識界

HONIZON

學(xué)習(xí)維度

這張圖清晰地反映了語言教學(xué)中學(xué)生語言思維的差異

就學(xué)習(xí)而言，CLIL學(xué)習(xí)法可以幫助學(xué)生完善個人學(xué)習(xí)策略，也使課堂操練的方法和形式多樣化，并激發(fā)學(xué)習(xí)者對外語及所學(xué)科目的動機(jī)和信心。

意 義

外語教學(xué)一直在“形式”和“意義”兩極之間擺動，CLIL模式力求在這兩極之間找到平衡，它通過營造內(nèi)容、交際、認(rèn)知和文化相結(jié)合的課堂語境，將傳統(tǒng)的語言單一教學(xué)轉(zhuǎn)化為內(nèi)容和語言相結(jié)合，進(jìn)行綜合教學(xué)，力圖還原語言習(xí)得的社會認(rèn)知過程，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)過程的語境化，是以語境為中心的教學(xué)法。

總而言之，CLIL教學(xué)法可以節(jié)約額外的語言教學(xué)時間，且有效補充其他學(xué)科。每個CLIL項目持續(xù)的時間有長有短，短則數(shù)周，長則三年五載。然而，語言輸入是一個潛移默化的過程，學(xué)習(xí)者的語言輸出效果很難立竿見影，因此CLIL是一種長期的學(xué)習(xí)形式。一般而言，在良好的雙語項目中，經(jīng)過五到七年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者才能逐漸精通第二門外語。

作為浸沒式教學(xué)法的一種形式，內(nèi)容—語言綜合法（CLIL）已成為歐洲語言教育的主導(dǎo)模式。其流行趨勢正在世界范圍內(nèi)逐漸擴(kuò)大。以荷蘭為例，超過90%的中學(xué)都采用這種教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式在中國的運用并不多見。