薄 楊，梁繼會，黃存東，董 坤

（安徽國防科技職業(yè)學(xué)院 信息工程系，安徽 六安 237011）

基于職業(yè)崗位分析的 《計算機(jī)應(yīng)用能力》課程改革

薄 楊，梁繼會，黃存東，董 坤

（安徽國防科技職業(yè)學(xué)院 信息工程系，安徽 六安 237011）

本文介紹了安徽國防科技職業(yè)學(xué)院《計算機(jī)應(yīng)用能力課程》建設(shè)情況，分析了課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題，并有針對性的對課程進(jìn)行了改革。依據(jù)職業(yè)崗位需求，在教學(xué)計劃、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方式及師資能力提升等方面進(jìn)行了改革嘗試。最終將改革成果應(yīng)用于實際教學(xué)，從根本上提升了教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)計算機(jī)類職業(yè)人才提供了保障。

職業(yè)教育；專業(yè)建設(shè)；職業(yè)崗位；課程改革

《計算機(jī)應(yīng)用能力》課程是安徽國防科技職業(yè)學(xué)院信息工程系開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是大一新生接觸的第一門專業(yè)課程，課程主要講授計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，涉及知識面廣，知識難度適中，可幫助學(xué)生全面了解計算機(jī)學(xué)科的知識體系和層次結(jié)構(gòu)，從全局把握計算機(jī)專業(yè)特點。同時，能夠幫助學(xué)生在了解知識體系的基礎(chǔ)上，針對自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。

1 課程沿革

2000年，學(xué)院各專業(yè)陸續(xù)開設(shè)《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程，學(xué)生開始學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)及常用辦公軟件的基本使用，并初步接觸計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。2003年，學(xué)院從中專升格為高職院校，當(dāng)年開設(shè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，正式制訂課程統(tǒng)一教學(xué)計劃和大綱，并將該課程作為公共基礎(chǔ)課列入各專業(yè)教學(xué)計劃。同年，學(xué)院成為全國高等學(xué)校(安徽考區(qū))計算機(jī)水平考試考點。各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程后，參加該水平考試，可獲取計算機(jī)水平認(rèn)定資格證書。

隨著計算機(jī)知識的普及，學(xué)院于2010年將《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程設(shè)置為公共選修課。同時，為突出信息工程系專業(yè)特點，掌握最新的計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)，在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)上開設(shè)《計算機(jī)應(yīng)用能力》課程，并將課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課。同時，編制了全新的切合當(dāng)前計算機(jī)知識體系的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容整合了Office應(yīng)用，并增加了網(wǎng)頁制作軟件、數(shù)據(jù)庫、編程等，提升了課程難度。在學(xué)習(xí)課程后，學(xué)生可以參加國家“計算機(jī)高級操作員”職業(yè)技能鑒定考試。

2 課程改革

目前，信息工程系開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（3G及WEB方向）、軟件技術(shù)、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動漫設(shè)計與制作及圖形圖像制作等專業(yè)?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用能力》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，按照1∶1的理論與實驗課時比教學(xué)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程后，安排一周上機(jī)實訓(xùn)，學(xué)生參與實踐項目訓(xùn)練，以提高計算機(jī)應(yīng)用能力。課程考核中采用閉卷筆試的方式，并參考平時考核，評定課程最終成績。

2.1 存在問題

《計算機(jī)應(yīng)用能力》課程教學(xué)中主要存在以下問題：

（1）專業(yè)側(cè)重不明顯，各專業(yè)教學(xué)計劃及講授內(nèi)容統(tǒng)一，學(xué)生不能結(jié)合專業(yè)特點有針對性的進(jìn)行計算機(jī)知識體系梳理，更無法對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃，未達(dá)到課程開設(shè)目標(biāo)。

（2）由于缺乏對企業(yè)崗位需求的調(diào)研，沒有職業(yè)崗位需求分析，因此很難依據(jù)崗位需求針對各專業(yè)學(xué)生制定詳細(xì)而明確的課程教學(xué)計劃。

（3）教學(xué)特色不鮮明，該課程在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)上增加了教學(xué)難度，專業(yè)性更強(qiáng)，而在實際教學(xué)中卻基本沿用《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)思路。

（4）實踐教學(xué)手段難創(chuàng)新，諸如“項目導(dǎo)向”“任務(wù)驅(qū)動”“教、學(xué)、做”一體化等新型教學(xué)手段的應(yīng)用不足。

（5）課程考核方式單一，依舊沿用過去的筆試結(jié)合平時成績的考核方式，該方式不能很好的衡量知識掌握程度和解決實際問題的能力。

2.2 改革實施

改革從職業(yè)崗位需求出發(fā)，在教學(xué)計劃、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方式及師資能力提升等方面進(jìn)行了改革嘗試。

（1）按專業(yè)特點依據(jù)企業(yè)實際崗位需求制訂不同的教學(xué)計劃。通過企業(yè)需求調(diào)研，了解就業(yè)情況和企業(yè)職業(yè)崗位需求，針對計算機(jī)各專業(yè)學(xué)生的實際情況和人才培養(yǎng)方案，研究編寫針對不同專業(yè)且基于崗位需求的教學(xué)計劃，針對不同專業(yè)設(shè)計不同的教學(xué)側(cè)重點，使計算機(jī)各專業(yè)大一新生通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行有針對性的計算機(jī)知識體系結(jié)構(gòu)梳理，能夠?qū)ψ约航窈蟮膶I(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃。例如，對軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生增加數(shù)據(jù)庫、程序編寫等部分的教學(xué)比重，而減少計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識。同時，設(shè)計有針對性的教學(xué)計劃，可以幫助學(xué)生在整體把握計算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)上，較深入的對今后可能接觸到的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的向?qū)I(yè)方向過渡的目的。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。研究“項目導(dǎo)向”“任務(wù)驅(qū)動”“教、學(xué)、做”一體化等新型教學(xué)模式和教學(xué)手段在課程中的應(yīng)用。通過采用全新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力和分析解決實際問題的能力。在課程實驗、實踐環(huán)節(jié)中，依據(jù)企業(yè)中的實際崗位需求和項目，提出課程實驗、實踐教學(xué)改革方案，編寫課程實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)手冊，規(guī)范和完善整個專業(yè)的實踐教學(xué)體系。

（3）提升教師業(yè)務(wù)能力。新教學(xué)計劃的執(zhí)行及教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革，將會對教學(xué)提出新的要求，任課教師必須深入了解各專業(yè)課程，如對軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生授課之前，要對數(shù)據(jù)庫、程序編寫等部分知識有深入了解?？赏ㄟ^企業(yè)調(diào)研、繼續(xù)教育進(jìn)修和教師下廠鍛煉，安排教師深入到行業(yè)企業(yè)一線，參與項目和技術(shù)開發(fā)，提升師資隊伍的業(yè)務(wù)能力。

（4）考核方式改革。改變傳統(tǒng)的閉卷筆試考核方式，注重實際操作采用筆試配合大作業(yè)或者項目考核的方式，綜合評定學(xué)生成績。

3 改革效果

依據(jù)各專業(yè)特點，結(jié)合各專業(yè)的職業(yè)崗位需求，對課程進(jìn)行了有針對性的理論和實踐教學(xué)改革，并將改革成果應(yīng)用到實際教學(xué)中，充分發(fā)揮了該專業(yè)基礎(chǔ)課程在學(xué)生培養(yǎng)中的作用，不但能夠體現(xiàn)該課程“基礎(chǔ)”的特點，使學(xué)生從整體把握計算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，更重要的是能夠體現(xiàn)其“專業(yè)”的特點，使該課程成為學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程的接口，為學(xué)生職業(yè)能力的后續(xù)培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

（1）分析調(diào)研企業(yè)職業(yè)崗位需求，完成企業(yè)職業(yè)崗位能力需求報告編寫，使教師和學(xué)生能夠了解企業(yè)職業(yè)崗位需求；（2）結(jié)合各專業(yè)特點和企業(yè)職業(yè)崗位實際需求，分別制定各專業(yè)教學(xué)計劃，在保障該課程“基礎(chǔ)”特性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)該課程的“專業(yè)”特性；（3）采用新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高課程教學(xué)效果；（4）制訂和編寫課程實踐教學(xué)項目手冊，規(guī)范實踐教學(xué)。

4 總結(jié)

對《計算機(jī)應(yīng)用能力》課程改革需根據(jù)各專業(yè)實際情況及學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)計劃，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能結(jié)合自己專業(yè)特點進(jìn)行有針對性的計算機(jī)知識體系結(jié)構(gòu)梳理，能對今后的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃。改革過程中，要深入企業(yè)一線，分析調(diào)研計算機(jī)各專業(yè)的職業(yè)崗位需求情況，并在教學(xué)內(nèi)容的選擇中充分體現(xiàn)企業(yè)職業(yè)崗位需求。同時，注重教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，以及在實際教學(xué)中的規(guī)范化應(yīng)用。改革的實施把握了課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，有助于提升計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]徐亞平.高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)方案 [J].計算機(jī)教育，2012（6）：4-7.

[2]單維鋒.改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力 [J].計算機(jī)教育，2010(5)：30-33.

[3]董坤.能力本位導(dǎo)向的高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革研究 [J].攀枝花學(xué)院學(xué)報，2013(4):93-95.

[4]成江榮.深化計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革 提高計算機(jī)應(yīng)用能力 [J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010(15):80-82.

科技簡訊

●學(xué)院承辦全國民辦高校學(xué)生工作和全人教育研討會 1月7日至8日，由全國民辦高校學(xué)生工作者聯(lián)席會主辦、齊齊哈爾工程學(xué)院承辦的首屆全國民辦高校學(xué)生工作和全人教育研討會在哈爾濱舉行。

●學(xué)院召開2013年度案例交流大會 1月12日，學(xué)院2013年度案例交流大會在圖書館601報告廳召開。從學(xué)院21個部門推薦的36個年度優(yōu)秀案例中評選出的11個典型案例在大會上進(jìn)行了交流。

●附屬三亞城市職業(yè)學(xué)院承辦全國職業(yè)院校管理工作創(chuàng)新論壇 1月14日至15日，由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會主辦、附屬三亞城市職業(yè)學(xué)院、中和教育咨詢公司承辦的首屆全國職業(yè)院校管理工作創(chuàng)新論壇在三亞舉行。

●學(xué)院召開2014年特色課程展示與成果推廣大會 為加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，更好地落實學(xué)院辦學(xué)理念，總結(jié)學(xué)院應(yīng)用型課程建設(shè)、實踐課程開發(fā)的成果，2月18日，學(xué)院召開2014年特色課程展示與推廣大會。13位教師分別以說課形式展示了各自的課程特色，體現(xiàn)了“快樂性學(xué)習(xí)、娛樂性考核”的教學(xué)理念，以真實工程項目為載體、以“兩化”為原則進(jìn)行的課程設(shè)計，從不同角度闡釋了“五會”標(biāo)準(zhǔn)、“四·三”要求。

本刊編輯部

G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2302011（2014）01-0090-03

2013-10-17

安徽省質(zhì)量工程基金資助項目（批準(zhǔn)號：20101686）；安徽國防科技職業(yè)學(xué)院骨干教師基金資助項目（2012gfyy11）；安徽國防科技職業(yè)學(xué)院教研項目基金資助項目（2013gfyy09）

薄 楊（1983—），女，新疆烏魯木齊人，碩士，安徽國防科技職業(yè)學(xué)院信息工程系講師，研究方向：計算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)。