吳 菲

(蘇州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，江蘇蘇州，215021)

文章講究首尾呼應(yīng)，課堂教學(xué)亦自有章法布局。一堂高效優(yōu)質(zhì)的課，也應(yīng)該講究教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排。它不僅要有精彩的開端，更應(yīng)配以完美的謝幕。那么怎樣才能做好政治課的結(jié)課呢？筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來把握結(jié)課的藝術(shù)策略。

一、重視歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系

高中政治課堂是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)的教學(xué)整體，教材知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，決定了在教學(xué)過程中必須設(shè)置歸納總結(jié)知識(shí)體系的環(huán)節(jié)。特別是一節(jié)新授課，課堂容量大，知識(shí)要點(diǎn)的講解過程中往往會(huì)穿插很多與之相關(guān)的其他內(nèi)容，這就使得一節(jié)課下來，學(xué)生的頭腦中涌進(jìn)了大量的零碎信息。學(xué)生看似學(xué)到了不少新的知識(shí)，但稍加詢問，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的認(rèn)知還是凌亂的，既不穩(wěn)定也不牢靠，更別說對(duì)重難點(diǎn)的把握了。因此在結(jié)課部分，老師一定要重視歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)采取藝術(shù)的手段引導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，梳理課堂內(nèi)容，理清知識(shí)概念，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰完整、主題鮮明的印象。

同時(shí)，歸納總結(jié)環(huán)節(jié)還要特別注意一些細(xì)節(jié)，比如不要總是一個(gè)固定的模式，不要僅僅停留在簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的概括，更不要成為教師一人的獨(dú)角戲。這樣做容易造成學(xué)生的心理疲憊，不能引起學(xué)生的重視，甚至?xí)寣W(xué)生認(rèn)為這只是在例行公事，產(chǎn)生無所謂的錯(cuò)覺，結(jié)課也就失去了其本有的重要意義。畢竟知識(shí)如果僅僅依賴教師的傳授灌輸是不夠的，必須靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能有效地吸收并內(nèi)化為他自己的東西。所以，教師不妨嘗試讓學(xué)生成為結(jié)課的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以學(xué)生為主角，讓學(xué)生去總結(jié)。此外，在總結(jié)時(shí)教師還要注意根據(jù)教學(xué)需要充分挖掘結(jié)課承前啟后的功能。一方面，政治課教學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的渾然一體的過程，每節(jié)課都是一個(gè)獨(dú)立的整體，有導(dǎo)入、授課，還有小結(jié)。因此在結(jié)課時(shí)教師如能做到首尾呼應(yīng)，就會(huì)使整個(gè)課堂更立體完整，使全課的內(nèi)在線索貫穿始終，不但提升了課堂教學(xué)效果，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力也有獨(dú)到之處。另一方面，政治教材中不少內(nèi)容看似孤立，實(shí)則內(nèi)在聯(lián)系緊密，書本知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。這就需要教師高屋建瓴，不局限本課的體系構(gòu)建，學(xué)會(huì)瞻前顧后，抓住課與課之間的某種具體聯(lián)系進(jìn)行上下勾連、溫故知新、啟發(fā)過渡，讓學(xué)生始終處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，在強(qiáng)烈的求知欲望中探求知識(shí)。

二、加強(qiáng)練習(xí)鞏固，注重能力培養(yǎng)

鞏固練習(xí)是政治課堂結(jié)課教學(xué)的有效組成部分，是學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、提高能力的重要途徑，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。新課標(biāo)指出：“人人參與有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展?！蹦敲矗處煈?yīng)怎樣通過有效的鞏固練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？

首先，鞏固練習(xí)最基本的要求是使學(xué)生把握當(dāng)堂的知識(shí)要點(diǎn)。畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)光靠聽是不夠的，必須依靠一定的練習(xí)來加強(qiáng)鞏固。新課講授結(jié)束，教師若有意識(shí)地將關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)以練習(xí)的形式設(shè)置成問題，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手完成，誘發(fā)學(xué)生積極探究，就能夠使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到強(qiáng)化，使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力。其次，鞏固練習(xí)的落腳點(diǎn)應(yīng)是對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。雖然素質(zhì)教育告訴我們，教學(xué)生不是為了考試而是為了能力，但目前高校的招生制度卻是以考試為平臺(tái)讓學(xué)生競(jìng)技。雖然大家都知道教學(xué)不是為了分?jǐn)?shù)而是為傳授知識(shí)，但分?jǐn)?shù)卻能為學(xué)生架設(shè)通往高等學(xué)府的云梯。因此，考試和分?jǐn)?shù)依然是課堂教學(xué)不容回避的問題，這也就為結(jié)課中的鞏固練習(xí)指明方向。不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)重視解題的訓(xùn)練，教師可以通過真題的示范講解同時(shí)糅合解題思路、應(yīng)試技巧的總結(jié)指導(dǎo)，豐富學(xué)生的考試經(jīng)驗(yàn)，提高其應(yīng)試能力。最后，鞏固練習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。教師上好一節(jié)課的最高境界不是把課堂中的問題全部解決，而是把知識(shí)講清楚之后，把問題留給學(xué)生，讓他們帶著疑問走出課堂，回歸生活。因此結(jié)課要源于課本，更要超越課本，鞏固練習(xí)的設(shè)置也要考慮加入課外探究的問題，以期達(dá)成對(duì)課本知識(shí)的拓展和延伸，使課堂教學(xué)的終點(diǎn)成為開拓學(xué)生視野和聯(lián)系社會(huì)生活的起點(diǎn)。結(jié)課要做到既立足課堂，又高于課堂，既學(xué)習(xí)理論，又聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生通過政治學(xué)習(xí)，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

三、推進(jìn)課堂高潮，促成情感升華

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！币虼?，高明的教師都很講究結(jié)課的情感藝術(shù)，常把最重要的、最煽情的內(nèi)容放在“終場(chǎng)”，越是臨近下課，越是擅長(zhǎng)營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生最富有感情的反應(yīng)，不失時(shí)機(jī)地把課堂推向最高潮，促使情感藝術(shù)在課堂教學(xué)中升華。

一節(jié)優(yōu)秀的政治課，不能沒有高潮。一次成功的結(jié)課，更應(yīng)把課堂推向最高潮。處于高潮的結(jié)課，應(yīng)是教師感情最激昂的時(shí)刻，更是學(xué)生心靈最振奮的瞬間。隨著課堂教學(xué)的層層推進(jìn)，教師藝術(shù)地采用形式豐富內(nèi)蘊(yùn)深刻的結(jié)課，將會(huì)牽動(dòng)學(xué)生緊張而興奮的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生愉悅而激動(dòng)的情感。這時(shí)不會(huì)因?yàn)榕R近下課，學(xué)生就熱情下降、思維抑制、疲勞厭倦，因?yàn)榇藭r(shí)高明的教師正大展手腳，智慧地利用課堂的最后時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒推進(jìn)課堂最高潮。也許高潮會(huì)是一個(gè)“令人期待”的懸念，就像說評(píng)書，每當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到劍拔弩張、扣人心弦的時(shí)刻，一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，吊足了聽眾的胃口。同樣，教師在政治課堂結(jié)課引入懸念，能使學(xué)生的注意力高度集中，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)探究知識(shí)的欲望，產(chǎn)生“逼人期待”的效果。中學(xué)生的特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)好勝、勇于自我表現(xiàn)、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)。結(jié)課中教師可以借鑒一些娛樂節(jié)目的組織形式，將學(xué)生分成小組展開對(duì)抗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在積極思考、踴躍參與的過程中，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)理論的枯燥和乏味，課堂也會(huì)高潮迭起。此外，高潮還會(huì)是“情動(dòng)心弦”的感染，使人震撼、催人奮進(jìn)、引人深思。思想政治課堂是德育的重要陣地。新課程更牽涉到人的品格、道德、理想、信念等領(lǐng)域，直接觸及學(xué)生的內(nèi)心世界和靈魂深處。教師在結(jié)課的設(shè)置中，要設(shè)法使學(xué)生入情，通過音樂、詩(shī)歌、影視、語言等手段注入時(shí)代和生活的活水，創(chuàng)設(shè)情境和情感的高潮感染學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟人生，在震撼中蕩滌心靈，在升華中回味感動(dòng)……

總之，結(jié)課是一門藝術(shù)，是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。政治老師只有在實(shí)踐中不斷地去探索結(jié)課的藝術(shù)策略，才能嫻熟地運(yùn)用它，設(shè)計(jì)出精彩、高效的結(jié)課，給學(xué)生以意猶未盡的藝術(shù)享受。

[1] 張金蘭.中學(xué)思想政治課教學(xué)結(jié)課藝術(shù)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013(6).

[2] 吉孟國(guó)，鄭霞.思想政治課教學(xué)課堂小結(jié)藝術(shù)的實(shí)踐性探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011(5).

[3] 姚波.高中思想政治課堂小結(jié)藝術(shù)初探[J].教學(xué)研究，2013(2).