陳洪琪，陳 瑛

（江西科技師范大學，江西 南昌 330038）

一、創(chuàng)業(yè)教育的背景

創(chuàng)業(yè)教育在近代是一種比較“新穎”的教育，其是二十世紀八十年代前期由西方列強國家提出的一種全新、具有實踐意義的教育理念，它是以培養(yǎng)具有自主創(chuàng)業(yè)意識、自主創(chuàng)業(yè)動手和思維能力和勇于開拓進取精神的開創(chuàng)型個性的人才作為培養(yǎng)目標①。然而對于當代大學生來說，在競爭日趨激烈社會里，很大部分的大學生不得不在自己的畢業(yè)年感嘆就業(yè)問題?，F(xiàn)在的大學門檻低、不能像以前提供包分配的工作，而是只能提供一些類似于“雙選會”的招聘會，這不能從根本上解決就業(yè)問題?，F(xiàn)在本科教育越來越普及，遍地都是大學生，但能找到一個穩(wěn)定工作的大學生卻是屈指可數(shù)，因此現(xiàn)在學校都會鼓勵畢業(yè)生去自主創(chuàng)業(yè)，然而創(chuàng)業(yè)并沒有我們想象中那么容易，雖然說外面的機會很多，處處都是商機，但真正能把握這些商機的人或者說看到這些商機的人沒幾個，因此這給創(chuàng)業(yè)教育提供了契機。目前要讓學生了解創(chuàng)業(yè)的背景，教會他們?nèi)绾稳ミx擇自己的創(chuàng)業(yè)方向，不能讓他們隨大流，盲目選擇，盲目創(chuàng)業(yè)，這就要求高校對學生進行全方面的教育，設(shè)置一系列完整體系的課程，告知他們在創(chuàng)業(yè)初期可能會遇到的困難，要培養(yǎng)其不怕失敗的勇氣。要使得我們的創(chuàng)業(yè)教育成為畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)之路上的燈塔，給他們照亮前進的方向，引領(lǐng)他們走向成功。

二、創(chuàng)業(yè)教育目前的課程設(shè)置的缺陷或局限性

我們都知道創(chuàng)業(yè)對于國家來說是生產(chǎn)力，它豐富現(xiàn)階段的就業(yè)格局，對我國的國民經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。對于個人來說，創(chuàng)業(yè)豐富了畢業(yè)生的就業(yè)方向，提升了學生的辦事能力，為那些擁有遠大理想的學生提供了契機，從而對個體發(fā)展也具有重要意義，通過借鑒外國的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，我國的高等院校相繼開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育精品課程②，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。然而在設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程這個過程中，某些高校在這些方面做得很出色，例如我們的周邊院校——南昌大學在這方面積累了大量的、豐富的、有用的實踐經(jīng)驗，并且正在逐步形成一套比較完善的創(chuàng)業(yè)教育教學指導體系，但總體而言，我國在推進創(chuàng)業(yè)教育課程實施進程中仍處于相當不成熟的階段，問題還有很多亟待解決，主要表現(xiàn)在：

1.創(chuàng)業(yè)教育定位不清晰

目前，創(chuàng)業(yè)教育課程學科并沒有明確給出其屬于哪一個學科，它到底是屬于技術(shù)經(jīng)濟學科還是企業(yè)管理學科，然而由于學科地位的邊緣化，使得很多高校并沒有真正的領(lǐng)悟到為什么要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，換句話說，其對創(chuàng)業(yè)教育的定位不夠清晰，錯誤的認為創(chuàng)業(yè)教育課程就是讓你成為商人的快速進程班，這往往使得人們變得急功近利，這違背了開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系的不完善

初次創(chuàng)業(yè)者在很多方面都是懵懂的，只有健全的內(nèi)容體系能讓學生在困難的時候感覺到有方法。我們需要滿足初次創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)知識的全方面的需求。高校不能只講授自己學校優(yōu)勢的方面而忽略劣勢的方面，體系一定要健全、要充分把握創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系各個方面之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓其成為一種有機的結(jié)合體，不能導致創(chuàng)業(yè)教育課程體系的科學性、完整性和系統(tǒng)性的缺失。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量薄弱

當前，總體來說，并沒有專門培養(yǎng)過教創(chuàng)業(yè)教育這方面的老師，一般都是由各個學院招就處的行政人員或老師擔任授課老師，通俗點說，這些老師也沒有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，有很多老師年輕的時候剛畢業(yè)就進入了學校，他們企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷也很少，而且學院行政人員一般都會很忙，很少能騰出時間去進修。很多高校請來一些有名的企業(yè)家來做交流，但由于畢竟從未當過老師，教學經(jīng)驗比較少，效果也不是很理想。

三、創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置

高校是進行創(chuàng)業(yè)教育最好的地方，那里的學生充滿里激情、活力和想法，他們有就業(yè)的壓力，有堅實的知識基礎(chǔ)，有敢闖敢拼，不怕失敗不怕辛苦的精神，他們拿得起也放得下，更重要的是創(chuàng)業(yè)能夠為大學生的就業(yè)提供一條出路。但是高校創(chuàng)業(yè)教育課程的構(gòu)建必須是分層次，多方位，多角度的。

1.創(chuàng)業(yè)教育全校覆蓋

國內(nèi)針對大學生創(chuàng)業(yè)進行了各式各樣的調(diào)查，最終顯示結(jié)果為很多大學生知道創(chuàng)業(yè)，想創(chuàng)業(yè)，具體的創(chuàng)業(yè)要儲備哪些方面的知識，創(chuàng)業(yè)前期需要做哪些準備，創(chuàng)業(yè)過程中常見的問題和相應(yīng)解決方式，創(chuàng)業(yè)之后的管理等等的內(nèi)容卻是一竅不通，所以現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)的比例還是相對較少，大學生創(chuàng)業(yè)成功的比例更是少得可憐。針對這樣的情況，高校的創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建中首先就要在日常的教學中設(shè)立創(chuàng)業(yè)必修科目。創(chuàng)業(yè)必修科目的開設(shè)目的在于提高全體學生的創(chuàng)業(yè)意識，讓創(chuàng)業(yè)在學生心中有一定的概念；讓學生對于創(chuàng)業(yè)有一個直觀的了解，對該具備的知識有一定的儲備，對創(chuàng)業(yè)的流程有一定的認識；讓學生有創(chuàng)業(yè)的思想或意識，敢往創(chuàng)業(yè)方向想，敢做創(chuàng)業(yè)夢[2]。

2.拓寬、加深、選修教學

經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育全校覆蓋的學習，會涌現(xiàn)出一部分對創(chuàng)業(yè)有了更加深刻的熱愛的學生，他們迫切的希望能夠進一步的學習。為實現(xiàn)對學生的因材施教，滿足學生需要，讓學生朝自己的特長方向發(fā)展，學校開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育的選修課程，對想進一步學習的學生提供教學。選修課程的教學要拓寬和加深對創(chuàng)業(yè)知識的教育；要強調(diào)現(xiàn)在大學生的創(chuàng)業(yè)是建立在學好專業(yè)知識的前提下的，所以不能以創(chuàng)業(yè)為借口放棄學業(yè)；要增加一些案例的教學，讓學生真切感受創(chuàng)業(yè)；要增加創(chuàng)業(yè)過程各階段的模擬，提高學生的分析和解決問題的能力。通過選修課的課堂教學和模擬教育，學生對創(chuàng)業(yè)有了一定的知識儲備，為現(xiàn)在或未來的創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，為培養(yǎng)和挖掘創(chuàng)業(yè)潛力股提供平臺。

3.自我分析，分類教學

選修課程的學習和摸底之后，學生儲備了相對充足的理論知識，教師也對學生的能力，學生的想法等都有了一定的了解。給每個學生做自己的SWOT分析，再結(jié)合他們自己的性別，家庭，喜好，性格特點等確定每個學生相對適合的創(chuàng)業(yè)方向，將這些學生進行分類教學。這一個階段的教學是對學生進行最后的理論教學，所以要實現(xiàn)幾個目標：①針對不同的創(chuàng)業(yè)項目，教學生如何開展創(chuàng)業(yè)前的市場調(diào)查和分析；②針對不同創(chuàng)業(yè)項目的特殊需要，進行特殊技術(shù)，特殊能力和特殊管理模式等方面的特殊教育；③帶領(lǐng)學生走出課堂，走向企業(yè)，走出江西，走向全國去學習，交流和觀摩。

4.現(xiàn)實操作，實踐教學

通過前面三個階段的教學，學生對創(chuàng)業(yè)已經(jīng)有了自己一定的領(lǐng)會和想法，他們很多人都已經(jīng)在心中有了一個自己的創(chuàng)業(yè)方案或構(gòu)想。這個時候就鼓勵學生擬定自己的創(chuàng)業(yè)方案，專門的教師對他們進行細心，全面，持久，有針對性的指導，對于一些可行的方案給予創(chuàng)業(yè)孵化基地的店面，讓學生進行實踐操作，將想法，將夢想付諸行動。

5.校企合作，提供“崗位”

高校的校企合作往往都是學校和企業(yè)建立合作關(guān)系，然后企業(yè)為高校的大學生提供就業(yè)的機會，其實校企合作還有一種更為寶貴或著說更有意義的合作。大家心里都明白，學生是祖國的未來，是儲備力量，在對學生的教育過程中家長，學校，社會都承擔著一定的責任，在校園里開展“百家企業(yè)，千位企業(yè)家，萬場講座進校園”活動，讓企業(yè)家走進課堂，參與教學。高校和一些企業(yè)合作，定期的邀請企業(yè)的創(chuàng)始人，總裁，總經(jīng)理，分管經(jīng)理等到學校來開展各類講座，讓學生深切了解和感受前輩的創(chuàng)業(yè)歷程，獲取最新的各方面創(chuàng)業(yè)資源，把握不同層面的領(lǐng)導者應(yīng)該怎樣帶領(lǐng)團隊為企業(yè)創(chuàng)造價值，從而不斷的更進，完善，調(diào)整自己的方向，管理模式，運營模式。

四、學校創(chuàng)業(yè)資源配備

良好的課程設(shè)置需要對應(yīng)的資源配置的支撐，所以各高校要從本質(zhì)上重視創(chuàng)業(yè)教育工作，加大對創(chuàng)業(yè)教育的投資。

1.強大的師資隊伍建設(shè)

學生看待問題和思考問題不可能站在和教師一樣的高度，很多東西必須是依賴于教師，所以教師在創(chuàng)業(yè)教育中起著至關(guān)重要的作用。目前我國基本上沒有專職的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，很多學校的創(chuàng)業(yè)教育都是由其他科任教師兼職，因此真正全心專研社會創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的教師少之又少，所以導致我國大學生靠自己能力成功創(chuàng)業(yè)的比例相當小。專門從事創(chuàng)業(yè)教育的教師必須要對創(chuàng)業(yè)有很深刻的認識，心中對創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵點有一定的把握，對如何教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)有一套有效的教學方法，對怎樣鍛煉和激發(fā)學生潛在的能力有一定的招數(shù)，對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才有強烈的欲望和足夠的熱情。高校要鼓勵對創(chuàng)業(yè)教育有想法，有熱情的老師轉(zhuǎn)型，并且選取一些教師去各地，各高?？疾鞂W習他們的創(chuàng)業(yè)教育開展方式，甚至要派一些老師出國學習，將外國的，適合我國大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的方法，手段學過來，應(yīng)用到我們的教學。

2.良好的教育教學環(huán)境

近朱者赤近墨者黑，環(huán)境對人起著潛移默化的作用，要想推進高校創(chuàng)業(yè)教育的進程，提高大學生的創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)成功比例，學校必須為學生構(gòu)建和營造一種良好的校園氛圍。①學校參加和開展各類的創(chuàng)業(yè)大賽，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，為這類比賽提供更多經(jīng)費的投入，對于獲獎的選手給予更高的獎勵和更大的創(chuàng)業(yè)支持②對于創(chuàng)業(yè)教育的資料設(shè)備加大投入，購進各類有關(guān)創(chuàng)業(yè)的書籍，盡量滿足學生的需要；創(chuàng)業(yè)教育過程對教室資源等的配備有較高的要求，這就要求學校必須以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為出發(fā)點，盡學校所能為創(chuàng)業(yè)教育課堂提供最優(yōu)質(zhì)的配備③加大創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，現(xiàn)在是一個信息化的時代，交流宣傳軟件各式各樣，在原有的微博，QQ，飛信等基礎(chǔ)上每個學院，每個學校創(chuàng)設(shè)微信公眾平臺，有專門的人員進行對應(yīng)的管理，信息更新和維護，在校園的各種能夠出現(xiàn)的地方設(shè)置微信的二維碼，讓整個校園充滿創(chuàng)業(yè)的氣氛，讓創(chuàng)業(yè)的信息隨時隨地被同學們所了解，讓創(chuàng)業(yè)深入學生心中，沖擊學生的創(chuàng)業(yè)思想。

3.豐富實踐方式和形式

很多高校都在校園里設(shè)立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是由于學校擁有資源的局限性，創(chuàng)業(yè)街的店面很難滿足全校想創(chuàng)業(yè)的學生的需要，這就迫使學生，學校和社會為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造和提供更多踐行夢想的機會。在上文中我們提到了校企合作，高?？梢耘c企業(yè)協(xié)商，在寒暑假的時間里讓企業(yè)為學生提供代理總監(jiān)，代理經(jīng)理，代理主管等職位，讓學生真真切切的參與到企業(yè)的管理和決策中去。代理的職位保證了學生是站在一個領(lǐng)導者的角度去思考和看待各類出現(xiàn)的問題，這樣的實戰(zhàn)演練能夠很快提高學生的問題分析能力和解決能力；各企業(yè)都會有專職的總監(jiān)，經(jīng)理和主管，有他們的幫助和依靠，學生的各種行動和措施都在他們的掌控之中，如果出現(xiàn)問題或有意見，可以大家討論或尊重原領(lǐng)導者意見，這樣的方式即鍛煉了學生又不會給企業(yè)帶來影響，反而會給企業(yè)提供一些新鮮的血液，新鮮的思維。真正實現(xiàn)校企雙贏。

五、結(jié)束語

高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)和完善是一個迫在眉睫的工作，也是各高校的研究，探討，發(fā)展方向[3]。目前我們的研究和探討還是相對的淺顯，但是我們明確了創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的重要性，抓住了對創(chuàng)業(yè)知識的分層次，分類型，分方向的逐層遞進教學，循循善誘，從而實現(xiàn)為大學生創(chuàng)業(yè)提供力所能及的幫助和服務(wù)?，F(xiàn)在各高校都在重視和研究創(chuàng)業(yè)，期待能有一套行之有效的教育課程體系，這就要求我們這些高校教師立足本校特色，不斷創(chuàng)新，不斷完善，盡早得到一個適合本校，適合本省，適合各類高校的創(chuàng)業(yè)教育課程。

注釋：

①年大琦.金融危機背景下高校創(chuàng)業(yè)教育研究[J].邢臺學院學報，2009（3）：113.

②劉彥.淺談高等院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建[J].中國大學生就業(yè)，2006（14）：43.

[1]胡愛祥.試論市場經(jīng)濟下大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].出國與就業(yè)，2011（19）：64.

[2]駱守儉.全面工程教育背景下工科大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（4）：29-35.

[3]劉芬.高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置實證研究[D].廣州：暨南大學，2008.