魏 萍

(贛州市定南縣第三中學(xué)，江西贛州，341900)

在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是對(duì)學(xué)生的情況做客觀的了解，并為以后的教育教學(xué)做準(zhǔn)備。通過(guò)調(diào)整教育教學(xué)的方法和進(jìn)度，最終優(yōu)化教育教學(xué)，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到提高。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不過(guò)運(yùn)用常規(guī)的評(píng)價(jià)，往往會(huì)使學(xué)生感到厭煩、有壓力。這樣，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，表現(xiàn)在課堂上不好好聽(tīng)講，甚至破壞課堂紀(jì)律，課外不好好完成老師布置的美術(shù)作業(yè)，亂畫(huà)瞎涂，草草了事。這不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，有礙于正常教育教學(xué)。但如果教師改變常規(guī)評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，將會(huì)收到不一樣的效果。積極評(píng)價(jià)是指教師善于觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，并選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，進(jìn)行必要的表?yè)P(yáng)。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使其獲得成功的喜悅，又可以在愉快的心境中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其全身心地投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上積極參與，課后認(rèn)真、及時(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

美術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，花了心思，花了時(shí)間，認(rèn)為自己的作品還可以，可是在老師眼里還是比較差，沒(méi)有達(dá)到一般水平，得不到表?yè)P(yáng)、重視和肯定。那么這些學(xué)生就會(huì)感到自己天生不是學(xué)美術(shù)的料，慢慢就會(huì)對(duì)美術(shù)失去興趣，最終放棄學(xué)習(xí)。這不利于學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展。如何才能充分運(yùn)用好評(píng)價(jià)機(jī)制，為初中美術(shù)教學(xué)服務(wù)呢？筆者結(jié)合十多年的初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為積極評(píng)價(jià)是有效的手段，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，訓(xùn)練學(xué)生的思維，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，放飛學(xué)生想象的翅膀，形成他們對(duì)美的追求，提高自己審美的情趣，激活創(chuàng)新細(xì)胞。

一、改變?cè)u(píng)價(jià)觀念

學(xué)生由于性格、經(jīng)歷、生活背景、個(gè)性品質(zhì)、愛(ài)好特長(zhǎng)等不同，對(duì)美術(shù)的態(tài)度也就不一樣。美術(shù)天賦不盡相同，教師應(yīng)該清楚這些差異，在教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地做出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)，給予統(tǒng)一評(píng)價(jià)，而應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生都懷有積極的期望。教師應(yīng)該帶著只要努力就一定成功，一定有進(jìn)步的觀點(diǎn)，看待學(xué)生及他們的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)產(chǎn)生積極、正面、向上的期待。教師的觀念直接影響著學(xué)生思想。教師認(rèn)為是好的，學(xué)生往往也認(rèn)為是美的。學(xué)生的學(xué)習(xí)某種程度上就是為了得到老師的夸獎(jiǎng)，得到其他同學(xué)的認(rèn)可，從而內(nèi)心感到成功的喜悅，感到自己的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和激情，以后的學(xué)習(xí)將會(huì)更加認(rèn)真和專注。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)在美術(shù)的道路上走得更遠(yuǎn)，發(fā)展得更好。

二、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是外在因素，而直接影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的是自身，自己對(duì)美術(shù)的愛(ài)好興趣，以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久性，這是內(nèi)因。學(xué)生學(xué)好美術(shù)，要靠外因的影響，最終由內(nèi)因起決定性作用。這個(gè)內(nèi)因，固然有不同，但在最初的時(shí)候是沒(méi)有多少差異的。小時(shí)候，學(xué)生都喜歡美的東西、美的圖畫(huà)、美的色彩、美的景色，可是隨著環(huán)境的變化，教師的因素、家長(zhǎng)的因素、身邊同伴的因素等外在因素的作用，學(xué)生發(fā)生了改變。這表明教師等外因的作用是不容忽視的，在某種意義上起重大的作用。初中的學(xué)生已經(jīng)有了一定的差異，那么作為美術(shù)教師就有責(zé)任正視這些差異，運(yùn)用適合的方法，慢慢改變、改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把失去感覺(jué)的學(xué)生的感覺(jué)找回來(lái)，把有點(diǎn)感覺(jué)的學(xué)生的感覺(jué)提高，把對(duì)美術(shù)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生的水平和能力進(jìn)一步提升。

如教學(xué)《陶藝》創(chuàng)作時(shí)，在學(xué)生掌握了陶藝基本知識(shí)和創(chuàng)作方法后，筆者放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)播放優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍下愉快地創(chuàng)作。在課的結(jié)束階段，筆者讓學(xué)生展示自己的作品，并大致介紹他們的創(chuàng)作構(gòu)思。無(wú)論哪個(gè)學(xué)生的作品，筆者都要好好地欣賞、肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在得到肯定和支持中獲得成功的喜悅。如果發(fā)現(xiàn)獨(dú)特創(chuàng)意，筆者更是要大加表?yè)P(yáng)。對(duì)于一般的作品，筆者也要找出其成功之處和值得學(xué)習(xí)與借鑒的地方。如有一學(xué)生創(chuàng)作的作品幾乎快要散架了，但是他卻小心翼翼地捧著將之放置于視頻展臺(tái)上，不好意思地站在旁邊，這時(shí)，教師就要發(fā)揮自己的作用了，不要讓這個(gè)學(xué)生感到尷尬、不安，產(chǎn)生心理陰影。于是筆者替他介紹：“同學(xué)們，大家看這位同學(xué)的作品，他運(yùn)用的是泥條盤筑法，搓得條條比較均勻，粗細(xì)一致，這可要花很多心思和時(shí)間的。再看作品的造型，也是比較特別的，有點(diǎn)像杯子又有點(diǎn)像籃子，很不錯(cuò)，值得大家學(xué)習(xí)。只是沒(méi)有捏緊，快要散架了，如果在捏的時(shí)候加點(diǎn)水，用點(diǎn)勁，再整整形，那一定是一個(gè)好作品?！甭?tīng)了評(píng)價(jià)，這位學(xué)生非常高興，趕緊把自己的作品捧了回去，認(rèn)真地加工起來(lái)，又花了很多時(shí)間，課間都沒(méi)有休息，最后高高興興、自信滿滿地把作品交給筆者，筆者也為他打了很高的分?jǐn)?shù)。從此，這個(gè)學(xué)生愛(ài)上了美術(shù)，不斷地努力，最后考上了美術(shù)學(xué)校。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

在初中美術(shù)教學(xué)中，改變常規(guī)的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者變換評(píng)價(jià)的角度，都能保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，使其在不同程度上產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的興趣，逐漸改變學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于學(xué)生的差異較大，故制定靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)重要。對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要采取不同層次的標(biāo)準(zhǔn)，使每一位學(xué)生都能得到不同程度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。而且，教師還可以在表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出要求，鼓勵(lì)他們向高一層次努力。如果學(xué)生的作品太差，教師怎么評(píng)價(jià)呢？可以變換角度來(lái)評(píng)價(jià)，如他的創(chuàng)作態(tài)度、色彩、精細(xì)程度等一些內(nèi)容，總之只要教師動(dòng)腦筋，總會(huì)找出學(xué)生的閃光點(diǎn)。

如教學(xué)《靜物素描》時(shí)，教師可以把所有學(xué)生分成甲、乙、丙三個(gè)不同等級(jí)的小組，并提出不同的要求。丙級(jí)的要求較低，只要能看出作品是什么造型，有一定立體感、空間感，教師就可以給高分，并將其升到高一級(jí)。又如教學(xué)《明暗與立體表現(xiàn)》時(shí)，教師可讓學(xué)生一一展示作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)比較差的學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師可以不管學(xué)生用什么方法、什么工具，也不管學(xué)生透視準(zhǔn)不準(zhǔn)，只抓住一個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：能否用明暗體現(xiàn)出物體的立體感覺(jué)。如果這一標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生也沒(méi)有達(dá)到，教師可以變換角度。如果作品的色彩鮮艷，那就從色彩上表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，如果作品造型準(zhǔn)確，就從造型方面表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，還可以從創(chuàng)作作品的態(tài)度上進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證每位學(xué)生都能得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生的自信心就會(huì)大增，美術(shù)技術(shù)水平會(huì)逐漸提高，審美情趣，欣賞美和創(chuàng)造美的能力會(huì)不斷進(jìn)步，最終提升自己的全面素養(yǎng)。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方式很多，不僅是教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自己也可以自評(píng)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以互評(píng)等，還可以將這些不同的評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?？傊?，在教學(xué)中，只要教師做有心人，時(shí)時(shí)處處用積極的眼光，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，就會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生不斷進(jìn)取。讓積極的評(píng)價(jià)在初中美術(shù)教學(xué)中閃光彩。

[1] 羅紅.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與心理效應(yīng)[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(3).

[2] 祁國(guó)榮.論美術(shù)新課程與美術(shù)教學(xué)改革[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(3).