特約記者_(dá)李晗

繪畫課，慢慢有了點(diǎn)兒意思

特約記者_(dá)李晗

繪畫是孩子喜歡的活動(dòng)，是表達(dá)情感的重要方式。近年來，越來越多的教育工作者意識(shí)到兒童繪畫不在技能，不在模仿，不在像或是不像，而更多的是興趣、體驗(yàn)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)造性的表達(dá)。在成都軍區(qū)空軍第二幼兒園的區(qū)級(jí)課題《3-6歲幼兒趣味性繪畫活動(dòng)的研究》結(jié)題會(huì)上，我們看到，主流幼兒園正在探索著一條新路子，讓孩子的繪畫自由、自發(fā)、自主。

沒有畫筆的繪畫課

挖兩大勺紅色及黃色顏料，并排置于白紙上，騏峰（化名）挽了挽袖子，一雙胖乎乎的小手直奔兩坨顏料而去，十指將顏料往上方推，一直重復(fù)，很快一大片紅黃相間如火焰的痕跡出現(xiàn)在畫紙上。

這是成都軍區(qū)空軍第二幼兒園的一堂主題繪畫課。今天，孩子們要用不同顏料、不同材料以及不同方式做出不同的“火山”。除了直接上手的這位，還有用麻繩蘸滿顏料小心翼翼往白紙上輕甩的，有用衛(wèi)生紙筒“刷刷”兩下便快速印出自己想要的火山噴發(fā)狀的，還有操作小噴壺的，用吸管吹顏料的……教室靠窗邊放著材料架，花生殼、綠豆、核桃、廢報(bào)紙、卷紙筒、擠奶油器、蒼蠅拍、樹葉、大小不一的圓球和塑料瓶等等。孩子們穿梭在畫紙和材料架之間，為了自己即將出爐的大作盡心盡力，還時(shí)不時(shí)發(fā)出“嘖嘖”的自我贊嘆聲。

騏峰一直在用小手玩弄黏乎乎的顏料，他說：“我最喜歡用手了?！甭犓@樣說，搭檔俊俊深表贊同，他一邊用噴壺給火山制造噴發(fā)出的火星，一邊回應(yīng)：“是啊是啊，這樣太好玩了，我想把所有的方法都試一次?！倍硪唤M的悠悠，一個(gè)平時(shí)上躥下跳在課堂上坐不住5分鐘的小男孩，在繪畫過程中一直沒吭聲，從頭至尾，他都在為自己的畫作忙活，用手、用麻繩，四十分鐘就這樣輕易過去了。

這是孩子們的玩樂和創(chuàng)造的天地。主課老師楊茹，一直在邊上觀望。偶爾，有小朋友跑過來求助，她就走過去看看，這一幕有點(diǎn)不傳統(tǒng)。

手推畫“火山”創(chuàng)作中

出于不同孩子之手，與眾不同的“煙花”

課堂是否真正還給孩子

我們傳統(tǒng)的繪畫課堂是這樣的：老師教，學(xué)生學(xué)；老師畫，學(xué)生臨摹。評(píng)價(jià)“畫得好不好”則對(duì)應(yīng)“畫得像不像”。大約是，一支筆、一張紙，跟隨老師畫到底。

園長(zhǎng)張欣是一名外表柔和，內(nèi)心果敢的女子，同大多數(shù)幼教人一樣懷揣教育理想，想要培育出自然、自由、自主的兒童。從管理的角度來講，她的目標(biāo)是將幼兒園做出特色，做出品牌。怎么辦？一直在藝術(shù)領(lǐng)域有涉獵的她決定將目光鎖定在繪畫上。繪畫是孩子喜歡的活動(dòng)，是他們天生的表達(dá)內(nèi)心情感的重要方式之一。那么，怎么做繪畫？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣和喜愛，為他們提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。張欣說，這幾句簡(jiǎn)單的話要實(shí)施起來可一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單。

我們是否給幼兒提供了感受與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)？我們的繪畫活動(dòng)能讓幼兒用自己喜歡的材料和方式充分表達(dá)自己的內(nèi)心世界嗎？什么樣的繪畫活動(dòng)才是幼兒喜歡的？怎樣的繪畫活動(dòng)才能讓幼兒的想象創(chuàng)造能力得到發(fā)展？怎樣的繪畫活動(dòng)才能發(fā)揮其藝術(shù)活動(dòng)獨(dú)特的魅力，培養(yǎng)幼兒享美的人生態(tài)度？連珠炮似的發(fā)問，讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)有點(diǎn)發(fā)憷。

“在觀念上，傳統(tǒng)的我們注重強(qiáng)調(diào)繪畫技能的掌握，如在學(xué)習(xí)遮擋關(guān)系時(shí)，教師會(huì)一筆一筆地教幼兒從前面的物體邊緣延伸出被遮擋部分的線條；在教學(xué)內(nèi)容上，教師總提出的是：‘今天我們來畫XXX?！⒆尯⒆右还P一筆地跟著教師描繪物體形象；在材料投放上，很單一，大多用蓋印章；在評(píng)價(jià)上，流于泛泛，‘真漂亮’‘你畫得真好’等等，毫無意義！”張欣說，“這里面沒有兒童，有的只是成人，這樣不對(duì)。”她很快意識(shí)到，什么“科研興園”都是后話，緊要的是：不改不行，不變不行。

開辟新天地

到底是果敢之人，說干就干。人，有；執(zhí)行力，不缺；激情，澎湃著呢。張欣和她的團(tuán)隊(duì)只有一個(gè)問題：前無古人，后無來者。

按照慣例，課題小組需要看看別人都是怎么在做，一來可借鑒，二來可規(guī)避問題。但是，初期研討中的發(fā)現(xiàn)讓張欣團(tuán)隊(duì)悲喜參半：在國(guó)內(nèi)眾多不同角度的繪畫研究中，他們找到了很多“同道者”，但形式改革與意識(shí)轉(zhuǎn)變的融合還有很大調(diào)整空間。主要表現(xiàn)在游戲和材料均來自教師本位，即教師設(shè)計(jì)的情境式游戲和固定提供的繪畫材料，不能充分體現(xiàn)孩子的表現(xiàn)主體地位，不能有效地激發(fā)孩子“我要畫，我還要畫”的欲望，對(duì)引發(fā)孩子的主動(dòng)審美之趣不足，不利于其感受自我表現(xiàn)之趣。簡(jiǎn)言之，喊了多年的“把自主還給兒童”“給孩子自由空間”的口號(hào)并沒有兌現(xiàn)。

盡管無可借鑒也無可模仿，一切得靠自己，但這正是創(chuàng)新的好天地——一種開辟新天地的嶄新感讓張欣團(tuán)隊(duì)躊躇滿志。盧瑛、楊茹、李維薇、王玉嬌、汪云蕓……他們查找各類書籍和資料，尋找立足點(diǎn)。從瑞吉?dú)W教育，到皮亞杰認(rèn)知理論，到西克森特米赫利普，再到《綱要》和《指南》，甚至還到了《辭?！?。最后，瑞吉?dú)W的教育主張：“讓兒童運(yùn)用多種符號(hào)系統(tǒng)表現(xiàn)和表達(dá)自我，采用主題建構(gòu)的方式引導(dǎo)幼兒通過探索和發(fā)現(xiàn)，用自己最感興趣的方式創(chuàng)造藝術(shù)作品來表達(dá)其成果，讓兒童從繪畫中學(xué)習(xí)（learning by drawing）而不是學(xué)著畫（learning to draw）。以兒童為本位?！苯o了團(tuán)隊(duì)重要的啟示。

終于，張欣團(tuán)隊(duì)將繪畫的核心定位為“趣”。趣的核心是：有點(diǎn)意思，有點(diǎn)興味。張欣說：“我們要做的就是趣味性繪畫活動(dòng)?！倍x很明確：“能使幼兒感覺有趣并獲得愉悅情感體驗(yàn)的繪畫活動(dòng)，以情感為基礎(chǔ)，以玩耍為途徑，以審美為核心，以發(fā)展為目標(biāo)，通過繪畫活動(dòng)與游戲的自然結(jié)合，讓幼兒在感受趣味的過程中主動(dòng)參與，積極運(yùn)用各種材料和方式自主表達(dá)內(nèi)心的感受，從而促進(jìn)審美情趣、想象創(chuàng)造、表現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面發(fā)展。”課題研究隨即開始，小、中、大年齡班各一個(gè)，想要達(dá)成的目標(biāo)是——成就兒童，更新教師觀念和專業(yè)化成長(zhǎng)。

“行動(dòng)力是沒有問題的，但最大的問題是老師的改變。”業(yè)務(wù)園長(zhǎng)盧瑛說，“教師們固有的觀念和做法要改變起來很難?！比绻f一個(gè)新的習(xí)慣形成需要3個(gè)月，那么，要把深入頭腦并滲透生活的各個(gè)細(xì)枝末節(jié)的老舊傳統(tǒng)清理掉則需成倍的心力。什么是兒童為本位，如何做才是追隨與尊重兒童的興趣點(diǎn)？教師有沒有將自己的主觀意愿強(qiáng)加到課堂里？教師作為觀察者的角色到底是怎樣的？翻開《3-6歲幼兒趣味性繪畫活動(dòng)的研究》會(huì)議記錄，三年時(shí)間厚厚的一本，每頁紙上都是當(dāng)初踐行者們的腳印。他們討論課題的可行性、操作性，討論在具體活動(dòng)中老師的某個(gè)行為是否合適，討論各班級(jí)的孩子在繪畫之中的不同側(cè)重和興奮點(diǎn)，討論技能到底是不是洪水猛獸……

“當(dāng)興趣創(chuàng)意和技能沖突時(shí)，先保興趣創(chuàng)意，然后看看下次有什么解決方法?！薄爱?dāng)孩子的行為與自己預(yù)期的完全不同時(shí)，不否定，先贊賞?！薄坝腥げ⒉皇请S意亂來?！薄敖處煴旧淼乃囆g(shù)修養(yǎng)和審美需跟上?！薄涗洷旧项愃频囊庖姾徒ㄗh很多?？吹贸鰜?，3年時(shí)間，他們經(jīng)歷了很多。

“趣味繪畫”之路

這是一項(xiàng)富有創(chuàng)造力的工作。有趣，當(dāng)然首先得這個(gè)施教的人是有趣的。在這條路上，這群力求有趣的人，摸索出這樣一條“趣味繪畫”之路：即材料之趣，玩法之趣以及自我實(shí)現(xiàn)之趣。首先，在材料方面，不同年齡班級(jí)有不同的材料。小班以生活類（噴壺、蒼蠅拍、小水槍、吸管、牙刷等），游戲類（球，玩具車及車輪等），自然類（樹葉、核桃、花生、蔬菜、水果等）和廢舊類（衛(wèi)生紙筒、紙盒、布繩、瓶子、蓋子等）材料為主創(chuàng)作，而中班則著重按“材料的形體分類思路”收集、分類、擺放材料，從而體現(xiàn)材料的對(duì)比性，如規(guī)則與不規(guī)則，平面與立體，可變與不可變等。

到了大班，孩子的感知能力逐漸提高、發(fā)散思維能力逐漸增強(qiáng)，越來越充滿挑戰(zhàn)精神。因此，投放的原則為具有挑戰(zhàn)性，主要按材料的特性分類，如柔軟的、較硬的，或光滑的、粗糙的，還有可變材料等。幼兒可根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，自主選取適宜的操作材料。以表現(xiàn)樹的主題為例：麻繩可表現(xiàn)粗糙感覺的樹干，也可表現(xiàn)樹上的鳥窩；綿繩可表現(xiàn)細(xì)膩的水流等；報(bào)紙揉成一團(tuán)后可表現(xiàn)粗糙的樹干，而折疊或平鋪后可表現(xiàn)光滑的樹干，等等。

張欣聽小朋友在講述自己的作品（左）趣味繪畫活動(dòng)中，一孩子用牙刷創(chuàng)作（中）孩子們的集體創(chuàng)意涂鴉作品（右）

其次，玩法之趣，則是營(yíng)造探索氛圍，給予自主創(chuàng)作的空間以及允許孩子試錯(cuò)。以自主創(chuàng)作為例，除前面所述的讓材料開放可自選之外，成空二幼還打破單一桌面繪畫方式，讓空間開放可選，繪畫方式開放可選。整個(gè)活動(dòng)室都開放為幼兒的繪畫空間，并設(shè)置立體、平面的繪畫空間供幼兒自選。如立起的畫架，可立可平放的陽光板，各種大小的紙張。幼兒可站著畫、坐著畫、趴著畫、跪著畫，也可以邊走邊畫（如較大幅的紙面）?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)，給孩子們的自由多了，他們反而更投入，再調(diào)皮的小朋友也沒了平日里忙于東奔西跑不斷惹禍的現(xiàn)象?！北R瑛說，玩畫活動(dòng)的“趣”，吸引著孩子快樂而專注地參與。

那么最后，自我實(shí)現(xiàn)之趣應(yīng)該就是繪畫活動(dòng)之后孩子所獲得的成長(zhǎng)與能力。 比如，自主參與、想象創(chuàng)造、持久專注、協(xié)商合作、解決問題的能力等等，這些都是繪畫之外，但又因著趣味性繪畫活動(dòng)而來。

一切因孩子而來

成都軍區(qū)空軍第二幼兒園位于成都軍區(qū)空軍內(nèi)，居鬧市安靜一隅。還沒走到校門，就能見到行道右側(cè)的樹被孩子的畫筆涂上了好看的顏色和圖案。據(jù)說，這是因?yàn)槎炖锶藗儼褬涓赏可习资?，老師見了說，呀，這白白的底色，不正好是孩子們揮灑顏料的好場(chǎng)所嗎？

偶然天成，類似的創(chuàng)意還不少。比如，在全國(guó)幼兒教師職業(yè)技能大賽優(yōu)秀教案評(píng)選中獲得“優(yōu)秀獎(jiǎng)”的《搖搖樂》，就是小班主課老師李維薇在一次“娃娃家”游戲中偶然發(fā)現(xiàn)的。“小朋友在給寶寶裝鞋子的鞋盒里放了許多玩具，并開心地?fù)u晃，沉浸于玩具與盒子碰撞發(fā)出的聲音中。我當(dāng)時(shí)頭腦里靈光一閃，為何不設(shè)計(jì)一次用鞋盒來搖畫的活動(dòng)呢？”《搖搖樂》便生成了。孩子們選用不同材料蘸取顏色，將樹葉形的紙片放進(jìn)盒子，通過搖動(dòng)盒子來獲得每一片顏色不同的葉子。

通過這個(gè)活動(dòng)，教師們總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，比如，要設(shè)計(jì)孩子喜歡的，就得了解他的年齡、生理及心理發(fā)展特征。比如，小班孩子的行動(dòng)思維特點(diǎn)是直觀的，活動(dòng)更側(cè)重于興趣的激發(fā)和對(duì)材料進(jìn)行玩色痕跡的探索，因此他們更喜歡搖動(dòng)裝有物體的盒子，聽發(fā)出的聲音，感受物體在盒內(nèi)撞擊盒壁給小手帶來的刺激。孩子在活動(dòng)中的體驗(yàn)過程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要，任何時(shí)候都要尊重個(gè)體的需要，保護(hù)孩子的創(chuàng)造力等等。

羅恩菲爾德說：“就兒童而言，創(chuàng)造性并不需要熟練的技巧，但必須具有某種程度的感情自由。任何創(chuàng)造力都需要程度不同的情感自由——自由地去探索、去實(shí)踐，自由地去投入。”趣味性繪畫活動(dòng)正是把積極的情感作為幼兒創(chuàng)作的推動(dòng)力，以玩為核心，引發(fā)幼兒內(nèi)在的審美之趣，在有趣的繪畫游戲中發(fā)展幼兒的各方面能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)。成都軍區(qū)空軍第二幼兒園實(shí)施的每一個(gè)與孩子有關(guān)的項(xiàng)目，都是由教師探索、發(fā)現(xiàn)、觀察、反思而來——一切都因孩子而來。