鄧心花

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，每學(xué)年閱讀兩三部名著，義務(wù)教育階段課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上?！倍?，各地中考也相繼出現(xiàn)了名著閱讀的考查題目，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，在初中語文教學(xué)中已成為共識。其內(nèi)容的涉及意在引導(dǎo)學(xué)生有一種健康理性的讀書風(fēng)氣，豐富學(xué)生的語言和人文精神。但就目前而言，特別是一些農(nóng)村初中，由于應(yīng)試的需要，想在較少的時(shí)間里獲得最大的效益，教師往往為學(xué)生推薦重點(diǎn)書目，編寫復(fù)習(xí)提綱，把名著制成“壓縮餅干”喂給學(xué)生，只要求學(xué)生熟記背誦，這樣一來學(xué)生就可以應(yīng)對考試；還有一些學(xué)生，由于畏懼閱讀，所以最多看看翻拍名著的影視節(jié)目，卻把原著棄之一邊，結(jié)果是可想而知。像這樣心態(tài)煩躁，急功近利地進(jìn)行名著的教和學(xué)，連基本內(nèi)容情節(jié)都不能熟悉，更不用說從名著閱讀中教育自己、熏陶自己、成就自己了。

那么怎樣讓學(xué)生能真正帶著執(zhí)著的追求走進(jìn)原著，帶著豐收的喜悅欣然而歸呢？我想就如何進(jìn)行名著閱讀談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、導(dǎo)讀激趣，設(shè)置足夠的懸念

興趣是學(xué)生閱讀最好的老師，也是學(xué)生閱讀的源動力。沒有興趣的閱讀，只能是淺嘗輒止、敷衍了事。只要把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來了，學(xué)生就會“瞎子吃蜜嘗到了甜頭”，他就會利用一切機(jī)會尋找篇目一味苦讀。為了達(dá)到此效果，我先在名著導(dǎo)讀課上下功夫。

我的名著導(dǎo)讀課一般是在學(xué)生剛剛接觸或淺嘗輒止地閱讀了一下某部名著時(shí)上的，目的就是要激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們能夠認(rèn)認(rèn)真真去閱讀名著。比如我在上《西游記》名著導(dǎo)讀課時(shí)，我是這樣上的：

首先是用“看圖猜人”，這是讓學(xué)生熱熱身。

接著，是“考考大家”。內(nèi)容都是大家比較熟悉的。如1.孫悟空被眾猴推舉為水簾洞洞主后，從誰那里借得定海神針——如意金箍棒？2.把孫悟空壓在五行山下的是誰？3.觀音菩薩欲試唐僧師徒道心，和梨山老母普賢、文殊化成美女，招四人為婿，結(jié)果是誰未能經(jīng)得考驗(yàn)？等等。這就慢慢地調(diào)動起學(xué)生的興趣。

第三步是“你知道嗎”？題目是：1.我們知道，孫悟空是從一塊大石頭里蹦出來的，那么，你們知道他的出生地是在哪里嗎？又有什么神奇之處呢？2.唐僧師徒一路西行取經(jīng)，打死和收服不少妖怪，那么，你們知道有哪些妖怪被打死？哪些妖怪被收服？他們的背后有什么隱情嗎？這揭露了什么樣的社會現(xiàn)實(shí)呢？這些題目出來，學(xué)生們的興趣高漲，積極思考起來。

第四步是“你還知道”？我又拋出幾個(gè)問題，如：“天有幾層？可測試生男生女的石頭叫什么？除了孫悟空，還有哪些人也是72變呢？觀音菩薩委派暗中保護(hù)唐僧的神仙是誰？唐僧師徒西天取經(jīng)歷經(jīng)九九八十一難，分別指哪些難呢？……

學(xué)生們都冥思苦想起來，他們中大概已經(jīng)有人為自己沒能認(rèn)真閱讀名著而后悔吧。這時(shí)，我沒有出示答案，只是要求同學(xué)們回去認(rèn)真閱讀原著，去尋找答案。

最后，我教他們“怎樣去閱讀名著”，介紹了幾種閱讀名著的方法。

可以說，這節(jié)名著導(dǎo)讀課的效果還是比較好的，學(xué)生的胃口被吊起，閱讀興趣得到激發(fā)，學(xué)生愿意真正用心去閱讀原著，去尋找字里行間隱藏的秘密。

其實(shí)，名著導(dǎo)讀課的上法有多種多樣，鄧小平曾經(jīng)說過：“不管黑貓白貓，只要能捉老鼠的就是好貓”所以，我也說，只要能引導(dǎo)學(xué)生真正讀好名著的課就是好課。

二、分步閱讀，夯實(shí)足赤的根基

有了好的開端，可不能松勁，接下來還要把“讀”落到實(shí)處，特別是對于像我們這種農(nóng)村初中學(xué)校，不能指望一節(jié)課就能把學(xué)生的名著閱讀問題一蹴而就，接下來我的做法是進(jìn)行分步驟閱讀。

1.每周一節(jié)課

我堅(jiān)持每周一節(jié)閱讀課，一般來說，上課的內(nèi)容有兩個(gè)：首先是進(jìn)行“十分鐘小測”把上周布置的閱讀任務(wù)進(jìn)行檢測，內(nèi)容比較簡單，但需要進(jìn)行對原著的閱讀才能回答出來。

如：魯濱孫漂流到荒島，需要解決哪些困難？他是如何解決的？從吃、住、穿、用四個(gè)方面回答。

接著布置完下一周的任務(wù)，就讓學(xué)生自由閱讀原著。因?yàn)橛谐浞值拈喿x時(shí)間，學(xué)生的閱讀效果還是比較好的。

2.每周一積累

每周除了讓學(xué)生進(jìn)行名著閱讀外，還要讓他們動起來。古人云：“好記性不如爛筆頭?！蔽乙话愕淖龇ㄊ亲寣W(xué)生在完成本周的閱讀內(nèi)容后，進(jìn)行閱讀積累，以加深閱讀的印象，并對相關(guān)內(nèi)容形成自己的感悟和看法。主要做法有：

①制作常識卡片。即摘錄下書名、作者、國籍及主人公的名字和性格特征。

②寫故事梗概。學(xué)生可結(jié)合書本前面的序言寫一則300字左右的內(nèi)容簡介，這樣對全書就有了一個(gè)整體的印象。

③摘抄精彩片段?？梢悦恐芤黄?，也可根據(jù)書的內(nèi)容多少訂下總的摘抄篇數(shù)，各篇不能是相連的內(nèi)容，每篇不少于200字。

④寫片段簡評。最好是寫所摘的精彩片段的評析，及時(shí)記下自己的閱讀感受。

⑤寫讀后感。結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)生活，體味小說給自己的人生啟示。

三、教師指導(dǎo)，驅(qū)散足量的迷津

“授之以魚不如授之以漁”。老師應(yīng)該給予一定的閱讀方法指導(dǎo)。其中包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法、提綱法、寫心得體會法等），然后以名著節(jié)選材料作為學(xué)生訓(xùn)練材料，在老師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)第一次知識遷移與能力培養(yǎng)。

一般來說，我會根據(jù)不同小說的類型，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的品讀方法。常用方法有：①整體性品評，閱讀小說后體會它的布局謀篇、刻畫人物、展現(xiàn)情節(jié)的妙處。②線條式品析，從人物語言、行動、神態(tài)描繪，人物心理的刻畫，環(huán)境描寫，對比手法的運(yùn)用，修辭手法的運(yùn)用等諸多線條中抽出“一條”來咀嚼。③美點(diǎn)式品評，挑細(xì)節(jié)認(rèn)真欣賞、分析。介紹方法后讓學(xué)生從模仿中學(xué)會深入思考，再進(jìn)一步挖掘小說的主題。

當(dāng)然，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他必須面對各種考試，所以在學(xué)生閱讀了原著的前提下，老師的指導(dǎo)也應(yīng)該明確名著閱讀的命題范圍，教會學(xué)生儲備知識的要點(diǎn)和方法，如：作者簡介、主題思想、內(nèi)容概括、主要人物性格分析、主要情節(jié)標(biāo)題、情節(jié)概括，讀后感想等內(nèi)容；還要明確名著閱讀的擬題角度和形式，引導(dǎo)學(xué)生了解題型的規(guī)律、特點(diǎn)等等。比如概述某一部文學(xué)名著的主要情節(jié)、某一片段故事、主要人物及性格；對文學(xué)名著的某一內(nèi)容或某個(gè)人物作出自己的評價(jià)；能說出自己閱讀文學(xué)名著的感受與體驗(yàn)；按要求向他人推介某一部文學(xué)名著；了解與文學(xué)名著有關(guān)的作家作品以及相關(guān)的詩句、名言、成語與歇后語等；品析文學(xué)名著的某個(gè)語言片段……

四、成果展示，收獲足道的碩果

定期舉行形式多樣的名著閱讀成果展示活動，這樣可以一舉多得，既能讓老師從中掌握學(xué)生閱讀的情況，又能給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺，產(chǎn)生一種讀書的成就感，還能在交流中互相促進(jìn)，讓他們在交流中取長補(bǔ)短，并為應(yīng)對中考打下基礎(chǔ)，何樂而不為呢？

活動形式可以靈活多樣，比如舉行讀書匯報(bào)會、故事會比賽、名著知識競賽、名著名句名段朗誦比賽等。學(xué)生都非常喜歡和期待這樣的活動，這個(gè)喜歡反過來又成為了他們認(rèn)真閱讀的動力，這樣就形成了一個(gè)非常良性的循環(huán)。

總之，讀經(jīng)典名著，是孩子們永遠(yuǎn)需要的，但我們應(yīng)該讓他們更加有效地去讀名著，而非僅僅為了考試，只有這樣，才能真正發(fā)揮名著閱讀的作用！

作者單位：廣東中山市坦洲中學(xué)。