黃華英

作文課堂：水相蕩而生漣漪

課改要求課堂教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成課程的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。在這樣的理念的指導(dǎo)下，我想在我的作文課堂上激發(fā)學(xué)生主體參與寫作的積極性，使學(xué)生在作文教學(xué)中愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)；在交流提出自己的寫作構(gòu)思、準(zhǔn)備的寫作素材，在交流中提升寫作能力，感受寫作的快樂。

有一次我給學(xué)生這樣一個(gè)題目：“親情”是什么？請(qǐng)用一組生動(dòng)、形象的句子來描述。

學(xué)生按小組討論，討論完后各自把對(duì)這一詞語的理解按要求寫出來。

十分鐘后，學(xué)生相繼發(fā)言，課堂氣氛熱烈而活躍起來。

學(xué)生A：“親情是個(gè)抽象的概念，看不到，摸不著，只能感受。我對(duì)它的理解是來自父母，比如父母嚴(yán)厲的管教，呵護(hù)與關(guān)心，以及在成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴記憶。所以我寫的句子是：親情是母親慈愛的微笑，灼灼的淚水和舒適的懷抱；是父親揚(yáng)起的手掌，顫動(dòng)的雙唇和恨鐵不成鋼的恕容?！?/p>

學(xué)生B：“我認(rèn)為親情既然是個(gè)抽象的詞語，同時(shí)又是一個(gè)讓人感覺美好的詞語，而這種美好的感覺讓我想起了許多與之相似卻是很具體的事物。那么，親情是否可以這樣描述：親情是長(zhǎng)白山頂?shù)姆e雪，簡(jiǎn)潔而晶瑩；親情是底格里斯的流水，輕柔卻綿長(zhǎng)；親情是美索不達(dá)亞平原的碑文，模糊卻深刻。親情超越了時(shí)空，編織了人生美麗的彩虹?！?/p>

學(xué)生表述得非常好，并且興味盎然。他們對(duì)親情的理解和形象表述，叫我莫名驚喜，發(fā)言還在繼續(xù)。

學(xué)生C：“我想親情的范圍可以再拓展一些，這種美好的情感不單單是局限于家人、親人之間，還可以是朋友，陌生人或者人與物之間那種像親人一樣的情感?！?/p>

學(xué)生D：“我同意這種說法。我們的語文課本上有許多描寫親情的篇章：如李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》及歸有光的《項(xiàng)脊軒志》。這些文章中對(duì)親情加以定義，我的句子是將這些教材內(nèi)容整合而成：親情是李密‘烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)的拳拳孝心；親情是韓愈‘死而有知，其幾何離的泣不成聲；親情是‘海上生明月，天涯共此時(shí)的守候，是‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親的想念，是‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的祝福?！?/p>

一節(jié)課就這樣要熱情洋溢，富有創(chuàng)意的表述中過去了。常言說：水無常形器有形，文無定式思有式。就看我們能否存乎于心，運(yùn)用之妙了。

文言課堂：千樹萬樹梨花開

文言文是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，文言文內(nèi)容多樣性，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法也是多樣性。新課程改革要求既深遠(yuǎn)又寬泛，我決定從課堂的模式入手，改變以往的教學(xué)方法。

文言文教學(xué)我分小組進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)，一為分組誦讀，讓聲音刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生分組比賽、分段朗讀，剛開始時(shí)，許多學(xué)生不喜歡放聲讀書，對(duì)文言文中復(fù)雜句子的斷句不準(zhǔn)。我把我的課堂放慢腳步，耐心講解、示范朗讀。久而久之，學(xué)生的朗讀水平提高了，他們愛讀愿讀，每次在朗讀的板塊的上，許多同學(xué)躍躍欲試，希望能夠展示一番，在他們的誦讀中，我能感受到他們對(duì)語言節(jié)奏、句讀、語調(diào)、情感的把握有明顯的改善，文言文語感明顯提升。二是比賽翻譯。會(huì)翻譯是學(xué)習(xí)文言文的一項(xiàng)能力要求，以前我通篇翻譯，是越俎代庖，我把嚼好了的食物喂給學(xué)生，學(xué)生只會(huì)吐出來，因?yàn)闆]有任何的味道。所以對(duì)于那些故事性強(qiáng)，文字較淺易的文言文，我組織學(xué)生進(jìn)行翻譯比賽，對(duì)照注解，小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行展示。這樣的課堂下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都參與了翻譯，而且是他們合作，自行解決許多難點(diǎn)和重點(diǎn)，比我為他們劃定效果更好。三是重點(diǎn)實(shí)詞的意思解釋、常見虛詞和句式的歸納。我把實(shí)詞、虛詞確定好，由學(xué)生逐一解釋并且歸納。學(xué)生在每一節(jié)的文言文課堂中不斷的自我講解，自我暗示、重復(fù)這些知識(shí)，一個(gè)學(xué)期下來，三年之后，瑣碎的文言文知識(shí)點(diǎn)就非常牢固了。四、文本情感的把握和主旨的理解。布置學(xué)生寫讀后感，就內(nèi)容或情感寫幾段文字。每次看見學(xué)生非常自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這時(shí)的我都由衷地高興，他們自己的理解比我一味的講解效果好得多，我的放手是還學(xué)生一片自由天地。

新的課程觀要求，課程是師生共建新知識(shí)的過程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，模式單一，方法呆板，而應(yīng)當(dāng)基于教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容及方法。

戲劇單元課堂：讓我們共蕩雙槳

必修四第一單元講授戲劇，作為一種特殊的文學(xué)樣式，它的教學(xué)肯定不能和一般的文學(xué)作品一樣。在中學(xué)語文教學(xué)理念不斷更新的當(dāng)下，要有相應(yīng)的教學(xué)方式方法推進(jìn)。課堂上的老師不能讓學(xué)生處于被動(dòng)、旁觀的位置?；谶@個(gè)理念，我在在講授戲劇單元時(shí)，大膽進(jìn)行了改革。在單元開講時(shí)，我介紹了戲劇的有關(guān)知識(shí)，之后就播放《竇娥冤》的視頻，讓學(xué)生感受，學(xué)生在這次觀看后觸動(dòng)很大，原本書上的唱詞理解不到位，而演員的表現(xiàn)幫助了他們。給課堂來點(diǎn)聲音和色彩，學(xué)生普遍接受而且覺得這樣的課堂大不一樣。接著我邀請(qǐng)了幾位同學(xué)和我排練雷雨，我發(fā)揮自己的朗讀特長(zhǎng)，將人物情感很好地加以展示，和我一起表演的學(xué)生也受到感染，表現(xiàn)也不錯(cuò)。在這部戲劇中，我收獲到了學(xué)生的掌聲，體驗(yàn)到了鮮活課堂的靈動(dòng)。按捺不住心中的喜悅，我覺得應(yīng)該讓更多的同學(xué)在自我表演中體會(huì)經(jīng)典戲劇的魅力，于是，《哈姆雷特》的課堂，我交給學(xué)生，讓他們分組排練，進(jìn)行比賽表演。同時(shí)設(shè)立評(píng)委團(tuán)，對(duì)整個(gè)表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這次表演之后很多同學(xué)都說以往的文章如果不是背誦篇目，一般很難將文段記住，而對(duì)這部戲劇的臺(tái)詞記憶深刻。我聽后感慨頗多，以前我的課堂就像一條江河中的船，一直是我一個(gè)人奮力劃槳，而學(xué)生不參與，所以自己感到筋疲力盡。如果和學(xué)生共蕩雙槳，則大家一起感受前進(jìn)的快樂！

作者單位：江西信豐縣第二中學(xué)。