張 紅

(張家港市三興小學(xué)，江蘇張家港，215624)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。合作學(xué)習(xí)，有如一股新生力量，給我們的數(shù)學(xué)課堂灌入了生機(jī)和活力。目前小組合作學(xué)習(xí)已越來(lái)越被廣大教師接納，并且有意識(shí)地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去。在新課程改革背景下的小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件展開合作學(xué)習(xí)，在合作交流中鍛煉學(xué)生的交往能力。但是，仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)還存在著許多問(wèn)題，不少合作學(xué)習(xí)停留在形式上，這就導(dǎo)致學(xué)生不能有序地展開討論和交流，各說(shuō)各的，看似熱鬧，其實(shí)彼此不能傾聽對(duì)方發(fā)言，不能及時(shí)反思，或者學(xué)生匯報(bào)往往草草了事，學(xué)習(xí)效果不理想。為了有效開展小組合作學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要多考慮以下幾個(gè)方面：

一、選擇合適的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有多樣性，細(xì)細(xì)研究，我們發(fā)現(xiàn)其中有不少內(nèi)容并不適合展開小組合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保合作學(xué)習(xí)的有效性。通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)中應(yīng)盡量選取以下內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)：

(一)有明顯規(guī)律性的內(nèi)容

如“小數(shù)乘除法”的練習(xí)中有這樣一組題目：先計(jì)算，再看看哪幾題的商大于被除數(shù)，哪幾題的商小于被除數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

7.8÷3.9 7.82÷9.2 0.54÷1.2

7.8÷0.39 7.82÷0.92 0.54÷0.75

通過(guò)比較、討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“除數(shù)大于1，商小于被除數(shù)；除數(shù)小于1，商大于被除數(shù)”的規(guī)律。學(xué)生雖然不能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，然而他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，并且在小組內(nèi)大膽地用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)了，這是非?？少F的。

(二)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的內(nèi)容

如學(xué)習(xí)“相交與平行”時(shí)，對(duì)其中“畫已知直線的平行線和垂線”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者就讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)探討畫法，并進(jìn)行操作驗(yàn)證，這樣學(xué)生的理解往往比較到位。

(三)在一題多解，思維發(fā)散時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論

學(xué)習(xí)中，往往會(huì)遇到一題有多種解法或思路情況，這時(shí)，教師要能夠充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，對(duì)學(xué)生比較獨(dú)到的思路要予以充分肯定。這樣，學(xué)生的發(fā)散思維得到了訓(xùn)練，也有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如講應(yīng)用題：“一服裝廠計(jì)劃本月生產(chǎn)襯衫4000件。上半月完成5/8，如果下半月完成的與上半月一樣多，這個(gè)月將比原計(jì)劃多生產(chǎn)多少件？”學(xué)生思考、討論，找出了6種不同的解法：

1.4000×5/8+4000×5/8-4000

2.4000×(5/8+5/8)-4000

3.4000×(5/8×2)-4000

4.4000×5/8×2-4000

5.4000×( 5/8+5/8-1)

6.4000×(5/8×2-1)

(四)在思維受阻，難以解惑時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生思維受阻。在有的學(xué)生提出獨(dú)特的解題思路，而大部分學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，教師不能直接灌輸答案，而應(yīng)該巧妙地抓住當(dāng)時(shí)的憤悱心理，激發(fā)學(xué)生求知的熱情，組織學(xué)生有序地討論、探究，從而解決實(shí)際問(wèn)題。例如：在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時(shí)，上課初教師導(dǎo)入，我們已經(jīng)掌握了小數(shù)除法的計(jì)算法則，下面我們來(lái)進(jìn)行計(jì)算比賽，看誰(shuí)做得又對(duì)又快！1.0.85÷0.5；2.20÷6；3.58.6÷11。學(xué)生在計(jì)算時(shí)很快便發(fā)現(xiàn)2、3題永遠(yuǎn)除不盡，感到束手無(wú)策，這時(shí)，教師借機(jī)引入新的教學(xué)內(nèi)容，并組織小組討論。學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，取得了較好的教學(xué)效果。

二、合作討論前個(gè)人要先進(jìn)行獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)作為一種互動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)方式，它與獨(dú)立思考不存在矛盾關(guān)系。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往很難處理兩者之間的關(guān)系，這主要與學(xué)生的思維差異和性格差異有關(guān)。學(xué)生思考問(wèn)題有快有慢，性格有急躁有溫婉。于是，有的學(xué)生一旦想到了結(jié)果，會(huì)不等其他同學(xué)發(fā)言，就首先把自己的想法表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)積極性值得肯定，但同時(shí)，這部分學(xué)生也打擊了那些稍“慢”一點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣就變成了優(yōu)生成主角，其他大部分學(xué)生都成了配角，學(xué)習(xí)的主體地位得不到充分體現(xiàn)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者在開展小組合作討論之前，給學(xué)生充足的時(shí)間獨(dú)立思考，然后再討論，充分彰顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

三、要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)一般是在四到六人的小組內(nèi)進(jìn)行，是一種集體行為。作為小組的每一個(gè)成員，他們都應(yīng)該具有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。正如一個(gè)故事中所講：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝?！笨梢?，合作與分工是分不開的。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣。

1．分工。學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)班里的學(xué)生生日是在什么季節(jié)時(shí)，這就需要首先進(jìn)行調(diào)查，安排學(xué)生去數(shù)，同時(shí)還要有學(xué)生進(jìn)行記錄，這樣的安排就是分工。只有在這樣明確分工的基礎(chǔ)上展開合作才是有效的。當(dāng)然，由于解決問(wèn)題的難易程度不同，需要分工的方式也就不同，這就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。

2．合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)需要從營(yíng)造良好的氛圍開始。例如在教學(xué)“可能性的大小”時(shí)，每個(gè)小組有一個(gè)袋子，里面有不同顏色的球，讓一個(gè)學(xué)生從袋中任意摸出一個(gè)球；另一個(gè)同學(xué)拿好袋子，負(fù)責(zé)搖勻；還有其他同學(xué)負(fù)責(zé)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)使得他們必須合作才能完成，為合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了環(huán)境。

四、要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

平時(shí)課堂上，我們會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：一名學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生還在舉手，甚至喊“老師，我來(lái)、我來(lái)”(低年級(jí)較多)，或者有學(xué)生就是覺得自己會(huì)，干脆不聽講(高年級(jí)較多)。由于學(xué)生不能夠耐心傾聽、缺乏交流，就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果差。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)交流的重要性，交流讓學(xué)生展現(xiàn)自我、探索真理。交流更體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)氛圍變得更為融洽。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性也更容易被激發(fā)出來(lái)。那么如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)行交流呢？

1．學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。換個(gè)說(shuō)法，也就是培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)能夠大膽地把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，而且要盡量說(shuō)得有條理、有重點(diǎn)。

2．培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。聽是交流的前提，是思考的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)中，教師要強(qiáng)調(diào)聽的重要性，不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，邊聽邊思，及時(shí)交流，這樣才會(huì)有效果。

3．學(xué)會(huì)質(zhì)疑。正確看待同學(xué)的發(fā)言，好的予以肯定，不好的也要敢于質(zhì)疑。這樣有利于合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有利于深入探究問(wèn)題，在交流中碰撞智慧的火花。

4．培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)一般都是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)以四到六人為宜。但小組學(xué)習(xí)也不是自由散漫的，而要有一定的紀(jì)律要求，有序的組織才能提高實(shí)效。

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種極其重要的學(xué)習(xí)方式，要注重它的有效性。通過(guò)合作學(xué)習(xí)激活學(xué)生的思維，引發(fā)智慧的碰撞，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。與人合作、與人交往將成為學(xué)生的一項(xiàng)重要素質(zhì)。要重視合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)演繹課堂的精彩。

[1] 曾雙鳳.有效教學(xué)，演繹精彩課堂[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2012(5).

[2] 尤登芳.“有效”引導(dǎo) 注重“實(shí)效”[J].教育觀察，2013(32).