杜永華

摘 要：神奇的詩(shī)意語(yǔ)文課堂，是一種人生的享受，思想的撞擊，生命的感悟。挖掘文本的詩(shī)意，彰顯教師的詩(shī)意，誘發(fā)學(xué)生的詩(shī)意才能打造出詩(shī)意盎然的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：挖掘文本的詩(shī)意；彰顯教師的詩(shī)意；誘發(fā)學(xué)生的詩(shī)意

王崧舟先生說(shuō)：“讓兒童詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課堂上，是語(yǔ)文老師的天職。”怎樣才能使語(yǔ)文課堂詩(shī)意盎然呢？

一、挖掘文本的詩(shī)意

課文中詩(shī)意點(diǎn)比比皆是，只要我們教師善于挖掘，就能讓課堂充滿生機(jī)，學(xué)生充滿活力。

教學(xué)《水墨徽州》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“文章為什么以‘水墨徽州為題？”學(xué)生自讀回答后，教師總結(jié)：“高低錯(cuò)落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，這些元素在一起確定了徽州黑白灰的基調(diào)，這恰好與中國(guó)水墨畫的精神契合?！边@樣的描述本就如一首詩(shī)。

二、彰顯教師的詩(shī)意

文本的詩(shī)意離不開(kāi)教師自身詩(shī)意的內(nèi)涵。教師應(yīng)該擁有詩(shī)意的情懷，用“詩(shī)人”的眼光去觸摸教材，尋覓和挖掘文本字里行間蘊(yùn)藏著的豐富詩(shī)意，用“詩(shī)人”的情思和智慧構(gòu)建課堂，師生才能享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福。

三、誘發(fā)學(xué)生的詩(shī)意

語(yǔ)文課的落腳點(diǎn)和歸宿是誘發(fā)學(xué)生的詩(shī)意，只有把學(xué)生帶入詩(shī)意的境界，我們的語(yǔ)文課才算取得圓滿的效果。

1.導(dǎo)語(yǔ)引發(fā)詩(shī)意的情感

現(xiàn)行語(yǔ)文課本的文章，語(yǔ)言美、韻律美洋溢在字里行間，教師的責(zé)任就是用富有鼓動(dòng)性的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的詩(shī)情。

教學(xué)《游子吟》一詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解了原詩(shī)內(nèi)容及所表達(dá)的情感后，我問(wèn)道：“濃濃的熱湯里升騰著母親的關(guān)

懷，三鮮餡的餃子里深藏著母親的愛(ài)！我們能不能用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)母愛(ài)的感受，歌頌?zāi)笎?ài)呢？”學(xué)生爭(zhēng)相表白。這不但讓我和學(xué)生產(chǎn)生心與心的交流，而且讓我們一起享受美妙豐盈的詩(shī)意歷程。

2.多媒體渲染詩(shī)意的氛圍

運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，激起學(xué)生思維的浪花與詩(shī)意的激情。

在執(zhí)教《桂林山水》一文時(shí)，我通過(guò)多媒體課件播放桂林山水美景后導(dǎo)入：“大自然是一個(gè)美麗的無(wú)與倫比的世界，每一座山都是一幅寫著詩(shī)的畫卷，每一汪水都是一曲跳躍著音符的旋律。同學(xué)們，用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)描述一下你心中的感受吧?！?/p>

馬卡連柯說(shuō)：“教育是詩(shī)一樣的事業(yè)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)可以讓學(xué)生的心靈因充滿激情和幻想而變得詩(shī)意盎然。

讓溫馨詩(shī)意永駐孩子的心底！

參考文獻(xiàn)：

陳曉艷.感悟詩(shī)意盎然的語(yǔ)文課堂：聽(tīng)竇桂梅《游園不值》教學(xué)后感.教育教學(xué)研究，2010（15）.

（作者單位 河北省唐山市樂(lè)亭縣姜各莊鎮(zhèn)葦廠小學(xué)）

編輯 劉青梅