王聚賢 王莉紅 尹微

一、校企合作的意義

1.為企業(yè)提供必要的人才儲備。高職院校是應用型人才的培養(yǎng)基地，而應用型人才又恰恰是企業(yè)最需要的，所以，校企合作能夠為企業(yè)提供必要的人才儲備，能夠降低招工成本，還能夠提高生產(chǎn)效益。企業(yè)應根據(jù)自身的生產(chǎn)需要，采用訂單培養(yǎng)模式和高職院校建立起更深一步的合作，讓學生還未走出校門便掌握了企業(yè)所需的相關(guān)技能，如此一來，不僅大幅降低了企業(yè)人力資源培訓成本，而且有效規(guī)避了技術(shù)人才斷流的風險。

2.提高學校辦學質(zhì)量。從人才供給這一角度進行分析，高職院校若想獲得可持續(xù)發(fā)展，那么深化校企合作是一項不容回避的工作。在校企合作這一模式下，學生和企業(yè)崗位完成了良好的“無縫對接”，如此一來，企業(yè)獲得了相應的人才，而高職院校在人才培養(yǎng)過程中則更具方向性，自身的辦學質(zhì)量得到了切實提高。

3.提高學生的就業(yè)能力。對于高職院校和企業(yè)而言，深化校企合作是一種雙贏，學生也是該模式下的直接受益者。校企合作不僅有助于學生的理論學習，還有助于學生的實踐操作，能夠讓學生提前接受企業(yè)文化的熏陶，掌握相關(guān)崗位技能，從而提高學生的就業(yè)能力。

二、高職院校在校企合作中存在的問題

1.高校的合作內(nèi)動力不足?，F(xiàn)階段，在校企合作方面，高職院校普遍投入了大量的精力，也獲得了可喜的成績。然而大部分校企合作流于形式，沒有給高職院校和企業(yè)帶來實質(zhì)性或者明顯的幫助，對這一現(xiàn)狀進行深入剖析則會發(fā)現(xiàn)，問題癥結(jié)在于高校的合作內(nèi)動力不足，具體來說就是在校企合作過程中，學校沒有擺正自己的位置，沒有發(fā)揮好自身的主體性以及能動性。目前，高職院校已經(jīng)認識到了校企合作的重要作用，但該項工作的開展主要由行政權(quán)威推動，而非學校的自身需求。同時，無論是合作形式、合作要求還是合作規(guī)模，通常由學校的主管部門來決定。在這種體制之下，高職院校用完成任務(wù)的態(tài)度去探索校企合作，沒有做好“長遠打算”。

2.沒有充分考慮企業(yè)的合作意向。目前，企業(yè)不配合或者消極配合的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，鑒于此，各大高職院校也采取了一系列的應對措施，如向企業(yè)提供某些技術(shù)服務(wù)，和企業(yè)共享教育或培訓資源，盡量保證企業(yè)利益等，但這些措施仍舊屬于基于學校角度的產(chǎn)物，而不是基于企業(yè)角度的產(chǎn)物。在校企合作過程中，學校和企業(yè)應該具有一定的對等性，校方不可好高騖遠。中小企業(yè)大多處于成長階段，存在這樣或者那樣的小問題，而處理小問題則剛好是高職院校的強項，所以高職院校應重視與中小企業(yè)的合作，并以此為跳板獲得其他企業(yè)（包括知名大企業(yè)）的認可，如此一來，高職院校的影響力和吸引力便會在無形之中得到彰顯。

3.校內(nèi)管理機制不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)階段，大部分企業(yè)已經(jīng)意識到，自身若想獲得可持續(xù)發(fā)展，深化校企合作是不可或缺的一環(huán)，是解決人才缺口問題的重要手段。在此背景下，校企合作獲得了極快的發(fā)展，但同時也暴露出了一系列問題，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是既有制度無法滿足實際需要，二是新制度無法及時有效地形成。隨著校企合作的不斷開展，高校在教育教學上的管理制度已經(jīng)不能適應新形勢的校企合作，日常教學等基本活動和科技服務(wù)等輔助活動之間往往存在復雜的內(nèi)在關(guān)系，既相互獨立，又彼此影響，為校企合作這項工作編織了一個復雜的關(guān)系網(wǎng)。為深化校企合作，越來越多的高職院校開始成立相應的負責部門，但運轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)往往存在諸多問題，如任務(wù)不明、權(quán)責不清以及效率低下等。受此影響，高職院校不僅難以及時而準確地解決新生問題，而且無法總結(jié)成功的合作經(jīng)驗，長此以往，將會嚴重打擊企業(yè)的積極性，甚至導致企業(yè)不再與學校合作。

三、推動校企合作的發(fā)展策略

在深化校企合作的過程中，高職院校應重視并做好兩點工作，一是對現(xiàn)階段的國內(nèi)外形勢進行透徹的分析，加深對校企合作的認識，從而有效解決自身內(nèi)動力不足的問題；二是結(jié)合自身條件，制定與校企合作相匹配的一系列發(fā)展策略，并將之落到實處。

1.借助特色校園文化，引導校企合作理念。眾所周知，校園文化將會對學生、教師以及其他人員產(chǎn)生一個潛移默化的作用，所以，積極健康的校園文化有助于高職院校各項工作的開展。校企合作是一種途徑，同時又是一種理念，僅是校園文化的一個有機組成部分，而非整體，所以，開展校企合作的過程中，高職院校不可顧此失彼，將其他育人理念丟在一旁。在深化校企合作過程中，應將校企合作這種理念有機地融入校園文化體系中。無論在生源特征方面，還是在育人定位方面，又或者在社會角色方面，高職院校都表現(xiàn)出了自身的鮮明特點，對特色校園文化有著強烈的需求。校園文化是多種文化總稱，主要包括精神文化、制度文化、行為文化以及物質(zhì)文化。校企合作、校園文化之間存在密切的關(guān)系，只有保證各層次校園文化的協(xié)調(diào)發(fā)展、共同發(fā)展，才能使校企合作更加深入、持久。借助特色校園文化，引導校企合作理念，不僅能夠深化校企合作，而且能夠促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

精神文化是基礎(chǔ)，是靈魂，是一種辦學理念，還是一種價值追求。高職院校肩負著教育職責，換言之，教育是高職院校的一個基本功能，即便身處校企合作的大背景之下，也不可忽視這一追求，所以，高職院校應進一步明確自身的辦學理念以及價值追求。

制度文化的關(guān)鍵之處在于建立一個完善的制度體系。對內(nèi)要確保日常教學工作的高效開展，對外要處理好校企合作的相關(guān)事宜。在教師隊伍建設(shè)方面，一方面要致力于教師教學水平的提高，另一方面要明確教師在校企合作中扮演的角色。在教學管理方面，不僅要保證既有教學體系的完整性，而且要有機引入校企合作的相關(guān)內(nèi)容?？偠灾?，高職院校應充分認識到制度文化的重要作用，并從該角度深化校企合作。

行為文化可被理解成一種精神品質(zhì)或者氣質(zhì)外貌。對于教師而言，應在校企合作中不斷強化自身的綜合素質(zhì)，掌握企業(yè)信息，熟練相關(guān)技能，并將其帶入課堂，從而實現(xiàn)對學生的有效指導。對于學生而言，應在校企合作中檢驗所學的理論知識，提升實踐能力，并培養(yǎng)一種創(chuàng)新性思維；對于管理者而言，應利用多種渠道及形式以總結(jié)校企合作過程中的得與失，從而查缺補漏，建立健全與之相應的管理制度，并及時公布給各方面人員。

物質(zhì)文化可理解成學校的有形資源。在校企合作過程中，建議采取相關(guān)措施吸引企業(yè)加入到校園物質(zhì)文化建設(shè)的行列中去，如讓企業(yè)享受學校物質(zhì)文化建設(shè)所帶來的豐碩成果，且不收取費用，如此一來便達成了互惠互利的雙贏局面。

2.通過優(yōu)質(zhì)科技服務(wù)，樹立校企合作口碑。平等互利這一理念是校企合作得以正常開展的基礎(chǔ)所在。高職院校的任務(wù)是為社會輸送一批與之相適應的應用型人才，而企業(yè)的所有行為均緊緊圍繞經(jīng)濟利益最大化這一目標進行。在校企合作過程中，企業(yè)將會提供一系列必要的支持，包括經(jīng)費、崗位以及設(shè)備等，如果高職院校及其學生無法為企業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟效益，那么便失去了合作基礎(chǔ)，校企合作便難以維系。所以，高職院校應致力于尋找企業(yè)參與校企合作的動力。在選擇合作企業(yè)的過程中，高職院校通?；谧陨淼男枰约袄孢M行，當確定合作對象之后，高職院校則需要設(shè)身處地地思考一下企業(yè)的現(xiàn)狀及其面臨的困難，從而確定談判的基調(diào)，促進合作意向的達成。

企業(yè)的需求是多方面的，其中，提高產(chǎn)品競爭力是最為迫切的需求。所以，高職院校應該嘗試著將提供優(yōu)質(zhì)科技服務(wù)作為促進彼此合作的出發(fā)點。在科技是第一生產(chǎn)力的背景下，任何類型的企業(yè)都是以一定的科技為依托和基礎(chǔ)。在科研能力方面，高職院?？赡苈浜笥谥攸c本科院校，但需要明白的是，科技服務(wù)也并非后者的專有特權(quán)，在綜合性或者高難度的科研攻關(guān)方面，高職院?；蛟S力有不逮，但從企業(yè)的平時運營中找出問題、分析問題、解決問題，則是其長項。只要找準合作的切入點，理性談判、耐心談判，高職院校和企業(yè)之間便能達成一致的合作意向。

3.完善管理制度，保障校企合作高效運行。沒有規(guī)矩不成方圓，所以，在校企合作過程中，應完善相應的管理制度，從而保障校企合作的高效運行。學校及企業(yè)都應積極發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)、反思問題產(chǎn)生的原因及解決措施，并逐漸形成一些相關(guān)的管理制度，并讓這些制度來指導、規(guī)范后續(xù)的校企合作工作，最終促使校企合作進入一種良性循環(huán)發(fā)展狀態(tài)。在此過程中，高職院校應對傳統(tǒng)管理制度進行必要的調(diào)整和完善，甚至出臺一些新的制度。分析校企合作的實際需求不難發(fā)現(xiàn)，配套管理制度應特別體現(xiàn)協(xié)調(diào)這一理念。在配套管理制度的幫助下，校內(nèi)各部門之間、師生之間、學校和企業(yè)之間的關(guān)系將會更加協(xié)調(diào)，進而促進校企合作的高效開展。基于協(xié)調(diào)理念的管理制度體系是一種立足于全局的發(fā)展理念、是一種積極的措施，能夠?qū)π?nèi)群體的素質(zhì)進行客觀而公正的評價，從而最大限度地調(diào)動全部成員的參與熱情，最終促進學校朝著整體良性的方向發(fā)展，而不是為了應付任務(wù)而定下的呆板條例。為了達成生態(tài)化協(xié)調(diào)發(fā)展的目的，高職院校應該致力于協(xié)調(diào)化管理制度的建立健全。

四、結(jié)束語

校企合作雖然不是高職院校成長發(fā)展的唯一途徑，但卻是不可或缺的組成部分?，F(xiàn)階段，社會大環(huán)境要求高職院校重視并做好校企合作工作，與此同時，還應致力于其他方面的發(fā)展與提高，如培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成立學習型組織以及培養(yǎng)學生的終身學習能力等，這些都是極為重要的，不容忽視。只有重視特色校園文化的引導、優(yōu)質(zhì)科技服務(wù)的提供、協(xié)調(diào)化管理制度的完善，才能保證校企合作的正常進行、持續(xù)進行，才能促使高職院校向社會輸送更多、更優(yōu)質(zhì)的應用型人才，才能實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏局面。