馬 偉

(定西市隴西縣渭陽初級中學，甘肅定西，748100)

“興趣是最好的老師?！睆男睦韺W的角度來說，所謂“興趣”是力求認識、探究某種事物的心理傾向，是人對客觀事物的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。興趣是鼓舞和推動學生學習的助力器，是學習成功的催化劑。那么，應(yīng)如何提高學生對英語學習的興趣呢?下面是筆者在中小學英語銜接教學中嘗試的四個方面。

一、教師具有親和力——凝聚學生

七年級學生剛步入初中，他們對初中生活的適應(yīng)需要一個過程。這個過程正是教師和學生相互熟悉、建立信任、培養(yǎng)感情的過程。教師要讓學生對英語、對教師有一個全新的認識:初中的英語課比小學時候更有趣，英語教師也更能幫助大家提高英語水平。學生有了這樣的想法，他還會不愛上英語嗎?在課堂上，教師不能把七年級新生完全當成初中生對待，因為他們大部分還是小學生的心態(tài)，他們需要學習氛圍。這時，教師就是氛圍創(chuàng)造者，學生就是輕松活潑氛圍中的執(zhí)行者。學生說錯了，教師不要及時更正，等課后把他單獨叫出來，可以告訴他:“你今天的表現(xiàn)不錯，進步很大嘛，繼續(xù)努力，但出現(xiàn)了幾個問題，以后注意啊!”這樣，學生會認為教師對他非常重視。如果某些學生課堂上不敢發(fā)言，教師就要在課后多關(guān)心、多輔導他們。從最基本的知識點出發(fā)，一有進步就給予鼓勵，這樣學生能保持良好的情緒，能大膽發(fā)言了。長此以往，學生學英語的潛能就能開發(fā)出來，成績就能提高，英語語言素質(zhì)就能培養(yǎng)起來。所以，在新課程背景下要求高效課堂，教師應(yīng)主動建立良好、融洽的師生關(guān)系，打破“傳道、授業(yè)、解惑”“師嚴道尊”的傳統(tǒng)戒律，樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，變教師的單向傳授為師生共同學習或雙向交流，這樣才能更有效地激發(fā)學生的學習興趣。

二、靈活多樣的教學方法——吸引學生

教學是一門藝術(shù)，教室是舞臺，課堂教學就是藝術(shù)表演，教師在教學中表演精彩與否關(guān)鍵要看采用教學方法是否得當。教師不能一成不變，就課本知識傳授知識，讓學生死記硬背。英語已滲透到我們現(xiàn)實生活的各個角落，只要留心觀察一下，有關(guān)英語的材料到處可見，利用好身邊的資源對我們英語教學有極大的幫助。例如，教師可利用課余時間組織學生觀賞優(yōu)秀的英語影片，收聽英語廣播等，這對提升學生的口語能力很有效。另外，初中教材里的課文都為對話形式，教師應(yīng)鼓勵學生積極用英語表演對話，自然地運用英語進行交際活動。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)交際情景“打電話、就餐、看病、購物、談?wù)撎鞖狻柭贰钡?，讓學生自由交談。另外，在講題的過程中，教師不要從頭講到尾，許多東西學生自己可以解決。有時，教師可以讓組長代替教師來講，這樣既幫助了學困生，又鍛煉、提高了優(yōu)生。譬如，新課標Book2 Module2學習任務(wù)是學會打電話，因此本模塊的重點句型為“May/Can I speak to…?”“This is…speaking.”“Hold on，please.”“I’m afraid she/he isn’t in.Can I take/leave a message?”根據(jù)教學要求，教師可給學生設(shè)置一個情景，現(xiàn)場表演對話，讓學生熟練掌握。課后，教師可布置課外作業(yè):回家后每個學生用英文打一個電話給老師。

課外作業(yè)的布置，也有一定的技巧?，F(xiàn)在的學生學習任務(wù)重，每天都有做不完的作業(yè)，那么如何讓學生既能完成作業(yè)，又不覺得背單詞是一種負擔呢?教師可要求學生在晚上睡覺前15分鐘或早上起床后5分鐘回憶課上的內(nèi)容，讓學生體會到要想學好英語，必須堅持不懈、持之以恒，才能享受到收獲的幸福。

三、找回自信使其獲取成就感——鼓舞學生

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W研究發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)歷過的事物中，曾獲得成功的事物容易引發(fā)興趣;在未經(jīng)歷過的事物中，有希望獲得成功的事物容易引發(fā)興趣。在教學中，教師可引導學生回顧以往學習中的成功體驗，激發(fā)學生的興趣。新的學習內(nèi)容也應(yīng)適應(yīng)學生的年齡、能力水平，保證學生在學習中獲得成就感。比如，教師在批閱作業(yè)時給學生激勵性的語言:“作業(yè)有了好大的進步!”“如果再認真點，你會更棒!”在作業(yè)評講時，教師可以有意鼓勵:“某某同學進步很大!那道題別的同學都思考錯了，只有他想到了。看來他已經(jīng)喜歡上英語了，同學們以后要向他學習啊!”教師在課堂上給予表揚，課后及時單獨輔導、鼓勵，這些學生的自信還會找不回來嗎?課堂上，教師要給不同層次的學生不同層次的問題。如果學生回答正確，教師要及時表揚。在教師的心目中學生應(yīng)是平等的，這樣，學生的成就感就會建立，對學習的興趣就會提高。

四、開展競賽激發(fā)學習興趣——表揚學生

學習本身就是一個日積月累的過程，但同樣是一個你追我趕的競賽過程。拿破侖說:“不想當將軍的士兵不是一個好士兵?！蹦膫€學生來到學校不想當個好學生?筆者經(jīng)常會舉辦“小組競賽”，讓組長先來分析這道題，其他組長打分，評出最優(yōu)秀的小組給予表揚獎勵。“組內(nèi)作業(yè)競賽”使得學生的作業(yè)越來越整齊、規(guī)范;“單詞競賽”比拼可使學生加強對單詞的記憶;“文章背誦競賽”增強學生的語言表達能力;“組內(nèi)成績競賽”增強組內(nèi)凝聚力;“英語演講比賽”使得大部分不敢張口的學生也開始大膽開口，提高了語言的交際能力。如此多的競賽，就有如此豐碩的成果。

從教學實踐來看，好的教學方法不是強制而是引導。要使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，確實是一件不容易的事，但一旦興趣產(chǎn)生，他們就可以在無拘無束、備感愉悅的氛圍中，積極主動地融入教學活動，英語成績自然能提高。在高效課堂教學中，教師確實應(yīng)該清醒地認識到:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念勢在必行，要使自己成為高效課堂下的佼佼者，學生心目中的崇拜者，教師必須先使學生“親其師，信其道”，提高興趣是關(guān)鍵。

［1］朱麗梅.談小學英語教學與中學英語教學的銜接［J］.教育實踐與研究，2004(3).

［2］夏侯富生.我國中小學英語教學銜接問題與對策［J］.基礎(chǔ)教育外語教學研究，2003(6).