韋進(jìn)紅

(崇左市扶綏縣東羅鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣西崇左，532115)

留守兒童指那些由于生活或經(jīng)濟(jì)原因，父母雙方或一方到外地(省)甚至國(guó)外務(wù)工，而自己被迫留在家里(家鄉(xiāng))接受義務(wù)教育的兒童。這些兒童主要靠祖父母、叔伯或其他親戚照顧。由于直接監(jiān)護(hù)人——父母不在身邊，這些兒童常常缺乏父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)以及在學(xué)習(xí)上的督促和幫助。因而在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們不論在心理、性格，還是在生活、學(xué)習(xí)上常出現(xiàn)一些與其他家庭孩子不一樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在將影響到他們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

一、留守兒童教育問(wèn)題

(一)家庭問(wèn)題

家庭是社會(huì)的最小細(xì)胞，是兒童獲得庇護(hù)和幸福的港灣，也是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)最初始又最重要的環(huán)境。如果父母長(zhǎng)期不在身邊，無(wú)形中造成了這種最基本、最自然又最具影響力的家庭環(huán)境的缺失。首先是家庭親情的缺失。留守兒童絕大多數(shù)由祖輩隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)、照顧。在這種狀況下，父母即使想給子女無(wú)微不至的關(guān)懷和濃濃的愛(ài)意卻由于相隔百里、千里而不能；而留守兒童想向父母撒撒嬌或者親切地叫一聲“爸爸”“媽媽”也因?yàn)榈乩砩系母艚^而不能。這種親情上的極度欠缺會(huì)使孩子們?cè)谛睦砗托愿竦确矫娉霈F(xiàn)一些不良的傾向或特征。常見(jiàn)的有：1.自卑。留守兒童由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)心、呵護(hù)和憐愛(ài)，與那些天天得到父母呵護(hù)關(guān)愛(ài)備至的同伴相比，自然覺(jué)得孤獨(dú)、無(wú)助、自慚形穢、失落灰心，甚至把自己封閉起來(lái)。2.頑皮、任性。由于父母不在身邊，孩子的教育便落在祖輩身上。祖輩對(duì)于孩子憐愛(ài)多，嚴(yán)苛少。久而久之，留守兒童便容易形成頑皮、任性的性格，甚至逐漸產(chǎn)生了較強(qiáng)的逆反心理和對(duì)抗情緒。其次，是家庭教育環(huán)境的缺失。留守兒童大多由祖輩撫養(yǎng)、照顧，而老人由于自身文化上的局限性，以及年齡問(wèn)題和身體問(wèn)題，對(duì)留守兒童的關(guān)心多集中在吃飯、穿衣及安全的教育上，談不上對(duì)其內(nèi)心世界與情感的觀察與分析，以及良好習(xí)慣與正確的世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而不能引導(dǎo)孩子心理向健康的方向發(fā)展。

(二)學(xué)校問(wèn)題

學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家。所以，學(xué)校對(duì)每一個(gè)學(xué)生(包括留守兒童)承擔(dān)的責(zé)任也最大。有時(shí)，因?yàn)槭聞?wù)繁忙，工作頭緒多，學(xué)校教師難免疏忽了與留守兒童的父母就其教育問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地交流與溝通。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校普遍存在師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后的問(wèn)題，教師能夠完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不易，根本談不上針對(duì)留守兒童做專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)或家訪(fǎng)工作。另外，農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)還比較滯后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校雖已逐步具備寄宿條件，但條件差，學(xué)校教師一邊承擔(dān)教學(xué)還需一邊承擔(dān)學(xué)生的生活管理，無(wú)法對(duì)留守兒童進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，為他們提供更精細(xì)的教育。

(三)政府問(wèn)題

從目前看，一些地方雖然針對(duì)留守兒童提出"學(xué)業(yè)有教、安全有保、親情有護(hù)、生活有幫、困難有助"的要求，但是總體來(lái)看，依然缺乏相關(guān)的政策指導(dǎo)和財(cái)政投入，更沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的措施進(jìn)行管理。

(四)社會(huì)問(wèn)題

由于缺少父母的有效監(jiān)督管理和良好的家庭教育氛圍，留守兒童在人身安全、身體疾病的預(yù)防和及時(shí)救治方面都存在著比較大的隱患。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)存在著諸多不良社會(huì)因素留守兒童造成了極不利的影響。留守兒童有的流連于網(wǎng)吧，有的混跡于賭場(chǎng)，有的甚至跟著社會(huì)不良青少年尋釁滋事，等等。

二、解決留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策

兒童是祖國(guó)的希望和未來(lái)。數(shù)量龐大的留守兒童以及他們所代表的社會(huì)群體是國(guó)家人口的重要組成部分，也是社會(huì)發(fā)展的重要力量，不容忽視。因此說(shuō)，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題不僅僅是家庭學(xué)校的事情，更是全社會(huì)的事情。政府各部門(mén)、社會(huì)各方面應(yīng)該通力合作，共同努力去推動(dòng)問(wèn)題的有效解決。

(一)做好家庭的監(jiān)護(hù)和教育工作

家庭作為社會(huì)的最小細(xì)胞，是對(duì)人實(shí)施教育和影響最初始、最有效的地方。家庭環(huán)境的熏陶、父母的以身作則和率先垂范，對(duì)子女一生的健康成長(zhǎng)有不可低估的作用。首先，家長(zhǎng)要充分估量外出務(wù)工對(duì)家庭環(huán)境的影響和對(duì)子女教育的影響。能不出去就不要出去，寧愿經(jīng)濟(jì)和生活困難一點(diǎn)。能出去一個(gè)就決不出去兩個(gè)，盡力保持家庭教育及其環(huán)境的存在與完整。如果夫妻雙方必須都出去打工，最好把孩子帶在身邊。實(shí)在不能帶在身邊，則務(wù)必選擇既有一定文化素養(yǎng)又有責(zé)任心還要有足夠的細(xì)心和耐心的叔伯兄弟或親朋好友做監(jiān)護(hù)人。其次，家長(zhǎng)一定要與班主任、監(jiān)護(hù)人和留守孩子本人多溝通、多交流，隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)、生活以及身體和心理狀況，讓父母的關(guān)心、關(guān)注和愛(ài)隨時(shí)都傳達(dá)到孩子身上，讓留守兒童在接近于完整的家庭氛圍和完整的父母之愛(ài)中渡過(guò)他的童年。

(二)學(xué)校教師在校內(nèi)校外都要盡到職責(zé)

學(xué)校是做好農(nóng)村留守兒童教育工作的主要機(jī)構(gòu)。它應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力做好下面幾項(xiàng)工作。首先要對(duì)留守兒童登記備案，建立留守兒童管理檔案，對(duì)留守兒童進(jìn)行有針對(duì)性的教育和跟蹤管理；二是加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人、父母的聯(lián)系和交流，讓孩子感覺(jué)到父母的關(guān)懷和牽掛；三是成立留守兒童教育及心理輔導(dǎo)小組，及時(shí)對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的或心理有問(wèn)題的兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)；四是加強(qiáng)家訪(fǎng)活動(dòng)。如此，一是可以加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人的溝通和交流，讓雙方隨時(shí)掌握孩子的情況；二是讓兒童感受到老師的關(guān)愛(ài)與重視；三是可以利用老師的威信，有效震懾兒童不要輕易做出違紀(jì)的事情；五是建立教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度，讓留守兒童體會(huì)到關(guān)心與溫暖，重塑信心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

(三)政府要在指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查與考核上下工夫

首先，各級(jí)政府應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的留守兒童工作機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)研究、制定解決留守兒童教育問(wèn)題的政策、措施，指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查轄區(qū)學(xué)校的執(zhí)行情況。其次，政府要進(jìn)一步加大投入，全面改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的辦學(xué)條件和師資條件。第三，設(shè)立監(jiān)督考核機(jī)制，將留守兒童教育問(wèn)題納入各地政府官員、農(nóng)村基層組織以及學(xué)校老師的考核指標(biāo)體系。農(nóng)村留守兒童教育工作監(jiān)督和考核機(jī)制的建立，有利于政府、學(xué)校和村鎮(zhèn)基層組織切實(shí)做好留守兒童的若干工作，讓留守兒童更為順利地成長(zhǎng)。

(四)充分發(fā)揮社會(huì)各方面力量

調(diào)動(dòng)社會(huì)其他方面的力量，形成巨大的社會(huì)合力，共同推動(dòng)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的解決。1.加強(qiáng)媒體和輿論在社會(huì)中的導(dǎo)向作用，呼吁全社會(huì)共同關(guān)注、愛(ài)護(hù)、關(guān)懷留守兒童。2.執(zhí)法部門(mén)和有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)加大對(duì)留守兒童教育環(huán)境和人身安全的保護(hù)力度，凈化學(xué)校周邊環(huán)境，確保農(nóng)村留守兒童不受或少受不良行為和勢(shì)力的影響。3.發(fā)動(dòng)民間組織和力量參與農(nóng)村留守兒童的教育工作。

總之，對(duì)于留守兒童的教育問(wèn)題，家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)各方面都必須給予足夠的重視并形成合力。我們相信，社會(huì)力量是多方面的、巨大的，只要我們發(fā)動(dòng)得好，組織得力，他們就會(huì)形成一股巨大的合力，協(xié)同做好農(nóng)村留守兒童教育工作，我們的城鄉(xiāng)教育就會(huì)得到和諧發(fā)展，我們的社會(huì)就在這樣的和諧中得到巨大的進(jìn)步。

[1] 劉金海，韓素玉.關(guān)注留守兒童 構(gòu)建和諧校園[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2007(Z2).

[2] 戴敏.讓愛(ài)心點(diǎn)亮孩子孤獨(dú)的心[J].小學(xué)時(shí)代：教師版，2009(2).