程 欣（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貿(mào)易金融學(xué)院，江蘇 南京 211168）

職業(yè)崗位能力視域下高職學(xué)生素質(zhì)教育研究
——以經(jīng)貿(mào)專業(yè)為例

程 欣
（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貿(mào)易金融學(xué)院，江蘇 南京 211168）

在高職院校經(jīng)貿(mào)專業(yè)職業(yè)崗位群體系構(gòu)建中，基于職業(yè)崗位能力的素質(zhì)培養(yǎng)更值得重視，但在具體實(shí)施中仍存在一些問題，如重講授輕思辨、重技術(shù)輕藝術(shù)、重?cái)?shù)量輕內(nèi)涵等。應(yīng)該從學(xué)校、課程、學(xué)生、教師四個(gè)方面采取相應(yīng)措施來加強(qiáng)高職院校經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育，以切實(shí)提高教育質(zhì)量。

職業(yè)崗位能力；高職院校；經(jīng)貿(mào)專業(yè)；素質(zhì)教育

在高職教育的職業(yè)崗位群體系構(gòu)建中，專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、課程教學(xué)、就業(yè)導(dǎo)向等都是研究的熱點(diǎn)，而基于職業(yè)崗位能力的素質(zhì)教育往往易被忽略。但在高職人才培養(yǎng)中，素質(zhì)的培養(yǎng)恰恰是最為關(guān)鍵的。正如有學(xué)者指出：職業(yè)教育培養(yǎng)的不是一個(gè)會(huì)說話的“機(jī)器人”，而是一個(gè)活生生的社會(huì)人［1］。大學(xué)生畢業(yè)后都要走上工作崗位，掌握專業(yè)知識(shí)和具備專業(yè)能力固然重要，但其道德涵養(yǎng)、品德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)也絕不能小覷，且要擺在重要的位置上。全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，這是時(shí)代的呼喚，也是人民的期盼。高職院校要真正按照素質(zhì)教育的要求去創(chuàng)新教學(xué)形式，這是教育領(lǐng)域的一場深刻變革［2］。

一、高職學(xué)生素質(zhì)教育存在的問題

（一）重講授輕思辨

很多高職院校開設(shè)的素質(zhì)教育課程多是一些人文類的，如名著賞讀、美文賞析等，通過欣賞這些古典詩詞、優(yōu)美文字，的確能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的情趣，從而提升學(xué)生素質(zhì)，這是值得肯定的。但同時(shí)我們還應(yīng)多提倡和鼓勵(lì)思辨性、探究型、批判式的課程。國外高校素質(zhì)教育的目標(biāo)是“使學(xué)生對身邊變化作批判性和建設(shè)性的回應(yīng)”。反觀國內(nèi)高職院校的素質(zhì)教育，卻是結(jié)論多于問題、綜合多于分析、接受勝過批判、結(jié)果勝過過程，這勢必會(huì)影響學(xué)生思索能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的孕育。尤其對于經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，教師能否帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)古代和當(dāng)代、國內(nèi)和國外關(guān)于經(jīng)商之道的經(jīng)典書籍時(shí)，讓學(xué)生充分地思考，積極地交流，暢談各自對現(xiàn)代經(jīng)商之道、國際商場競爭的認(rèn)知與理解，在高職學(xué)生素質(zhì)教育中不可或缺。

（二）重技術(shù)輕藝術(shù)

科技進(jìn)步帶動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師熱衷于PPT制作，追逐電腦技巧等。但PPT只是一種教育手段和方法而已，更加重要的還是教師的用心傳授，這包括語言、肢體、眼神等方面，特別是與學(xué)生的心靈互動(dòng)。但一些教師不明白其中的道理，只把教學(xué)當(dāng)作完成任務(wù)，沒有靜下心來潛心研究如何凝練教學(xué)的藝術(shù)，提升自己在課堂上的魅力。有學(xué)生反映，一堂課下來盡是看PPT了，連教師的表情和姿勢都沒在意。經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生未來都會(huì)在外向型的工作崗位上，無論在企業(yè)內(nèi)部還是國際商場，無論在交易展會(huì)還是在談判間，無論在業(yè)務(wù)開拓階段還是在跟單執(zhí)行階段，都需要與不同部門、機(jī)構(gòu)的人打交道。如果教師能夠在課堂上用深厚的知識(shí)、嫻熟的技巧和自信的光彩打動(dòng)學(xué)生，那么他的學(xué)生將來也會(huì)因?yàn)槌霾实谋憩F(xiàn)給客戶留下深刻的印象。

（三）重?cái)?shù)量輕內(nèi)涵

素質(zhì)教育的目標(biāo)之一是讓學(xué)生掌握廣博的知識(shí)，而很多高職院校為求“廣”，簡單地增加課程數(shù)量，似乎供學(xué)生學(xué)習(xí)的課程越多，學(xué)生素質(zhì)就能越高。當(dāng)然，對于基礎(chǔ)較好、各方面條件都具備的一流高校，較多的通選課對學(xué)生來講的確是一件美事，但一些地方院校在師資等條件尚不成熟時(shí)，也硬是推出許多門選修課程，而且還存在因師設(shè)課的現(xiàn)象，忽略了這些課程是否對學(xué)生的能力提升真正有益，是否對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)真正有益，不禁讓人擔(dān)憂其質(zhì)量是否能保證。作為教育者，我們應(yīng)更多地站在學(xué)生的角度，重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，這才是素質(zhì)教育的內(nèi)涵所在。經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生如果能從有內(nèi)涵的課程中汲取精華、獲得新知，那么在未來前行的職場路上，也會(huì)逐漸把自己打磨成有內(nèi)涵的商人，而不是一心只看錢的膚淺商人。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)教育的策略

（一）營造氛圍，科學(xué)管理，與德育緊聯(lián)

文化素質(zhì)的氛圍不是一朝一夕營造的，它與學(xué)校的歷史淵源、人文底蘊(yùn)、校風(fēng)校規(guī)、校長魅力、核心理念等息息相關(guān)。營造有“書香味”的氛圍，在教室課堂、名商論壇、專家講座、名著閱讀、宣傳活動(dòng)、名曲欣賞中……點(diǎn)點(diǎn)滴滴將素質(zhì)教育的精髓融入校園的每一個(gè)角落，這種濃郁的氛圍會(huì)促進(jìn)素質(zhì)教育更好地展開，其對人的影響是潛移默化的。

有了美好的氛圍，還要有科學(xué)的管理。高職院校應(yīng)設(shè)立專門的素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)教育規(guī)劃、章程制定、課程安排、教學(xué)實(shí)施、人員協(xié)調(diào)、聯(lián)絡(luò)溝通、審議評(píng)價(jià)等具體工作，同時(shí)應(yīng)聽取專業(yè)科學(xué)的指導(dǎo)、采納合理可行的建議，運(yùn)用動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制，使素質(zhì)教育的進(jìn)程更標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

在推行素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)對德育給予更多的重視。黨中央在《關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中特別強(qiáng)調(diào)了德育的重要性，指出“必須更加重視德育工作，要加強(qiáng)辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系”，這是極具指導(dǎo)意義的，應(yīng)該落實(shí)在素質(zhì)教育的核心工作中。

（二）注重內(nèi)涵，融會(huì)貫通，與時(shí)代關(guān)聯(lián)

素質(zhì)教育課程能直接反映出一所學(xué)校的素質(zhì)教育水平和人文底蘊(yùn)。課程的深度開發(fā)與內(nèi)涵建設(shè)不容忽視，而內(nèi)涵建設(shè)與高校的育人觀念是息息相關(guān)的，因此在開設(shè)課程時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生作為“人”的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，其著眼點(diǎn)在于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓他們領(lǐng)略古往今來的商業(yè)文化，拓寬自己的眼界，了解課程的精髓和真諦，從而進(jìn)一步將知識(shí)內(nèi)化為自身的一種素養(yǎng)。

此外，在課程的安排上要做到融會(huì)貫通，這也是通識(shí)教育中對“通”的一種解讀。機(jī)械的、割裂的課程會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)易于片面，無法達(dá)到綜觀全局、把握整體。隨著世界整體化的趨勢和學(xué)科之間的交叉，我們需要打破過去狹隘的教育局面，融會(huì)貫通，才能在素質(zhì)教育的課堂上給予學(xué)生真正的啟迪與整體的感悟。

在當(dāng)今新的教育環(huán)境和背景中，我們在進(jìn)行歷史鑒賞、人文思索時(shí)，絕不能只“發(fā)古人之幽思”，而應(yīng)“尋今人之深思”。素質(zhì)教育必須與時(shí)代精神緊密相聯(lián)，在繼承古今中外優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時(shí)，把握時(shí)代脈搏，維系時(shí)代精神。經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)有更多的機(jī)會(huì)去了解當(dāng)今瞬息萬變的世界，了解符合我國國情的文化特性；既要以開放的心態(tài)去借鑒世界上和歷史上的優(yōu)秀成果，也要以社會(huì)主義價(jià)值觀為核心去追求和諧社會(huì)的精神文明。

（三）關(guān)注心智，鼓勵(lì)思索，與實(shí)踐相聯(lián)

素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵在于學(xué)生心靈的凈化與心智的升華。專業(yè)知識(shí)是教不完的，但對道德品質(zhì)的培養(yǎng)、對高尚心靈的追尋，是讓人受益終生的。要讓剛剛踏上工作崗位的年輕人在競爭激烈的經(jīng)貿(mào)職場中立足并有更好的發(fā)展，就需要盡早將大學(xué)生的人文涵養(yǎng)和心智訓(xùn)練提升到一定的高度，讓更多的學(xué)生能充滿愛心、進(jìn)取心、責(zé)任心地關(guān)注四周、放眼世界。

同時(shí)，經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)思索，而不能僅是被動(dòng)地接受。思索有時(shí)是一個(gè)痛苦的過程，探究有時(shí)是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，而創(chuàng)造更是一件勞心勞力的苦差，往往需要絞盡腦汁。但是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我們應(yīng)鼓勵(lì)更多的學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、樂于探究的習(xí)慣。恩格斯曾說，“地球上最美麗的花朵是人類的智慧，是獨(dú)立思考的精神”。作為經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論來分析經(jīng)濟(jì)問題，洞悉經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這樣在今后的工作中、在與客戶交往的過程中，就能獨(dú)立地理性思考，淡定地從容應(yīng)對，維護(hù)好國家和企業(yè)的利益。

此外，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過程，并且除了第一、第二課堂的學(xué)習(xí)外，學(xué)生還要參加各種實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)訓(xùn)。比如：學(xué)生可以參加教師的經(jīng)貿(mào)類課題研究，進(jìn)行經(jīng)貿(mào)方面的創(chuàng)業(yè)嘗試，開展相關(guān)的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)體驗(yàn)等。

（四）講求藝術(shù)，互動(dòng)溝通，與教學(xué)相融

馬克思有句名言：“教育者本人一定是受教育的?！保?］，這就說明一名好教師本身應(yīng)是受過良好教育、具備良好素質(zhì)的。尤其是在素質(zhì)教育的課堂上，教師更應(yīng)展現(xiàn)深厚的人文素養(yǎng)和儒雅的學(xué)者風(fēng)采，這樣才會(huì)融入學(xué)生的心靈，影響久遠(yuǎn)，并且使其在日后的經(jīng)貿(mào)工作或頻繁的商界活動(dòng)中，仿效教師，憑借過硬的本領(lǐng)和個(gè)人魅力打動(dòng)客戶。

在素質(zhì)教育課程中，更宜采取“小班制、個(gè)性化”的教學(xué)方式，注重教師與學(xué)生心與心的溝通。教師將自己的研究心得、真知灼見向?qū)W生娓娓道來，學(xué)生在這種感染中也向教師袒露自己的學(xué)習(xí)感悟。師生還可就一些經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的典型事件和案例進(jìn)行探討或辯論。在這種互動(dòng)與感應(yīng)中，師者豐富的知識(shí)、秉持的理念就自然地融入教學(xué)，把上課當(dāng)作一種愉悅的體驗(yàn)。

教師融入教學(xué)的過程也是提升自身素養(yǎng)的過程。教師從學(xué)生的反饋中能了解他們的困惑，利于更好地引導(dǎo)他們；從學(xué)生的感悟中能產(chǎn)生新的靈感，利于今后在這方面進(jìn)行更深入的研究；從學(xué)生的情意中能獲得為人師的滿足感，利于更堅(jiān)定、更好地開展教學(xué)工作。

三、結(jié) 語

綜上所述，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校的一項(xiàng)大任務(wù)，在經(jīng)貿(mào)專業(yè)職業(yè)崗位群體系建設(shè)中，從職業(yè)崗位能力的視角培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是教師應(yīng)高度重視的工作，將素質(zhì)教育“潤物細(xì)無聲”地融入人才培養(yǎng)全過程更是一門需要仔細(xì)研究、認(rèn)真思考的學(xué)問。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師用心投入，將提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為工作重心，才能培養(yǎng)出一批批具備較高職業(yè)素質(zhì)的經(jīng)貿(mào)人才，滿足企業(yè)對人才的需求，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求、崗位需求相對接的目標(biāo)。

［1］姜大源.基于全面發(fā)展的能力觀［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（22）.

［2］中華人民共和國教育部.全面實(shí)施素質(zhì)教育［EB／OL］.（2012-11-24）［2012-10-12］.http：∥www.moe.edu.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／s5148／201211／144823.html.

［3］中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995：59.

［責(zé)任編輯：侯 波］

Quality Education of Higher Vocational Students from the Perspective of Professional Post Ability：A Case Study of Economy and Trade Major

CHENG Xin
（School of Trade and Finance，Jiangsu Institute of Commerce，Nanjing 211168，Jiangsu，China）

In the construction of professional post group system of economy and trade majors in high vocational colleges，quality training based on professional post ability deserves more attention.But there are still some problems in the concrete implementation，such as teaching over reflection，technology over art，quantity over connotation.It's needed to take corresponding measures to enhance the quality education of the economics and trade talents from the perspective of college，curriculum，teachers，students respectively to effectively improve the quality of education.

professional post ability；high vocational colleges；economy and trade majors；quality education

G710

A

1672-2604（2014）03-0069-03

2013-10-18

江蘇省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“職業(yè)崗位群觀照下的高校經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)”（KT2011420）

程欣（1976—），女，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院貿(mào)易金融學(xué)院副教授。