藤和國

摘 要：信息技術(shù)作為一門技術(shù)性學科，培養(yǎng)學生一定的自主學習能力對展示信息技術(shù)的價值起著非常重要的作用。然而，如何發(fā)揮學生的主體性，提高學生的學習效率，鍛煉學生的應(yīng)用能力起著非常重要的作用。因此，從以下幾個方面對如何在信息技術(shù)教學中發(fā)揮學生的主體性進行簡單介紹。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；主體性；現(xiàn)狀；多元化

隨著21世紀的到來，信息技術(shù)教學在當今教學中起著非常重要的作用。然而，在新課程改革下，如何發(fā)揮信息技術(shù)課堂的價值，如何在信息技術(shù)教學中發(fā)揮學生的主體性就成為信息技術(shù)教師所要解決的問題。所以，在信息技術(shù)教學中，教師要立足于教學內(nèi)容，從學生的學習特點出發(fā)，采用多樣化的教學模式，激發(fā)學生的學習欲望，使學生在自由展示的空間里獲得更好的發(fā)展。

一、信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

對于現(xiàn)在的高中生來說，他們對計算機并不陌生，現(xiàn)在幾乎每位學生家里都有電腦，學生可以熟練地打字，有的打字速度相當快，可以將一個游戲玩得級別相當高。但是，卻不能熟練地對一些文字進行處理，也不能輕松地使用Excel表格等等。再加上一些教師單一的說教式的教學模式，根本調(diào)動不了學生學習的興趣。因此，作為信息技術(shù)教師要認識到課堂中存在的這些問題，要有意識地采用多樣化的教學模式，將課堂還給學生，使學生在自我操作的過程中既能掌握基本的信息技術(shù)知識，又能使學生找到學習信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的興趣和欲望。

二、多元化的教學模式

作為信息技術(shù)教師，要想真正發(fā)揮信息技術(shù)教材的價值，讓學生都能掌握基本的知識技巧，實施多元化的教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，對學生的發(fā)展以及課程價值的展示都起著不可替代的作用。所以，我認為可以從以下幾個方面既改變以上的問

題，又凸顯學生的主體性。

首先，讓學生自主動手實踐。例如，在教學有關(guān)“文字處理基礎(chǔ)”之前，我首先讓學生利用Word中的相關(guān)工具，如插入、工具、格式、表格等等工具欄中的相關(guān)項對文本進行處理，但是，有一個要求是每位學生必須用到10種以上的功能。因此，在這個過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)問題，此時，就會有學生自己動手在網(wǎng)上查哪個工具怎么用，我希望應(yīng)該出現(xiàn)什么樣子的效果等等，還有些學生會在教材中尋找解決的方法等等。這樣學生的主動性就會得到鍛煉，就會愿意走進課堂當中，從而，學生就會在實踐中掌握基礎(chǔ)知識。

其次，讓學生認識到信息技術(shù)的應(yīng)用價值。對于高中生來說，總認為學習信息技術(shù)能夠通過會考，掌握基本的簡單操作就可以了，沒有必要放太多的精力在這方面。所以，即便是信息技術(shù)再重要，學生看不到其應(yīng)用的價值，在心理上也不會太重視。當然，也不會主動去學習。因此，在授課的時候，我會借助多媒體向?qū)W生展示信息技術(shù)的一些應(yīng)用，如，各任課教師所采用的課件就是采用的

PPT的相關(guān)知識；教師對學生的成績進行整理就可以采用Excel的相關(guān)知識；我們安排值日表等等便可以用有關(guān)表格的知識等等。讓學生在展示中看到信息技術(shù)的應(yīng)用價值，進而使學生愿意積極主

動地參與到課堂活動當中，最終，為發(fā)揮學生的課堂主動性打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在信息技術(shù)教學過程中，教師要采用多樣化的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，從而使課堂真正成為學生展示自我的空間，同時，也為高效課堂的實現(xiàn)做好前提工作。

參考文獻：

洪源.在信息技術(shù)課堂教學中如何調(diào)動學生主動性[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（15）.

編輯 薛直艷