陳玲

摘 要：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笔恰读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給廣大教師提出的要求。蘇霍姆林斯基也曾提醒每一個(gè)教育者，要引導(dǎo)兒童“天天看書(shū)，終生與書(shū)籍為友”。

關(guān)鍵詞：童趣；活動(dòng)；方式

低年級(jí)的學(xué)生受識(shí)字量的限制，基本的閱讀習(xí)慣和閱讀能力還待培養(yǎng)和形成，怎樣讓孩子對(duì)書(shū)香之路饒有興趣？怎樣為孩子們鋪設(shè)好書(shū)香之路？筆者以為，只有合理推薦閱讀內(nèi)容：符合童趣，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)，營(yíng)造閱讀氛圍，通過(guò)多種方式交流閱讀成果，注重激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣，注重延伸書(shū)本，多推薦課外閱讀，才能事半功倍，真正讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子的童年充滿閱讀的氛圍，讓孩子的童年富含寓言故事的哲理，富含文學(xué)的韻味，讓書(shū)香浸潤(rùn)孩子的童年。

一、閱讀內(nèi)容選擇：符合童趣

都說(shuō)興趣是最好的老師，不管是誰(shuí)，只要對(duì)一件事情或者一種物體感興趣了，你想讓他不鉆進(jìn)去都難，不管有什么困難他都會(huì)想辦法去完成，想辦法去鉆研，因?yàn)榕d趣在引導(dǎo)著他，興趣是他的引導(dǎo)老師，低年級(jí)的學(xué)生只有在閱讀自己感興趣的書(shū)時(shí)，才會(huì)被書(shū)中的內(nèi)容所吸引，閱讀起來(lái)才津津有味，享受閱讀帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。

二、閱讀過(guò)程推進(jìn)：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造氛圍

在低年級(jí)學(xué)生中，讓他們閱讀整本書(shū)，是有困難的，特別是一年級(jí)學(xué)生，讓他們嘗試閱讀整本書(shū)就更有困難了，學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，拼讀音節(jié)還不夠熟練，識(shí)字的數(shù)量也很有限，如果閱讀過(guò)程中總是遇到拼讀的困難，那么學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)受到很大的影響的，如何進(jìn)行有效引導(dǎo)學(xué)生的閱讀？讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣？筆者在實(shí)踐中曾嘗試和學(xué)習(xí)其他先進(jìn)教師的成果，用各種各樣的閱讀活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣、盡可能地減少閱讀中遇到的各種困難。

1.閱讀情境富有情景，設(shè)有懸念的范讀

根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事這一興趣，教師可通過(guò)板報(bào)圖片，或投影幻燈的形式將書(shū)中歡快明了的畫(huà)面、活潑形象的情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以繪聲繪色的朗讀，待學(xué)生聽(tīng)得津津有味、完全投入書(shū)中的情節(jié)的時(shí)候，給他們?cè)O(shè)置懸念，讓他們運(yùn)用自己的想象，再推薦他們?nèi)ラ喿x，這時(shí)他們會(huì)饒有興趣，滿懷期待，迫不及待地投入到這本書(shū)的閱讀中去。

2.輪流閱讀——讀故事接龍

筆者在班中經(jīng)常組織學(xué)生讀故事接龍，讓學(xué)生輪流來(lái)讀故事，從逐句朗讀慢慢過(guò)渡到逐節(jié)、逐段、逐章朗讀。這樣的閱讀有利于提高孩子的閱讀注意力，讓每一個(gè)孩子都有參與的機(jī)會(huì)，更有利于培養(yǎng)邊讀邊傾聽(tīng)的良好閱讀習(xí)慣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的提供也有一定的作用。

三、閱讀成果交流：方式多樣，注重激勵(lì)

閱讀成果交流是在學(xué)生讀完整本書(shū)后，檢測(cè)學(xué)生閱讀的效果的一個(gè)重要的方式，組織閱讀成果的交流，這個(gè)既是檢測(cè)學(xué)生閱讀完善與否的情況，更是一個(gè)對(duì)學(xué)生閱讀的總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中有利于提高學(xué)生對(duì)閱讀中的認(rèn)知度的提高，在交流中學(xué)生的領(lǐng)悟程度是不一樣，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取不同人的講解，提升自己的領(lǐng)悟程度。讓他們享受閱讀這本書(shū)后，給他們帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們喜歡上閱讀。

四、閱讀延伸：讓學(xué)生持續(xù)樂(lè)讀

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！弊鳛閷W(xué)生舉一反三的執(zhí)教者，要認(rèn)真地扮演好這個(gè)角色，讓學(xué)生多閱讀貼近課本知識(shí)以外的課外書(shū)籍，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀視野，也更有利于提高學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和鞏固。讓學(xué)生在享受閱讀的課程中，領(lǐng)悟老師的教學(xué)方式，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)心得，形成一種屬于自己的學(xué)習(xí)方式，不僅是對(duì)學(xué)生閱讀范圍的擴(kuò)大，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中閱讀，讓學(xué)生在閱讀中得以提升自己的學(xué)習(xí)能力和效率。

總之，讓孩子整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)重在氛圍營(yíng)造、興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng)，教師只有在內(nèi)容選擇、過(guò)程推進(jìn)和成果展示環(huán)節(jié)精心策劃和指導(dǎo)，才能引領(lǐng)孩子走入閱讀世界，用濃濃的書(shū)香浸潤(rùn)孩子的童年，伴隨精神成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李懷源.葉圣陶“讀整本書(shū)”思想研究.首都師范大學(xué)，2009.

[2]李懷源.由葉圣陶“讀整本書(shū)”思想談小學(xué)整本書(shū)閱讀.課程·教材·教法，2009（04）.

（作者單位 江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 薄躍華