畢武春，柳 博，付東然，趙可奕，李發(fā)蓉

(哈爾濱醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，黑龍江哈爾濱，150081)

素質(zhì)教育是當(dāng)前高?；A(chǔ)教育改革的主旋律，目的是使受教育者在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，擁有高尚的道德情操、健康的審美情趣和豐富的人文精神等。高校實(shí)行的音樂教育是素質(zhì)教育中美育的重要組成部分，旨在提高非音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與人文素養(yǎng)。音樂教育對(duì)學(xué)生思想道德的形成、審美情趣的養(yǎng)成、身心健康的發(fā)展有獨(dú)特而重要的作用。

一、音樂教育的本質(zhì)特征

音樂教育的本質(zhì)特征是培養(yǎng)學(xué)生享受音樂藝術(shù)的能力，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。音樂藝術(shù)是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，是反映社會(huì)生活的藝術(shù)。

(一)聽覺的藝術(shù)

白居易在其經(jīng)典之作《琵琶行》中對(duì)聽覺藝術(shù)有著豐富而生動(dòng)的描寫，其中的名句“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”至今廣為傳誦；《論語(yǔ)》中也記載“子在齊聞韶樂，三月不知肉味”。這些都說明音樂的美感是通過聽覺體驗(yàn)產(chǎn)生的印象與意境，這樣的印象與意境使審美主體對(duì)審美對(duì)象有了感性的知覺。

(二)情感的藝術(shù)

聽覺較之視覺能更直接地作用于人的情感，震撼人的心靈。文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說，他在柴可夫斯基的《如歌的行板》中聽到了“俄羅斯最底層的聲音”，不禁潸然淚下。音樂是擅于抒發(fā)情感、動(dòng)人心弦的藝術(shù)形式，音樂教育也比其他的教育形式更能深入人心、打動(dòng)人心，收到良好的教育效果。

(三)反映社會(huì)生活的藝術(shù)

音樂作為人類社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人們反映社會(huì)生活的藝術(shù)形式，是人們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)情感的一種表達(dá)。它既是抒發(fā)情感體驗(yàn)的藝術(shù)形式，又是人類意識(shí)的一種表達(dá)方式。音樂對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映具有再現(xiàn)性和表現(xiàn)性，雖然有“藝術(shù)源于生活，高于生活”的說法，但音樂歸根結(jié)底是人類主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的一種能動(dòng)反映，音樂教育也因此成為具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)性的教育實(shí)踐活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界。

二、音樂教育在高校素質(zhì)教育中的作用

(一)音樂教育能增強(qiáng)身體素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)是其他各方面素質(zhì)形成的物質(zhì)基礎(chǔ)，健康的體魄是擁有幸福人生的前提條件。如今高校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，就業(yè)壓力較大，容易感到身心疲憊。欣賞音樂能使人的神經(jīng)興奮，能增添活力、舒緩壓力，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；而演奏音樂更需要眼、耳、口、四肢乃至全身的共同配合，與體育鍛煉一樣具有增強(qiáng)體魄的作用。音樂教育能促進(jìn)學(xué)生心情愉悅、身心和諧，能讓學(xué)生更高效地投入學(xué)習(xí)、工作與生活當(dāng)中，健康成長(zhǎng)。

(二)音樂教育能提高思想道德素質(zhì)

我們常用“琴、棋、書、畫”來形容一個(gè)人的才氣與修養(yǎng)。這其中位于第一位“琴”指的就是音樂素養(yǎng)。早在古代，人們就已經(jīng)意識(shí)到了音樂教育能產(chǎn)生思想道德方面的力量。荀子曰：“聲樂之入人也深，其化人也速。”《樂記》云：“審樂以知政，而治道備矣。”孔子也提出：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂。”

大學(xué)生正處于思維、智力、技能、身心全面發(fā)展并逐步趨向成熟的時(shí)期。這一時(shí)期，他們的情感豐富、想象力強(qiáng)、活潑好動(dòng)、內(nèi)心活動(dòng)較為復(fù)雜，是自身素質(zhì)平衡發(fā)展的最佳時(shí)期。這時(shí)通過音樂教育適時(shí)引導(dǎo)，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力及藝術(shù)感染力提高學(xué)生的人文情操是非常有優(yōu)勢(shì)的，許多優(yōu)秀的音樂作品都可以作為教育學(xué)生的素材。其實(shí)從上幼兒園、小學(xué)開始，學(xué)生就已經(jīng)受到了音樂教育潛移默化的影響：莊嚴(yán)肅穆的國(guó)歌傳達(dá)著神圣而不可侵犯的使命感，雄壯熱情的《熱愛祖國(guó)》贊美著愛國(guó)愛民、勤勞勇敢的美德，優(yōu)美抒情的《世上只有媽媽好》飽含著對(duì)母愛的深情歌頌……優(yōu)秀的音樂作品有生動(dòng)而濃厚的情感和鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、勤勞善良、孝順父母、關(guān)愛他人等積極的思想道德觀念，有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

在高校素質(zhì)教育中，音樂教育的這種感之于心、導(dǎo)之于行的作用值得注意。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的音樂作品或者校歌、班歌都是很好的音樂教育形式，這能促使學(xué)生奮發(fā)向上、愛國(guó)愛黨、愛校愛師，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使之形成更強(qiáng)的社會(huì)使命感與責(zé)任感。這對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)主義精神文明建設(shè)來說無疑是十分重要的。

(三)音樂教育能提高科學(xué)文化素質(zhì)

音樂教學(xué)從素質(zhì)教育的角度講并不是單純地教授音樂的欣賞與演奏等，還包括與音樂相關(guān)的其他科學(xué)文化知識(shí)。如音樂作品創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景、社會(huì)背景、人文背景所涉及的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。教育工作者可以將與音樂作品背景相關(guān)的文化知識(shí)結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，在情感的熏陶與愉悅中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高。據(jù)此，教育工作者可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高。

(四)音樂教育能培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族得以生存而不被淘汰的重要元素，創(chuàng)新的前提是靈感的迸發(fā)，而音樂是最好的創(chuàng)新方式[3]。音樂首先是由音樂家創(chuàng)造的，而欣賞音樂則是一種二度創(chuàng)造，是對(duì)創(chuàng)造性作品的重新體驗(yàn)與感悟，能夠激發(fā)人的創(chuàng)造力并促進(jìn)創(chuàng)造力的表現(xiàn)。所以，音樂教育在提高科學(xué)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)之外，還具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要作用。

教育工作者將這種作用作為整個(gè)音樂教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，以欣賞音樂、即興演奏等形式培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺、準(zhǔn)確的節(jié)奏感，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和對(duì)音樂意向的理解、感知與再創(chuàng)造，從而全面發(fā)展學(xué)生的音樂能力、創(chuàng)造能力與綜合素質(zhì)。

三、音樂教育有利于民族音樂文化的傳承

民族音樂文化是寶貴的無形資產(chǎn)。作為中華兒女，每個(gè)人都有責(zé)任、有義務(wù)了解民族音樂文化，并將其傳承下去。在高校中開展音樂教育是為了幫助學(xué)生了解民族文化，使學(xué)生懂音樂、懂文化，在陶冶情操之余，接受民族文化教育，這樣有利于民族音樂文化的發(fā)展與傳承。

總之，音樂教育是一種以人為本的素質(zhì)教育，無論是促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)等，還是培養(yǎng)審美情趣、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧，在高校素質(zhì)教育中都有著獨(dú)特而重要的作用和不可撼動(dòng)的地位。

[1] 趙沨，趙宋光.中國(guó)大百科全書·音樂舞蹈[M].北京：中國(guó)大百科全書出版社，1989.

[2] 張彥龍.音樂與工作效率[J].職業(yè)與健康，1994(1).

[3] 杜貞瑤.淺析高職院校公共音樂教育現(xiàn)狀[J].考試周刊，2008(44).