倪云利

(杭州市蕭山區(qū)漁浦小學(xué)，浙江杭州，311200)

“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，可見(jiàn)一個(gè)人的語(yǔ)言可以鮮明地展示人物的性格。語(yǔ)言描寫(xiě)是記敘文寫(xiě)作中塑造人物形象的重要手段之一。目前，學(xué)生在記敘文寫(xiě)作中對(duì)人物語(yǔ)言描寫(xiě)的漠視、錯(cuò)誤、平庸等現(xiàn)象比比皆是。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師該采取怎樣的措施呢？既然記敘文中對(duì)人物語(yǔ)言描寫(xiě)薄弱的現(xiàn)狀由學(xué)生和教師兩方面的原因造成，那么理應(yīng)從兩方面來(lái)共同努力改進(jìn)。

一、學(xué)生層面——日積月累，逐步提升

(一)開(kāi)放五官，積累語(yǔ)言描寫(xiě)的材料

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是人們溝通交流的各種表達(dá)符號(hào)。語(yǔ)言就其分類而言可以分為以下4種：對(duì)話語(yǔ)言、獨(dú)白語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、內(nèi)部語(yǔ)言。學(xué)生需要積累的主要是“對(duì)話語(yǔ)言”。一個(gè)人從小通過(guò)和家庭成員(如父母、親屬)接觸，自然學(xué)到并熟練運(yùn)用于交際和思維過(guò)程中的語(yǔ)言。如何讓學(xué)生將習(xí)得的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)變成書(shū)面的“語(yǔ)言描寫(xiě)”？這就需要我們?cè)谄綍r(shí)生活中，做個(gè)有心人，懂得開(kāi)放五官，積累語(yǔ)言描寫(xiě)的材料。教師要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地聽(tīng)，主動(dòng)地揣摩人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是如何運(yùn)用語(yǔ)言的。

(二)勤讀多記，豐盈語(yǔ)言描寫(xiě)的倉(cāng)庫(kù)

水滴石穿，繩鋸木斷，這些自然現(xiàn)象無(wú)時(shí)無(wú)刻不在暗示著我們累積的力量。只有不斷地閱讀，增加并拓寬自己的閱讀量和閱讀面，才能從經(jīng)典的片段、文章中汲取能量，提升自身對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，從而增強(qiáng)描寫(xiě)的意識(shí)。

1.熟記語(yǔ)文課本中的精彩句段

如美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的《“精彩極了”和“糟糕透了”》中母親經(jīng)常說(shuō)這句話：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”塑造了一位常常贊揚(yáng)、鼓勵(lì)兒子的慈母形象。久而久之，學(xué)生這方面的語(yǔ)句積累多了，就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)課外讀物中的成功典范

閱讀與寫(xiě)作密不可分，沒(méi)有閱讀便沒(méi)有寫(xiě)作。開(kāi)展積極的課外閱讀活動(dòng)無(wú)疑是為寫(xiě)作鋪設(shè)了一條康莊大道，既提供了廣闊的素材來(lái)源，也樹(shù)立了描寫(xiě)的成功典范。寫(xiě)人敘事的文章無(wú)不把語(yǔ)言描寫(xiě)作為強(qiáng)有力的手段，運(yùn)用得淋漓盡致。如《從不穿高跟鞋的老師》有一段師生的對(duì)話描寫(xiě)，相當(dāng)精彩：

“您穿高跟鞋挺好看的，簡(jiǎn)直就是一個(gè)高傲的公主！”“看你說(shuō)的，沒(méi)有那么夸張！”徐老師打斷我說(shuō)，“我不穿高跟鞋完全是為了同學(xué)們。我畢業(yè)回來(lái)時(shí)，帶的是你們上一屆。那時(shí)，我剛剛告別瀟灑浪漫的大學(xué)生活，當(dāng)了一名小學(xué)老師，熱情很高，一心希望用自己所學(xué)到的知識(shí)，用自己的愛(ài)心哺育祖國(guó)的花朵……女人天生愛(ài)美，又正值青春年華，每天高跟鞋、長(zhǎng)筒襪、淑女裙。所到之處，必定引來(lái)一片贊嘆的目光。同學(xué)們喜歡我，甚至家長(zhǎng)都夸我漂亮！我當(dāng)時(shí)還真沾沾自喜，飄飄然了……”

師生的一番對(duì)話，語(yǔ)言活潑，也不乏幽默和時(shí)代色彩，展示出一個(gè)風(fēng)華正茂的年輕女教師的動(dòng)人風(fēng)采。

3.寫(xiě)好自己閱讀的心得點(diǎn)評(píng)

讀是一個(gè)方面，寫(xiě)則又進(jìn)了一步。時(shí)常摘錄一些經(jīng)典的人物語(yǔ)言描寫(xiě)片段，寫(xiě)上幾句自己的品悟文字，那么對(duì)文字的理解就更趨深入了，印象也必然就更深了。有學(xué)生摘錄了梁曉聲《慈母情深》一文中的小片段：“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢呢！”學(xué)生如此點(diǎn)評(píng)：通過(guò)母親的語(yǔ)言，可以讓人感知到她是一個(gè)十分勤儉節(jié)約的人，不希望兒子在她身上花錢；又可以從“我”的話中得知“我”是個(gè)懂得疼惜母親的人，十分孝順。盡管這樣的文字顯得有些稚嫩，但至少可見(jiàn)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感觸，情感很真摯。

4.學(xué)習(xí)比較，辨別語(yǔ)言描寫(xiě)的異同

記敘和描寫(xiě)是記敘文最常用的表達(dá)方式。記敘和描寫(xiě)的結(jié)合也是記敘文寫(xiě)作的具體要求，但兩者的效果是不同的：記敘是通過(guò)一般的述說(shuō)和交代，把任務(wù)或事件及其相關(guān)關(guān)系變化介紹給讀者，使讀者對(duì)事物的發(fā)展和全貌有一個(gè)清晰的了解；描寫(xiě)是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪，造成一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。記敘文如果缺少了描寫(xiě)，就會(huì)顯得平淡蒼白，形象不鮮明。因此，教師和學(xué)生在平時(shí)的上課也好，習(xí)作交流也好，應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)這兩者加以區(qū)分，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的描寫(xiě)意識(shí)。

例如有位同學(xué)寫(xiě)《大霧》一文，寫(xiě)的是環(huán)衛(wèi)工人在大霧中幫助“我”的事。其中，寫(xiě)環(huán)衛(wèi)工人陪“我”一起過(guò)馬路這件事是這樣寫(xiě)的：“忽然，一個(gè)親切的聲音響在我的耳畔：‘小朋友，我送你過(guò)馬路。’我抬頭一看，在茫茫的霧中，站著個(gè)環(huán)衛(wèi)工人，大約五十歲上下。我還沒(méi)來(lái)得及回答，他用他粗糙的手拉著我，走下了人行道。我心里有了一種安全感，就放開(kāi)步子往前走……”這段記敘缺少生動(dòng)形象的描寫(xiě)。如果能對(duì)環(huán)衛(wèi)工人怎樣拉“我”過(guò)馬路的過(guò)程及兩人之間的對(duì)話作一些具體的描寫(xiě)，文章就不會(huì)如此干巴巴，事例會(huì)更具體、生動(dòng)，環(huán)衛(wèi)工人的形象也就更清晰可感了。

5.修改潤(rùn)色，提高語(yǔ)言描寫(xiě)的能力

好文章是改出來(lái)的，這一點(diǎn)人所共知?！氨仨氂肋h(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫(xiě)作可以不必修改的習(xí)慣，改三遍、四遍，這還不夠！”托爾斯泰這樣告訴我們。所以要在寫(xiě)作的實(shí)踐中，通過(guò)不斷修改來(lái)提高學(xué)生刻畫(huà)人物語(yǔ)言的能力。

例如一次片段訓(xùn)練，要求寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，以“小時(shí)候，父親對(duì)我很嚴(yán)厲。一天，我放學(xué)回家”作為開(kāi)頭來(lái)續(xù)寫(xiě)。二十分鐘后，作品紛紛上交。瀏覽后發(fā)現(xiàn)不乏類似于“父親總是盯著我，直到我完成作業(yè)”的語(yǔ)句，內(nèi)容空洞，人物的“嚴(yán)厲”并沒(méi)有充分展現(xiàn)。緊接著有部分同學(xué)修改為“父親一眼就盯住了我的書(shū)包：‘趕緊做作業(yè)’”。語(yǔ)言描寫(xiě)已經(jīng)出現(xiàn)了，但仍然不夠表達(dá)父親的“嚴(yán)厲”。教師與學(xué)生進(jìn)一步溝通，明確：既然“嚴(yán)厲”，勢(shì)必言辭簡(jiǎn)短有力，因此確定使用短句。學(xué)生領(lǐng)悟后，修改為“父親臉上沒(méi)有任何表情，眼睛直直地盯著我的書(shū)包，‘走，回屋去！’父親的話擲地有聲，回蕩在屋子里，震得我耳朵嗡嗡直響”。應(yīng)該說(shuō)這樣的語(yǔ)句抓住了父親當(dāng)時(shí)的心理，并且用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言傳神地再現(xiàn)了父親的“嚴(yán)厲”。

二、教師層面——有的放矢，加強(qiáng)指導(dǎo)

(一)文本解讀中明確語(yǔ)言描寫(xiě)的作用

既然語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有重要的作用，那么教師在教學(xué)以人物為主的課文時(shí)，尤其要注重突出對(duì)人物語(yǔ)言方面的分析、指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)就體會(huì)到語(yǔ)言描寫(xiě)的作用及其重要性。

1.語(yǔ)言是區(qū)別人物身份的關(guān)鍵

描寫(xiě)人物的語(yǔ)言要看人物身份，不同身份說(shuō)的話就不同，甚至連語(yǔ)氣也不相同?！端疂G傳》中《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一回描寫(xiě)了山神廟外三個(gè)人的對(duì)話。林沖從三個(gè)人說(shuō)話的言辭中聽(tīng)出一個(gè)是差撥，一個(gè)是陸謙，一個(gè)是富安?！岸说奶澒軤I(yíng)、差撥兩位用心?；氐骄煟A告太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒(méi)得推故。”這是陸謙說(shuō)的，特殊地位，不一般的身份，加上滿口官腔，活現(xiàn)出人物特點(diǎn)?！傲譀_這番直吃我們對(duì)付了，高衙內(nèi)這病必然好了?！薄霸倏匆豢矗暗盟粌蓧K骨頭回京，府里見(jiàn)太尉和衙內(nèi)時(shí)，也道我們也能會(huì)干事。”從話語(yǔ)的慶幸態(tài)度和帶有夸功請(qǐng)賞的口氣，可知這是高府地位低微的奴仆富安說(shuō)的話?！靶∪酥迸廊雺锶?，四下草堆上點(diǎn)了十來(lái)個(gè)火把，待走哪里去！”又極力表現(xiàn)自己遵命效勞，顯出一副奴才嘴臉。

因此我們?cè)诮虒W(xué)人物語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，要充分考慮到不同人物的不同身份，會(huì)說(shuō)出怎么樣不同的語(yǔ)言；甚至表達(dá)同一個(gè)意思，人物的語(yǔ)言也隨著身份的不同而不同。語(yǔ)言的背后既是對(duì)其內(nèi)心想法的反映，也是其所處身份的絕妙體現(xiàn)。

2.語(yǔ)言是反映思想性格的明鏡

俗話說(shuō)“聞其聲，知其人”，說(shuō)的是人物的語(yǔ)言可以反映人物的思想性格。如在《廉頗藺相如列傳》中，廉頗因藺相如官位在自己之上而口出惡言，一句“我見(jiàn)相如，必辱之”便把武將廉頗魯莽直率的性格特征表露無(wú)遺。

(二)指導(dǎo)講評(píng)中樹(shù)立語(yǔ)言描寫(xiě)的意識(shí)

1.語(yǔ)言描寫(xiě)要注意語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境

描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)要看這話是在什么情況下對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，要合乎當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，才能讓讀者相信。如在馬克·吐溫的《金錢的魔力》中，裁縫店老板對(duì) “我”的百萬(wàn)英鎊支票前后所表現(xiàn)出的截然不同的態(tài)度的描寫(xiě)就是一個(gè)典型的例子。

老板看“我”的打扮，他很不耐煩地吩咐伙計(jì)說(shuō)：“好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他?！币桓北梢暽踔料褛s牲口一樣的語(yǔ)氣，把老板勢(shì)利的性格表現(xiàn)得淋漓盡致。后來(lái)，當(dāng)他看到“我”拿著的是一張百萬(wàn)英鎊的支票時(shí)，一口氣說(shuō)出了近300個(gè)字的奉承話：“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬(wàn)富翁！托德簡(jiǎn)直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。把每一些個(gè)大闊佬都從這兒攆跑了，因?yàn)樗植磺逡晃话偃f(wàn)富翁和一個(gè)流浪漢，老是沒(méi)有這個(gè)眼光。啊，我要找的那一套在這兒哩。請(qǐng)您把您身上那些東西脫下來(lái)吧，先生，把它丟到火里去吧……”兩處言辭，前倨后恭，反差極大，活畫(huà)出裁縫店老板這個(gè)勢(shì)利小人的丑惡面目。

2.語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物動(dòng)作的特點(diǎn)

若能在描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，結(jié)合動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，便會(huì)使人物語(yǔ)言更加生動(dòng)逼真。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：‘巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！她摟著我，不住地贊揚(yáng)。’”母親的話加上“眼睛發(fā)亮”的神態(tài)都顯示了母親對(duì)兒子的贊賞之情。

(三)修改習(xí)作中傳遞語(yǔ)言描寫(xiě)的方法

1.語(yǔ)言描寫(xiě)貴在簡(jiǎn)潔精煉

作者“要非常仔細(xì)琢磨有性格的對(duì)話，不能有任何一個(gè)多余的字”(富曼諾夫《論創(chuàng)作》)，要以經(jīng)濟(jì)的筆墨設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言，從而以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言顯示栩栩如生的性格。每個(gè)人物要說(shuō)什么話，說(shuō)多少話，都要根據(jù)內(nèi)容的需要，精心安排，恰到好處。文貴簡(jiǎn)潔，其次指文風(fēng)要樸素。魯迅在《作文秘訣》中提倡“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”的“白描”。

2.對(duì)話描寫(xiě)貴在變換形式

為了使對(duì)話形式更活潑生動(dòng)，可以交替使用不同的對(duì)話形式，如提示語(yǔ)在前面、后面、兩邊或者人物說(shuō)的話中間。當(dāng)然，如果讀者能從人物的語(yǔ)言中體會(huì)到是誰(shuí)說(shuō)的話，也可以省略提示語(yǔ)。

在我們平時(shí)的對(duì)話練習(xí)中，教師不僅要加強(qiáng)說(shuō)在前、說(shuō)在中、說(shuō)在后這三種語(yǔ)言形式在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的訓(xùn)練，更要重視不同的表現(xiàn)形式給說(shuō)話者所帶來(lái)的不同效果。說(shuō)在前，側(cè)重的是說(shuō)話者在說(shuō)之前的動(dòng)作、心情、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的呈現(xiàn)；而說(shuō)在中，更多的是表現(xiàn)說(shuō)話者停頓的思想及補(bǔ)充；說(shuō)在后往往用于人物心情的更好表現(xiàn)。

語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的關(guān)鍵，是展示人物性格特征的途徑，是袒露人物內(nèi)心世界的方式。可小學(xué)生對(duì)于用語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物方法的運(yùn)用，卻不是一朝一夕就能掌握的，需要在教師的精心指點(diǎn)下，不停地積累、學(xué)習(xí)、使用、修改中不斷提高這種對(duì)語(yǔ)言描寫(xiě)的能力。

[1] 黃瑞夷.作文教學(xué)的趣味與境界[M].福州：福建教育出版社，2006.

[2] 管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福州：福建教育出版社，2012.