李克林

（常州大學產(chǎn)學研合作處，江蘇常州 213164）

0 引言

產(chǎn)學研合作的主要原則是把大學的科技創(chuàng)新思維、科技管理方法、科技成果與市場緊密結(jié)合，與企業(yè)需求緊密結(jié)合，與政府政策引導緊密結(jié)合，助推經(jīng)濟發(fā)展與社會進步。高校作為區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展中的重要主體，在國家創(chuàng)新體系中，創(chuàng)新高校產(chǎn)學研合作模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 產(chǎn)學研合作的主要模式

20世紀90年代初，國家經(jīng)貿(mào)委等相關(guān)部門提出“產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)工程”的概念，在政府、企業(yè)、高等院校、科研院所之間開展了多種形式的產(chǎn)學研聯(lián)合行動，逐步形成了共求發(fā)展的產(chǎn)學研運行機制，推動了科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的步伐，在這個過程中，出現(xiàn)了符合中國特色的產(chǎn)學研合作模式［1］。

1.1 高?？蒲腥藛T自主、直接轉(zhuǎn)化模式

高?？萍汲晒某钟姓?，以成果立項的經(jīng)費作為啟動資金，成立自己的企業(yè)，將研發(fā)成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。高校可積極改革舊體制，推進校內(nèi)教師成果轉(zhuǎn)化，為科研人員自辦的企業(yè)提供風險評估、融資等服務(wù)。

1.2 高校企業(yè)共建聯(lián)合研究開發(fā)中心模式

隨著經(jīng)濟發(fā)展對科學技術(shù)依賴程度的不斷加深，單純依靠企業(yè)內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新活動來實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新能力的提高具有較高難度，依靠高校加強與外部知識源的合作，逐步成為企業(yè)提高技術(shù)創(chuàng)新能力的有效途徑。高校與企業(yè)共同組建研究開發(fā)中心，將高校的科技成果從立項到研發(fā)，與企業(yè)的生產(chǎn)和銷售相結(jié)合，雙方根據(jù)市場需求，研發(fā)科研成果直接轉(zhuǎn)化應(yīng)用，形成長期的創(chuàng)新服務(wù)形式。

1.3 共建“政、校、企、行”合作聯(lián)盟

“政、校、企、行”合作聯(lián)盟是政府、高校、企業(yè)和行業(yè)在功能和資源優(yōu)勢方面的協(xié)同和集成化。在組合各種技術(shù)創(chuàng)新要素、聚集社會財富創(chuàng)造的過程，提高產(chǎn)業(yè)核心競爭力等方面實現(xiàn)了多方共贏［2］。政府作為“政、校、企、行”合作聯(lián)盟的積極參與者，從體制機制、公共服務(wù)和社會環(huán)境綜合考慮，制定協(xié)調(diào)各方利益主體的政策法規(guī)，構(gòu)建“政、校、企、行”合作聯(lián)盟的運行長效機制，促進了整個地方經(jīng)濟的良性循環(huán)發(fā)展。

1.4 校企雙方共建企業(yè)經(jīng)營實體模式

高校與企業(yè)共建經(jīng)營實體，意在通過校企合作組建高新技術(shù)企業(yè)，這一模式能夠?qū)崿F(xiàn)資源的優(yōu)化組合，集研究、開發(fā)、中試、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)于一體，是產(chǎn)學研合作模式中的最高、最緊密的形式。高校擅長基礎(chǔ)理論、技術(shù)研究，企業(yè)工程開發(fā)能力強、資金場地充足，二者優(yōu)勢互補，有效實現(xiàn)了在經(jīng)營實體內(nèi)部資本、科研技術(shù)、勞動力多方結(jié)合，使所有資源充分滲透。

2 高校產(chǎn)學研合作模式實踐

2.1 服務(wù)地方，走差異化競爭發(fā)展道路

近年來，堅持服務(wù)地方、堅持走差異化競爭發(fā)展道路的戰(zhàn)略舉措，通過“融榮與共”，實現(xiàn)“合作多贏”，分別成立了軌道交通學院、生物醫(yī)藥學院、石油工程學院、護理學院等獨具特色的學院，立足于地方乃至蘇南地區(qū)的企業(yè)，高起點、高標準地把科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，建成了大學的人才特區(qū)、“政產(chǎn)學研用”合作的實踐特區(qū)和市場化辦學的試驗特區(qū)，最大程度地為地方及蘇南地區(qū)的發(fā)展提供智力支持和原創(chuàng)動力。

2.2 實體化運行國家技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機構(gòu)

成立了具有獨立法人、自主經(jīng)營獨立核算的科技成果轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化服務(wù)機構(gòu)——技術(shù)轉(zhuǎn)移中心有限公司，并入選科技部國家級技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機構(gòu)，成為首個國家級平臺。技術(shù)轉(zhuǎn)移中心前后設(shè)有六個分中心。各分中心所屬各地方，根據(jù)區(qū)域行業(yè)特點，企業(yè)可以自主提出技術(shù)需求，高校結(jié)合企業(yè)需求的研究科技成果，成果從實驗室直接走進企業(yè)生產(chǎn)車間，及時有效地將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

2.3 與企業(yè)共建實驗室、研究院等平臺

注重與企業(yè)共建平臺，例如與常茂生物化學工程股份有限公司合作共建江蘇省綠色催化材料與技術(shù)重點實驗室。實驗室依托江蘇省化學工程與技術(shù)優(yōu)勢學科，面向化工行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新材料、生物醫(yī)藥等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大需求，圍繞綠色催化材料和技術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵問題，開展創(chuàng)新性應(yīng)用基礎(chǔ)研究，建成國內(nèi)工業(yè)催化領(lǐng)域高水平科學研究和高層次人才培養(yǎng)基地，在工業(yè)催化研究和應(yīng)用方面形成了自己的特色和優(yōu)勢。

2.4 政府、高校、企業(yè)三位一體、協(xié)同創(chuàng)新

在提升自我產(chǎn)業(yè)化水平的同時，注重與地方政府的合作，先后與多個地方政府開展合作，提升學校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的能力，推動科技成果轉(zhuǎn)化，貫徹落實科研政策，提升政府科技管理水平。同時，充分發(fā)揮政府的產(chǎn)業(yè)、環(huán)境、政策優(yōu)勢和常州大學的科技、人才優(yōu)勢，構(gòu)筑政府、高校、企業(yè)三位一體的發(fā)展格局。

3 地方高校產(chǎn)學研合作模式創(chuàng)新探索

產(chǎn)學研合作對于合作各方都能受益，是當今社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要活動，是快速提高企業(yè)創(chuàng)新能力的必由之路［3］。十八大以來，國家明確要求要加大產(chǎn)學研合作創(chuàng)新力度，落實區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，建立創(chuàng)新型國家。

3.1 以產(chǎn)業(yè)與企業(yè)需求進行訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)人才與科技創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)移

十八大報告指出，要“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化”。企業(yè)置身于市場經(jīng)濟的最前沿，最了解市場的變化和需求，在科技創(chuàng)新中具有不可替代的主體地位。以企業(yè)和市場為主導形成“訂單式”培養(yǎng)模式，以新興產(chǎn)業(yè)為啟發(fā)建立獨具特色的院系和專業(yè)，組織老師與企業(yè)進行調(diào)研和交流，課程教學中以企業(yè)為平臺，提供專業(yè)化的培訓和實習，企業(yè)代表參與學生畢業(yè)環(huán)節(jié)的選題、答辯，挑選優(yōu)秀的畢業(yè)生進入企業(yè)工作，提高企業(yè)核心競爭力。

3.2 以科技創(chuàng)新和工程技術(shù)為結(jié)合點，實現(xiàn)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化

在新形勢下，在經(jīng)濟建設(shè)這一主戰(zhàn)場，高?？萍紕?chuàng)新的社會服務(wù)職能日益突出，高校與企業(yè)的橫向科研合作使科技成果大量轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，政府鼓勵高校與企業(yè)進行產(chǎn)學研合作，根據(jù)市場實際需求，尋找科研項目，把科技成果與市場產(chǎn)業(yè)更好地結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上，以高校為主導、企業(yè)為關(guān)鍵建立、完善和擴大產(chǎn)學研合作，以推廣應(yīng)用研究成果為目標實行技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，高校單獨或與企業(yè)合作成立各類型技術(shù)轉(zhuǎn)移中心作為開展技術(shù)轉(zhuǎn)移的專門機構(gòu)，直接向企業(yè)轉(zhuǎn)讓科研成果，包括技術(shù)轉(zhuǎn)讓、開發(fā)、咨詢和服務(wù)等形式，形成良性循環(huán)。

3.3 以校企科技創(chuàng)新平臺為建設(shè)點，實現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展

校企聯(lián)合創(chuàng)辦研究所是整合高校和企業(yè)資源優(yōu)勢的戰(zhàn)略性高級聯(lián)盟，以知識為紐帶，將二者資源進行合理配置、全面共享和有機融合，不斷推動產(chǎn)業(yè)、技術(shù)和產(chǎn)品創(chuàng)新，促進創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施，從而實現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新。企業(yè)依托高校建設(shè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，促進重大科技成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化是實現(xiàn)科技成果可持續(xù)發(fā)展的新舉措。利用高校這一平臺建立技術(shù)研究院，不僅能增強高?？萍既藛T的創(chuàng)新能力和意識，還能促進高校形成良好的創(chuàng)新氛圍和環(huán)境。

3.4 以培育和孵化前瞻性技術(shù)為出發(fā)點，實現(xiàn)新興產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展始終領(lǐng)先

高校利用研究項目集聚人才，組建不同學科、不同體系之間的研究團隊，培養(yǎng)新生力量，充分挖掘團隊人才潛力，提升團隊綜合素質(zhì)，為科技創(chuàng)新服務(wù)平臺的建立提供強有力的保障。進入21世紀后，隨著科學、技術(shù)和經(jīng)濟一體化的發(fā)展，高校不單是人才培養(yǎng)的基地，也已成為知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的基地，新知識、新技術(shù)的輻射源，前瞻性技術(shù)的孵化器。高校擁有一批理論和學術(shù)水平較高的教師，通過鼓勵教師興辦中小型、技術(shù)密集型、科技型企業(yè)或經(jīng)濟實體將科技成果直接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，既解決生產(chǎn)經(jīng)營中的技術(shù)問題，又利于產(chǎn)品研制工作的進一步完善，以及不斷開發(fā)適銷對路的新產(chǎn)品、新項目，作為行業(yè)新技術(shù)的“領(lǐng)頭羊”引領(lǐng)市場。

4 結(jié)語

今后，高校應(yīng)繼續(xù)推進產(chǎn)學研合作創(chuàng)新模式的探索和實踐，進一步優(yōu)化符合各參與主體的產(chǎn)學研合作創(chuàng)新模式，以政府為引導、以市場為導向、以企業(yè)為主體、以產(chǎn)業(yè)化為目標、以自主創(chuàng)新為動力，充分發(fā)揮政府、市場、企業(yè)、高校等各類資源優(yōu)勢，克服目前常見的產(chǎn)學研模式弊端，發(fā)揮產(chǎn)學研合作模式優(yōu)勢，真正體現(xiàn)產(chǎn)學研制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的特點，注重操作性，利用產(chǎn)學研創(chuàng)新合作模式創(chuàng)造更大的經(jīng)濟利益和社會效益。相信通過高校不懈的努力和自身綜合實力的增強，在產(chǎn)學研合作模式上還會有更大的創(chuàng)新和突破。

［1］林偉連，鄒曉東.我國產(chǎn)學研合作轉(zhuǎn)型升級趨勢分析［J］.教育發(fā)展研究，2010（17）:74-77.

［2］姚延芹.有關(guān)產(chǎn)學研合作教育的研究述評［J］.江蘇教育研究，2011（25）:52-54.

［3］任保平,張如意.區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中產(chǎn)學研合作模式的選擇［J］.學習與探索，2011（1）:173-175.