)，讓其快樂學(xué)習(xí)、健康成長，又要讓學(xué)生通過教育獲取發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的能力。

＠叢蓮芳：目前各省、市都沒有就學(xué)生多元評(píng)價(jià)具體操作出臺(tái)指導(dǎo)意見，更多的還是學(xué)校自下而上地探索。教育部門出臺(tái)減負(fù)“十不準(zhǔn)”，但具體做什么，應(yīng)該給學(xué)校更多指導(dǎo)，或搭建校際間交流平臺(tái)推廣好的評(píng)價(jià)方式，從小學(xué)階段起，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

＠楊萬欣：學(xué)校教育管理中，信念只有靠信念去堅(jiān)定，志向只有靠志向去激發(fā)，才干只有靠才干去培養(yǎng)，能力只有靠能力去發(fā)展，智慧只有靠智慧去啟迪。這才是真正的教育，才是真正的人性化的教育管理。

＠李洪明：父母由衷的肯定才是孩子關(guān)心他人的動(dòng)力。如果父母在孩子做了件好事后，不管他是主動(dòng)還是被動(dòng)做，不管他做得是否令人滿意，都能發(fā)自肺腑地感謝他、贊揚(yáng)他，那么，孩子定會(huì)大受鼓舞。

＠杜威：教育的第一應(yīng)注重之處，是兒童在沒有教育之前，有一種先天的本能、情性和沖動(dòng)。教育就應(yīng)該以這些東西為依據(jù)，為基礎(chǔ)，不然，便沒有教育可施。

＠歐陽蘭：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。喚醒是一種教育手段。父母和教師不要總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查他們。孩子一旦得到更多的信任和期待，內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)，會(huì)更聰明、能干，也更有悟性。

＠李俞斌：教書育人要在細(xì)微處。青少年的情感是很脆弱的，當(dāng)然也是很敏感的。作為一名教師，應(yīng)該相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生。