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        “我的姓名”
        ——大班語言活動設(shè)計方案

        2014-04-17 01:46:52
        教育觀察 2014年21期
        關(guān)鍵詞:乳名姓氏姓名

        鞠 珣

        (江蘇省如皋市如城光華幼兒園,江蘇如皋,226500)

        一、活動名稱

        “我的姓名”——大班語言活動設(shè)計方案

        二、設(shè)計意圖

        大班孩子對生活中的漢字有一定的了解,在認(rèn)識自己姓名的基礎(chǔ)上對同伴及他人的姓名感興趣。為了弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化,進(jìn)一步激發(fā)大班幼兒對漢字的興趣,發(fā)展其語言理解能力和思維能力,為幼兒入小學(xué)儲備一定的知識,筆者設(shè)計了大班語言活動——“我的姓名”,讓孩子們在說一說、貼一貼、玩一玩、樂一樂中了解姓名的多種含義,與同伴分享語言交流的樂趣。

        三、活動目標(biāo)

        1.使幼兒喜歡自己的姓名,初步了解姓和名的多種含義。

        2.認(rèn)識和鞏固簡單漢字,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        3.嘗試與同伴合作,體驗(yàn)和分享語言交流的樂趣。

        四、活動準(zhǔn)備

        1.活動前要求幼兒向父母了解自己姓名的來歷(小故事)。

        2.幼兒姓名的小紙片、統(tǒng)計表、圖畫、布娃娃玩具若干。

        五、活動過程

        (一)認(rèn)識姓名

        1.觀察字卡

        知道“姓名”由“姓”和“名”組成的,其中第一個字表示“姓”,后面的表示“名”,知道姓名是每個人的代號。

        師:小朋友們,今天老師先給大家講一個故事,注意聽,故事里面有一個人物,他叫什么名字?(師講述故事《武松打虎》)

        幼:我知道這個人叫武松。

        師:(出示字卡)對,這個打老虎的英雄就叫武松,武松是他的姓名。“武”是他的姓,“松”是他的名,姓名就是每個人的代號,一說到武松,小朋友們就知道是一個打虎的英雄了。今天老師就和小朋友們一起聊聊姓名的話題。

        2.教師向?qū)W生介紹自己的姓名

        師:你們知道老師的姓名嗎?現(xiàn)在我來給大家介紹。老師姓鞠,名珣,現(xiàn)在大家都知道老師的姓名了吧?

        3.知道姓名字?jǐn)?shù)不一樣多

        師:老師的姓名是由幾個字組成的呀?

        幼:兩個字。

        師:對呀,你還知道幾個字的姓名?

        幼:我知道,我的名字三個字,叫李丹彤。

        師:嗯,不錯,還有嗎?

        幼:我的也是三個字,我叫王倩倩。

        4.游戲:“找朋友”

        師:我們班上,有沒有和你的姓(名)一樣的朋友?拉拉手,抱一抱。

        5.幼兒活動

        解析:第一個環(huán)節(jié)中,教師采用談話的方式,給幼兒拋出問題,幼兒很自然地接過老師的“繡球”,不知不覺中了解了關(guān)于姓名的一些知識?!袄蠋熥晕医榻B姓名”是亮點(diǎn)一,老師的介紹既滿足了孩子們的好奇心,又拉近了師生之間的距離,增進(jìn)了情感,充分體現(xiàn)了“教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者”的精髓?!罢遗笥选笔沁@一環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)二,孩子們邊找邊說,激發(fā)了識字的興趣和口語表達(dá)的欲望,增進(jìn)了同伴之間的友誼。

        (二)“我的姓”

        1.自己的姓氏及與家人的關(guān)系

        師:小朋友,在你家里,你和誰的姓一樣?

        幼:(大部分)和爸爸一樣。

        (極少數(shù))我的姓和媽媽一樣。

        2.游戲:“站隊列”

        然后教師小結(jié),告訴孩子們生活中大多數(shù)子女隨父親姓。

        3.找認(rèn)識的姓氏漢字,貼在背景板上

        師:(出示姓氏字卡),小朋友們,你能找出你認(rèn)識的姓嗎?將它貼到背景墻上。然后再介紹一下這是什么姓。

        幼:我貼的是“吳”,是我自己的姓。

        幼:我貼的是“顧”,我媽媽就是這個姓呢!

        幼:我貼的是“董”,董老師就是這個姓。

        ……

        4.生活中的其他姓氏

        簡單介紹“百家姓”,可以適當(dāng)給孩子提一提復(fù)姓。如司馬光的“司馬”,諸葛亮的“諸葛”。

        解析:《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)指出,應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地對文字產(chǎn)生興趣,結(jié)合生活實(shí)際,幫助幼兒體會文字的用途。幼兒在游戲中通過對生活經(jīng)驗(yàn)的回顧,知道自己的姓氏與家人的關(guān)系?!罢娟犃小敝?,幼兒更直觀地了解生活中大多數(shù)子女姓氏隨父親。在“找一找、貼一貼、說一說”的活動中,既鞏固了幼兒對漢字的認(rèn)識,又拓展了幼兒的思維空間,激發(fā)了他們的表達(dá)欲望,促使其初步理解了“百家姓”的含義,體驗(yàn)了語言交往帶來的樂趣。

        (三)“我的名”

        1.大名

        師:孩子們,我們的姓后面就是名。也就是通常說的大名。你的名是……?

        幼:思雨。

        幼:婧婕。

        師:嗯,真好,名字是長輩取的,都有特別的含義哦!你喜歡你的名字嗎?爸爸媽媽為什么給你取這個名?

        小組活動:幼兒相互介紹自己名字的含義、故事。

        2.乳名

        (1)了解乳名的特點(diǎn):順口、親昵;只在親近的人們之間使用。

        (2)分享快樂:我喜歡的乳名。

        師:許多孩子都有好聽的乳名,老師和你的好朋友都很想知道,趕快去告訴你的好朋友,讓大家分享你的快樂吧!

        解析:《指南》指出,教師要引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá),耐心傾聽,給予必要的補(bǔ)充,幫助他們理清思路并清晰地說出來。這個環(huán)節(jié),教師用生動的語言激發(fā)了幼兒對自己生活經(jīng)驗(yàn)的回顧,多種形式的提問,為幼兒提供了講述的空間,激發(fā)了幼兒“想說、敢說、喜歡說”的欲望。幼兒學(xué)會傾聽并清楚地講述父母給自己所取名字的美好祝愿,師幼、幼幼互動,分享自己的乳名給大家?guī)淼目鞓罚@能讓幼兒喜愛自己的姓名并以此為豪。

        (四)取姓名

        1.幼兒兩兩合作玩“娃娃家”游戲

        2.給寶寶取姓名

        (1)商討寶寶姓氏。

        (2)寶寶名字的含義。

        (3)分享給寶寶取名的快樂。

        解析:幼兒在情境中盡情地體驗(yàn)家庭的溫馨、和諧與快樂,通過融入角色、快樂合作,大膽地表達(dá)自己的想法和感受。教師適時的遞進(jìn)式的提問,將活動推向高潮,孩子們的思維和情感得到了升華,充分體現(xiàn)了幼兒活動的自主性、主體性和合作精神,突出了活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

        六、總評

        本次活動目標(biāo)設(shè)計符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語文發(fā)展的需求?;顒舆^程中,教師能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用和自身的主導(dǎo)、引領(lǐng)作用,當(dāng)好

        幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者,為幼兒提供了動腦、動手、動口的機(jī)會,讓幼兒的語言能力在實(shí)踐中得到發(fā)展和提升。

        活動中尤其值得一提的是“對話”和“體驗(yàn)”?!吨改稀诽岢觥耙云降鹊膽B(tài)度對待幼兒,使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重”。教學(xué)中,教師與幼兒的對話貫穿活動全程,彰顯了師幼平等,融洽共處的精神。事實(shí)證明,也只有在這樣的情境下,幼兒才能夠大膽表達(dá),展示個性。對于“體驗(yàn)”,幼兒兩兩一組玩“娃娃家”游戲,感受名字的非凡意義,體驗(yàn)取名的樂趣,進(jìn)而喚起對自己姓名的自豪感。與同伴分享快樂,將活動推向高潮,通過語言表達(dá)也將幼兒的思維訓(xùn)練發(fā)揮到了極致。

        整個活動共分為四個環(huán)節(jié),結(jié)構(gòu)緊湊、流暢,先由《武松打虎》的故事導(dǎo)入,引出話題,由淺入深、層層遞進(jìn)、步步深入,語言親切自然,師生積極有效的互動給孩子們創(chuàng)造了積極應(yīng)答、自由交往的語言交流環(huán)境,讓本次活動教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成。

        [1] 王淑娟.“語言游戲說”與幼兒語言游戲化[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2011(12).

        [2] 姚蕓.小提問,大智慧——優(yōu)化幼兒語言教學(xué)中的提問[J].基礎(chǔ)教育研究,2006(12).

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