朱曉菊

(柳州市第二職業(yè)技術學校，廣西柳州，545000)

職業(yè)教育的有效學習是學生在真實工作情境中對工作的任務、過程和環(huán)境進行的整體化感悟與反思，從而實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一。而順利實現(xiàn)這一過程的有效載體就是“學習任務”。中職語文課程新課標在任務上明確，“在注重基本技能訓練和思維發(fā)展的同時，必須加強實踐，為學生綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學習奠定基礎”。所以，在課程教學中，筆者充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在教師的適當引導下，借助一定的專業(yè)技能輔助課堂教學，實現(xiàn)教學目標。

《我有一個強大的祖國》這篇課文選自外研社版《語文》(基礎模塊)上冊的現(xiàn)代詩文單元，是開展愛國主義教育、樹立民族自豪感最生動的范例。這個課例的授課對象是電子商務一年級的學生。“商務”是中心，“電子”是手段，也就是說，他們應該具有獨立制作網頁、上傳、更新、維護的實踐能力。根據以上情況，這個課例的授課圍繞《學生任務手冊》展開?！秾W生任務手冊》中的任務1是基于文本的理解；任務2是學生在感悟文本的基礎上，進行自主創(chuàng)作；任務3是在專題探究的過程中實現(xiàn)情感升華。這個課例用兩個課時完成，分為五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、感悟文本、合作探究、交流展示和反思評價。在任務的引領下，學生想學、會學、樂學和善學。作品中一張張“臉”觸動著我們情感中最敏感的地方，但是教材中僅用文字表現(xiàn)稍顯單薄。所以，在課堂上，筆者用大量的圖片、視頻、音樂來充實課堂，提升學生的感官刺激，讓學生以小組的形式合作完成PPT，不僅讓他們在完成任務的過程中感悟和反思，也實現(xiàn)了知識與技能的有效結合。這是這堂課最大的亮點。

一、教學目標

根據中職語文對詩歌教學的要求，結合本課的特點和學生的專業(yè)特色，筆者確立的教學目標是：

認知目標：把握情感，仿寫詩句。

情感目標：領會“大愛”的含義，樹立民族自豪感。

能力目標：用語言再現(xiàn)感人畫面，并能借助信息化手段理解文本，用PPT的形式展現(xiàn)課堂實效。

詩歌之美，是所有文體中最感性、最動人的?！段矣幸粋€強大的祖國》最具代表性地反映了汶川地震中所展現(xiàn)的大愛精神，所以領會其中的情感內涵是這堂課的重點。但是，中職學生由于本身知識結構的局限性，在分析詩文上往往言之無物。因此，結合學生電子商務的專業(yè)特點，讓學生借助信息化手段理解文本，在此基礎上實現(xiàn)工學結合，用PPT的形式展現(xiàn)課堂實效是本堂課的重點，也是難點。

二、教學方法

根據建構主義教育思想，貫徹開放式教學理念。本教學單元采用“以學生為主”“工學結合”的設計思路，主要運用任務驅動、案例教學、探究教學和情感教學四種教學方法。

(一)任務驅動教學法

建構主義理論認為：協(xié)作能力是學生真正完成意義建構不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。本課的學習過程始終在小組共同任務的驅動下貫穿著協(xié)作學習。這樣做有利于學生交流、表達能力的提高，并最大限度地實現(xiàn)了專業(yè)技能的展現(xiàn)。

(二)案例教學法

為了讓學生對“大愛”有更準確的理解，筆者在感悟文本時引入案例進行對比分析。

(三)探究教學法

教學班級的8個小組在探究學習中完成課堂任務。

(四)情感教學法

情感教學法滲透于整個教學過程，作為授課老師，筆者善于用朗讀和富有感染力的語言營造課堂氛圍，加上圖片、視頻、音樂的有力補充，學生的積極參與，整個課堂始終洋溢著濃厚的愛國主義情感。

三、教學過程

傳統(tǒng)的課堂教學結構是一種四因素體系，即提問、講解新知、鞏固和布置作業(yè)。這種固定的結構模式不僅導致課堂教學的公式化和形式主義，也過多強調了授課教師的主導作用，很難提高學生的學習積極性和主動性。而筆者這堂課最突出的特點就是，信息技術的運用貫穿整個教學過程，學生的專業(yè)技能成為實現(xiàn)教學目標的有力支持。

(一)創(chuàng)設情境(5分鐘)

首先，創(chuàng)設情境。汶川地震是烙在我們心中永遠的傷痛，所以，一開課，筆者播放了一段視頻，當視頻切入抗震救災場景時，筆者開始范讀全詩。這樣的處理能最快最有效地將學生帶入到作品情境中。

(二)感悟文本(35分鐘)

第二個教學環(huán)節(jié)是“感悟文本”。這是這個教學單元的主要環(huán)節(jié)，也是教學重點。通過對課堂的信息收集、討論，尤其是在制作PPT任務的驅動，學生對“大災”有了真切的認識。“愛”是我們每個人與生俱來的情感，但是“愛”也有狹隘、自私的一面。為了使學生對“大愛”有更準確的理解，筆者利用災難面前折射出的眾生萬象進行案例對比，從人性弱點、職業(yè)操守、災難洗禮等角度對學生進行引導、點撥，讓他們在思考中體會，在討論中領悟。

(三)合作探究(20分鐘)

第三個環(huán)節(jié)是“合作探究”。這是教學設計亮點的集中體現(xiàn)，也是最能體現(xiàn)文化課與專業(yè)特色相融合的設計。這一環(huán)節(jié)由兩部分組成。一方面，仿寫練習不僅體現(xiàn)語文基本能力的培養(yǎng)，也使學生在這個過程中加深對文本的印象；另一方面，完成專題探究，制作PPT。即是對作品理解的延伸，能充分調動學生的創(chuàng)作激情，讓學生在完成任務的過程中培養(yǎng)協(xié)作學習的能力，突破教學難點。

(四)交流展示(15分鐘)

交流展示環(huán)節(jié)很好地提供給學生鍛煉口語表達能力的機會。通過這個交流平臺，學生對文本再認知。特別是各小組作品中對祖國所取得的成就的展示，讓學生的民族自豪感溢于言表，情感目標得以實現(xiàn)。

(五)反思評價(5分鐘)

既然是“學習任務”驅動下的課堂教學，對任務完成過程中的反思和評價必不可少。為此，筆者設計了評價量規(guī)表，讓學生通過自評和他評明確自身的優(yōu)勢和局限，從而為綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和繼續(xù)學習奠定基礎。由于課堂時間有限，各小組的作品展示比較倉促，因此，筆者布置的作業(yè)是：請大家在班級網站主頁上欣賞、點評其他小組的作品。

四、教學反思

在準備這堂課的過程中，筆者就一直在考慮：“怎樣才能在文化課的課堂上體現(xiàn)專業(yè)特色？怎樣才能實現(xiàn)‘工學結合’？”綜合這一堂課，筆者有以下幾點感受：

首先，這個課堂單元有效運用了現(xiàn)代教育技術，以“學習任務”驅動課堂教學，從而滲透德育教育，這無疑提高了學生的學習興趣。但是，作為課堂實效的體現(xiàn)，學生展示的時間安排稍顯倉促。

其次，作為課堂亮點，筆者針對電子商務專業(yè)學生的職業(yè)能力設計教學任務，強調實踐教學環(huán)節(jié)。在任務的驅動下，學生能充分利用專業(yè)技能加深文本理解。但是，詩歌教學很重要的一個環(huán)節(jié)是朗讀，這堂課雖然讓學生讀的機會比較多，但是對

學生朗讀技巧上的指導不是很到位。

再次，課堂充分利用多媒體技術解決重難點問題，教學效果顯著。但從適用范圍考慮，教學設計存在一定局限性：在技能型更強的專業(yè)(如我校的工科專業(yè))如何體現(xiàn)專業(yè)特色？所以，教學設計還需要改進。

課堂效果是對教學設計的實踐檢驗，我們每一次新的嘗試都是一次艱難的學步歷程。但是在我們的共同努力下，中職學校的學生也能在學習文化課的過程中體驗到學習的樂趣。

[1] 常軍勝，劉遠杰.論民族地區(qū)中等職業(yè)教育的文化使命[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2012(5)．

[2] 農漢康，孫杰遠．中等職業(yè)教育學生資助：本質、意義、問題與展望[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2013(6).