■博主：文 遲

孩子早期教育的“三忌”

■博主：文 遲

對孩子進(jìn)行早期教育一定要講究科學(xué)方法，不能急于求成，早期教育有三種令人擔(dān)憂的傾向。

一是過分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸。有些家長把教育片面地理解為傳授書本知識(shí)，他們不顧嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，硬性地給孩子規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓嬰幼兒像學(xué)生那樣坐下來學(xué)習(xí)，剝奪了他們玩耍的時(shí)間，這對孩子的身心健康很不利。

二是用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。孩子畢竟是孩子，具有孩子的天性，辦事不可能像大人那樣考慮周全，犯錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生。如用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，孩子就會(huì)覺得事事辦不好，事事都難辦，從而失去前進(jìn)的信心，長期這樣也不利于孩子的健康成長。

三是過早地對孩子進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。不少家長熱衷于把孩子送到各種各樣的專業(yè)訓(xùn)練班里接受強(qiáng)化訓(xùn)練。高強(qiáng)度的訓(xùn)練擠去了孩子應(yīng)有的玩耍時(shí)間，使孩子過早失去了孩子的天性。如孩子對訓(xùn)練內(nèi)容不感興趣，訓(xùn)練還會(huì)成為孩子沉重的包袱，孩子不僅學(xué)不到東西，而且心理、性格還受到扭曲，嚴(yán)重影響孩子的健康成長。

（博客鏈接：http://blog.people. com.cn/article/7/1397295994059.html）

教育微博圈

＠朱永新：公眾的注意點(diǎn)往往聚焦在高考改革上，但我要說的是，不要只期望高考改革。在我看來，高考和招生相比，高考只是“小改”，招生才是“大改”；招生和用人相比，招生只是“小改”，用人才是“大改”。如果沒有勞動(dòng)人事制度和收入分配制度的變革，再好的高考也解決不了問題。

＠環(huán)球人物雜志：教育改革決不能本末倒置。但如果只有“堵”無“疏”，還可能會(huì)激發(fā)更為強(qiáng)烈的反彈。這個(gè)角度看，曾經(jīng)的“小升初”以分?jǐn)?shù)選擇學(xué)生，恐怕還算不錯(cuò)的選擇，盡管違背了教育規(guī)律，卻能保證教育公平。公平，始終是中國老百姓對教育最為緊迫的期待，特別是在下一代身上。

＠教子有方欄目：家庭教育必須“補(bǔ)位教育”?！把a(bǔ)位”一詞作為術(shù)語，屢見于足球比賽等體育項(xiàng)目，引申推廣到教育領(lǐng)域，可指在對青少年教育上不能出現(xiàn)“盲點(diǎn)”和“空白”。正如青少年的生理發(fā)育需要均衡、協(xié)調(diào)的營養(yǎng)，青少年的成長也需要全面、協(xié)調(diào)的教育。

＠細(xì)雨騎牛：十年之間，中國教育從農(nóng)村包圍城市，以致現(xiàn)在的城里學(xué)校都人滿為患。每逢周末或者放假，這幾萬人的學(xué)生疏散回家就存在很大的安全隱患。

＠思想經(jīng)緯：現(xiàn)代教育越發(fā)強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)。而這樣的方式要依賴于小組成員差異化。成員間的背景、經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征相差越大，教學(xué)效果越好。但我們的戶籍制度和按成績分班又基本抹殺了這種可能性。

＠丁一晨DYC：又快到一年高考時(shí)了，昨晚夢見自己在考場，沒寫完硬是被逼交卷，急得滿頭大汗，夢中被巨大的恐懼與緊張淹沒。突然驚醒。發(fā)現(xiàn)是夢，大呼一口氣。即使高考遠(yuǎn)離我這么多年，對它的恐懼仍存在內(nèi)心深處。這也許就是創(chuàng)傷后的應(yīng)激障礙癥吧。