梁 艷

(南昌市熊坊小學(xué)，江西南昌，330000)

第一次聽到身邊的人稱呼自己“村小老師”，感覺怪怪的，也有些不情愿。但如今在這樣一所城鄉(xiāng)交界的外來務(wù)工子弟學(xué)校工作了五年多，筆者深深感受到了這里的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，也見證了許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的成長和進步。因此現(xiàn)在的筆者更愿意也更樂意做一名“村小老師”，帶領(lǐng)大家眼中的這些農(nóng)村娃繼續(xù)遨游在英語學(xué)習(xí)的海洋中感受快樂、收獲成功。

許多地處城鄉(xiāng)交界處的小學(xué)，英語教學(xué)起步較晚，在師資力量和教學(xué)硬件上都比較缺乏。學(xué)校的生源可能大都來自外來務(wù)工人員子女，很多家長對英語學(xué)習(xí)一方面是不重視，一方面是覺得遙不可及。在這種學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境雙層負面影響的狀況下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，很容易形成一個“不會——厭學(xué)——更不會——更厭學(xué)——放棄”的惡性循環(huán)圈。如何縮短這些差距，如何填補這些不足，提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語綜合能力，讓英語之花在農(nóng)村小學(xué)美麗綻放，就成了當(dāng)前許多教師要思考和解決的首要問題。

一、改變觀念，樹立信心

(一)教師的熱情是教學(xué)最好的催化劑

一名教師首先就得要熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的教學(xué)工作，無論是在城市還是在農(nóng)村。不能總是拿農(nóng)村孩子的缺點與城市孩子的優(yōu)點相比較，要留心每一個細節(jié)，要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，只有這樣才能看到農(nóng)村小孩可愛的一面，才會更加熱愛自己的崗位。

(二)教師的鼓勵是學(xué)生最好的動力

英語教學(xué)中，學(xué)生“開口難”是一個普遍的現(xiàn)象，在農(nóng)村小學(xué)就更加嚴重。這里的學(xué)生受生活環(huán)境的影響，大都比城市的孩子膽小、靦腆，學(xué)習(xí)的自信心不足。他們經(jīng)常是羞于開口、怯于表達，難以參與課堂活動。這就要求老師特別關(guān)注每一個學(xué)生，一個期望的眼神和一句鼓勵的話語都能幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生愿意開口、樂于表達，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，體驗到英語學(xué)習(xí)的成功，漸漸樹立自信，重拾學(xué)習(xí)興趣。

二、將課改春風(fēng)吹進課堂

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革猶如一陣和煦的春風(fēng)吹遍了大江南北，同時也吹進了我們的英語課堂。教師們應(yīng)當(dāng)積極地乘課改之風(fēng)，把新課標的思想理念、方法、手段運用到教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人。

(一)以學(xué)生為主體因材施教

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)目標和教學(xué)活動的設(shè)計都要以學(xué)生的發(fā)展和需求為前提，要根據(jù)學(xué)生實際水平重新制定教學(xué)目標，適當(dāng)?shù)貏h減和整合教學(xué)內(nèi)容。這樣才易于學(xué)生接受，才能保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與自信。由于農(nóng)村學(xué)生的生活圈子較小，生活經(jīng)歷和體驗也有限，教師在教學(xué)設(shè)計中一定要充分考慮到這一點。如在教學(xué)PEP四年級上冊“My Home”單元時，由于班上大部分學(xué)生所租住的房子都是一間大的單間，根本就沒有客廳、臥房、書房之分，廚房和衛(wèi)生間也都是公用的，房間里的家具擺設(shè)也相當(dāng)簡陋，學(xué)生不知道怎么介紹自己的家。第二節(jié)課時，筆者改變了教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生動手設(shè)計自己理想的房子和房間里的家具裝飾，這下學(xué)生可有話說了，都興致勃勃地用英語介紹自己理想中的居住場所。該節(jié)課上，筆者還滲透情感教育，教育學(xué)生從現(xiàn)在起要刻苦學(xué)習(xí)，通過知識改變命運，將來讓自己的家人也一同居住在自己的“dream house”里。

(二)以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境

英語教學(xué)需要借助許多“外力”，將教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化、生活化。在村小，教學(xué)硬件相對比較落后，課堂上教師的簡筆畫、制作道具都是有力的“小武器”，既有助于學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，還特別能集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼球，保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然這種動手能力體現(xiàn)不僅僅局限于課堂上英語學(xué)習(xí)情境的營造，更包括學(xué)校里。營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，就像給跑步的人修筑跑道，給游泳的人修建游泳池。教室里的“English Corner”的創(chuàng)設(shè)可以形式豐富且貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生自主積極地參與并運用。例如在五年級的教室墻上，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作了一顆“生日樹”，樹上貼有十二個月份的英語單詞，每個月份花的花瓣上貼上這個月過生日的同學(xué)的照片，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了月份單詞，另一方面讓同學(xué)們記住彼此的生日，增進同學(xué)間的感情。

(三)以學(xué)生為主體積極開發(fā)校本教材

語言輸入在英語學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。大量的語言輸入有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言的效率。但是如何在保持學(xué)生原有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，加大這種輸入就成了一個難題，這一問題在家庭學(xué)習(xí)環(huán)境嚴重缺失的農(nóng)村小學(xué)就越加凸顯。如果僅靠學(xué)習(xí)教材上的語言知識，而不拓展一些課外知識，那這種城鄉(xiāng)的差距就會越拉越大。因此，我校2009年申報了省級課題“農(nóng)村小學(xué)英語校本教材的建構(gòu)與實施”，并于2012年圓滿結(jié)題，積極開發(fā)了適合我校學(xué)生學(xué)情的英語校本教材，以生動有趣的英語歌謠和英語故事為載體，讓學(xué)生在吟唱歌謠、閱讀故事的過程中學(xué)習(xí)生詞，在表演歌謠、復(fù)述故事的過程中提高語言綜合運用能力。

三、拓寬學(xué)生跨文化視野

新的《英語課程標準》對于在英語教學(xué)中滲透西方文化知識提出了相應(yīng)的要求。在小學(xué)生剛開始接觸英語時就向他們介紹與日常生活聯(lián)系緊密的一些英語國家的文化習(xí)俗，能讓他們對英語有進一步的理解，同時拓展他們的視野，也有利于小學(xué)生們適應(yīng)當(dāng)代多元文化的社會。2013年我校申報立項了省級課題“外來務(wù)工子女學(xué)校學(xué)生英語跨文化視野的培養(yǎng)”的研究，圍繞這個主題自擬了另外一套教學(xué)內(nèi)容，以講述英語國家的概況、傳統(tǒng)文化和節(jié)日為主要形式，不僅在PEP教學(xué)中滲透西方文化，還讓學(xué)生在趣味活動中感受西方節(jié)日，在英語手抄報的制作活動中了解英語國家風(fēng)貌。校本課程中融入西方國家文化的嘗試，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)、視野的拓展有很大的幫助。

語言學(xué)習(xí)是一項日積月累、持之以恒的工程。作為一線農(nóng)村教師，在目前城鄉(xiāng)學(xué)生英語水平差距越來越大的今天，在對待自己的學(xué)生方面，始終要堅持“不拋棄，不放棄”原則；對待自己的業(yè)務(wù)方面，始終要牢記教學(xué)就是一種“奔跑”，教師就是領(lǐng)跑者，教師能跑多遠，你的學(xué)生就能跑多遠。只有這樣，我們這些農(nóng)村的“黑馬” 才能更加奮勇向前，那些流動的“花朵”才能絢麗開放。

[1] 張佳.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績[J].新課程：教研，2011(6).

[2] 楊丹.如何促進農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)[J].廣西教育，2011(22).