錢秀金

所謂創(chuàng)新，我認(rèn)為應(yīng)該“打破定式”。即：“不死套公式，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀”。

一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，教師首先要有創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。如，教學(xué)“一個數(shù)除以小數(shù)”時，我先讓學(xué)生回顧“商不變定律”，借以暗示“被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大相同倍數(shù)，商不變”。接著出示例題：“做一條短褲要用0.67米布，56.28米可以做多少條短褲？”我對學(xué)生說：“今天這節(jié)課，讓大家都當(dāng)小老師，小組學(xué)習(xí)，看誰最先完成。”

對學(xué)生給的答案，不做評價(jià)，而是讓學(xué)生通過驗(yàn)算保留正確解法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。這樣，本節(jié)課通過學(xué)生的自主探索，主動建構(gòu)，不僅使學(xué)生積極地感知到學(xué)習(xí)對象，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、鼓勵“多向思維”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生憑借自己的智慧和能力，從多角度去思考，用不同方法解題，在求異中創(chuàng)新。

如，在教學(xué)“兩地相距270米，小東和小英同時從兩地出發(fā)，相對走來，小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？”時，我鼓勵學(xué)生盡可能地發(fā)表自己的意見：

學(xué)生甲：由于“路程÷速度=時間”，所以用“兩人相隔的距離÷兩人的速度和=相遇時間”。

學(xué)生乙：我想，兩人是相對而行，每走一分鐘，距離就縮短（50+40）米，2分鐘就是2個（50+40）米，270米里面包含多少個兩人的速度和，就要多少分鐘兩人才能相遇。

學(xué)生丙：兩人的路程÷兩人的速度和=時間。

我對學(xué)生的分析表示了肯定。這樣，尊重了學(xué)生從不同角度、用不同的方法對題目的分析，鼓勵了學(xué)生的多向思維。

三、鼓勵學(xué)生動手操作，發(fā)展創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)教育影響下，我國學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，成績很好，但是動手能力差，創(chuàng)新精神不足。在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)、愛活動的生理與心理特點(diǎn)，通過讓學(xué)生摸一摸、擺一擺等一系列生動具體的實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，從而達(dá)到由感知到理解的思維過渡。教師要多給學(xué)生以動腦、動手的機(jī)會，多讓學(xué)生親自動手操作，讓他們在實(shí)踐活動中去發(fā)現(xiàn)，從而激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

多讓學(xué)生親手操作體驗(yàn)，自主發(fā)現(xiàn)，在操作、探索、推導(dǎo)的過程中，學(xué)生的思維異?；钴S、自然，創(chuàng)新意識也得到了提高。

中國教育的改革，需要創(chuàng)新，唯創(chuàng)新者才有將來。教師的教育觀念應(yīng)落實(shí)到創(chuàng)新教育上來，要敢于走前人沒有走過的路。廣大教師要“打破定式”，用創(chuàng)新觀念走出一條培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的創(chuàng)新人才之路。

（作者單位 福建省閩清縣梅城鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 張珍珍