李麗萍 楊梅

在“電子”，“娛樂(lè)”與“消遣”已越來(lái)越“主義化”的今天，中學(xué)生的閱讀狀況究竟是怎樣的呢？它反映了什么問(wèn)題呢？對(duì)于處于基礎(chǔ)和核心地位的閱讀教學(xué)我們應(yīng)該采取怎樣的策略呢？我們對(duì)留壩縣中學(xué)的學(xué)生閱讀狀況做了調(diào)查研究。

一、調(diào)查研究的對(duì)象、內(nèi)容與方法

1.調(diào)查研究的對(duì)象

本調(diào)查研究以陜西省漢中市留壩縣中學(xué)高一、高二342位在校生為對(duì)象。

2.調(diào)查研究的內(nèi)容

本調(diào)查研究的內(nèi)容是“中學(xué)生閱讀狀況調(diào)查問(wèn)卷”、“中學(xué)生閱讀名著情況調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷分別是由14道選擇題、4道問(wèn)答題和10道選擇題、5道問(wèn)答題組成。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是從詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)是否有閱讀的習(xí)慣、大概讀多長(zhǎng)時(shí)間，喜歡讀哪方面的書等方面設(shè)計(jì)。

3.調(diào)查研究的方法

調(diào)查研究方法主要包括：①問(wèn)卷法；②分析法；③文獻(xiàn)法。

二、問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程

為了使樣本具有代表性，樣本中有重點(diǎn)班，也有普通班，共調(diào)查學(xué)生342人，其中重點(diǎn)班130人，普通班212人。并且在兩種調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放上，采取了重點(diǎn)班兩種問(wèn)卷都填，普通班各填寫一半的方法，即“中學(xué)生閱讀狀況調(diào)查問(wèn)卷”、“中學(xué)生閱讀名著情況調(diào)查問(wèn)卷”各發(fā)放了236份。

為了擬定調(diào)查內(nèi)容項(xiàng)目，我們查閱了有關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)分析、對(duì)比、篩選，編寫了問(wèn)卷，根據(jù)本文討論研究重心將“中學(xué)生閱讀狀況調(diào)查問(wèn)卷”主要涉及方面做以統(tǒng)計(jì)，主要涉及閱讀的動(dòng)機(jī)、時(shí)間、態(tài)度、喜歡書籍類型、不喜歡閱讀原因等幾方面。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)的分析

1.學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)多出于調(diào)節(jié)或緩解學(xué)習(xí)、生活壓力，且受父母等外在力量較大，很少主動(dòng)積極地進(jìn)行閱讀。從上表可看出，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)機(jī)選擇上，出于提高成績(jī)、增長(zhǎng)知識(shí)的考慮，高一學(xué)生占28%，高二學(xué)生占25%，重點(diǎn)班學(xué)生占38%，普通班學(xué)生占29%；以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)或生活壓力為目的，高一學(xué)生占41%，高二學(xué)生占48%，重點(diǎn)班學(xué)生占49%，普通班學(xué)生占39%；因?yàn)槭芨改富蛩说韧庠诹α康挠绊戦喿x課外書籍，高一學(xué)生占37%，高二學(xué)生占35%，重點(diǎn)班學(xué)生占45%，普通班學(xué)生占29%。從上述數(shù)據(jù)就可得出，高中生進(jìn)行課外書籍的閱讀并非是主動(dòng)積極的自覺(jué)行為，而是出于應(yīng)試教育、學(xué)習(xí)或生活壓力等各方面外在壓力的某種意義上的被動(dòng)行為，且很明顯的可以看出高二學(xué)生比高一學(xué)生學(xué)習(xí)或生活壓力大，重點(diǎn)班學(xué)生壓力比普通班學(xué)生壓力大。

2.學(xué)生普遍沒(méi)有進(jìn)行課外書籍閱讀的習(xí)慣，且每周大量課余時(shí)間花在了讀屏（指看電視、電影、電腦）等行為上。在是否有課外書籍閱讀的習(xí)慣上，問(wèn)卷中基本有66%的學(xué)生選擇了沒(méi)有，高二學(xué)生70%的選擇了沒(méi)有閱讀習(xí)慣，普通班學(xué)生也有60%選擇了沒(méi)有，就連重點(diǎn)班的學(xué)生也有40%選擇了沒(méi)有閱讀習(xí)慣。在每周讀屏?xí)r間為6—10小時(shí)上，學(xué)生普遍在40%以上，就連高二學(xué)生、重點(diǎn)班學(xué)生也會(huì)花大量時(shí)間在讀屏上，而不選擇利用這些課余時(shí)間來(lái)看課外書籍。

3.學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀時(shí)父母基本都是支持的，但學(xué)生自身態(tài)度不夠認(rèn)真，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，基本不喜歡邊閱讀邊思考，只是機(jī)械地看，沒(méi)有將知識(shí)變?yōu)檫m合自己的知識(shí)。在調(diào)查的高一學(xué)生中21%的學(xué)生，普通班中17%的學(xué)生，重點(diǎn)班學(xué)生也有33%的學(xué)生沒(méi)有邊閱讀邊思考的習(xí)慣。而且影響學(xué)生選擇閱讀的很大一部分因素還在他們的朋友身上，經(jīng)常朋友推薦的書籍都會(huì)被同伴接受，他們?cè)陂喿x過(guò)程中是否思考呢？少之又少，這樣的不良閱讀習(xí)慣，在某種程度上說(shuō)閱讀也只是在“看熱鬧”，而不是“看門道”。

4.學(xué)生喜歡的書籍類型多是憑自己的興趣來(lái)，且多為動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等沒(méi)有文化涵養(yǎng)的書籍。在喜歡的閱讀書籍類型上，選擇動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等書籍的學(xué)生明顯高于歷史學(xué)、哲理性等美文的學(xué)生。其中高一學(xué)生中56%的選擇了動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，只有27%的學(xué)生選擇了歷史學(xué)、哲理性等美文；普通班學(xué)生更是明顯，僅有19%的學(xué)生選擇了歷史學(xué)、哲理性等美文。除此之外，學(xué)生在問(wèn)卷中第9題：你喜歡的文學(xué)作品的類型上，有40%的學(xué)生選擇了中國(guó)小說(shuō)，很少比例的學(xué)生選擇了散文、詩(shī)歌、中國(guó)古典小說(shuō)等。

5.學(xué)生多因課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)太重，沒(méi)時(shí)間閱讀課外書籍，且課外書籍內(nèi)容太難、不易理解，太無(wú)聊而不喜歡花時(shí)間進(jìn)行課外書籍的閱讀。在調(diào)查的所有學(xué)生中有30%以上的學(xué)生都認(rèn)為課外書籍太無(wú)聊，不比娛樂(lè)雜志、武俠小說(shuō)有意思；有基本一半的學(xué)生都選擇了課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)太重而無(wú)暇進(jìn)行課外閱讀，重點(diǎn)班學(xué)生有甚至72%的學(xué)生選擇了此項(xiàng)原因；課外書籍的內(nèi)容太難、不易懂這一原因也占了很大比例，基本在50%以上，高二學(xué)生也還有49%的學(xué)生覺(jué)得課外閱讀內(nèi)容太難，不易懂。

四、調(diào)查結(jié)果的進(jìn)一步分析

中學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂(lè)觀，存在著諸多問(wèn)題，有很多亟待改善的地方：

1.學(xué)生需養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，多利用課外時(shí)間閱讀書籍。俗話說(shuō)，習(xí)慣成自然。好的閱讀習(xí)慣需要學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)積極，同時(shí)也需要老師、朋友的積極有效引導(dǎo)。“授人以魚不如授人以漁”。正確的閱讀方法能有效地提高閱讀效率，良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成更使人受益終生。因此我們語(yǔ)文教師的任務(wù)決不是限于教學(xué)生去讀一篇范文，而在于通過(guò)對(duì)范文的學(xué)習(xí)來(lái)指點(diǎn)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，如快速閱讀法、發(fā)現(xiàn)式閱讀法、研究性學(xué)習(xí)法、信息資料利用法等，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練使之內(nèi)化為學(xué)生的技能技巧，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求和挑戰(zhàn)。

2.在“電子”，“娛樂(lè)”與“消遣”已越來(lái)越“主義化”的今天，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)選擇有益的書籍類型。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書的世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為指路明燈，這取決于書在教師本人的精神生活中占何種地位?！泵鎸?duì)學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)有益的書籍，把閱讀書籍當(dāng)成一種放松，放松的同時(shí)注意課內(nèi)外結(jié)合，不斷增加閱讀積累，從而達(dá)到厚積而薄發(fā)。課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而不是讓學(xué)生一味地閱讀動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等來(lái)娛樂(lè)，多引導(dǎo)學(xué)生讀寫歷史學(xué)、文學(xué)、哲理性等各種文學(xué)涵養(yǎng)高的書籍。

在確定了引導(dǎo)學(xué)生選擇歷史學(xué)、文學(xué)、哲理性等各類書籍的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)精心選擇閱讀材料，進(jìn)一步篩選，選擇一些適合他們年齡、心理等特點(diǎn)的書籍，指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷地收集課內(nèi)外語(yǔ)文知識(shí)，這樣不僅可以拓展學(xué)生知識(shí)面，而且對(duì)閱讀能力的提高有更好的促進(jìn)作用，也避免了傳統(tǒng)書籍在當(dāng)今電子時(shí)代慢慢淡化的現(xiàn)象。

3.語(yǔ)文閱讀教學(xué)要貫穿“讀”這條主線。中學(xué)語(yǔ)文閱讀課中“讀”應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)、教師教的主要手段。引導(dǎo)學(xué)生為體現(xiàn)真情實(shí)感而讀，為培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累而讀，為能力提高、思維啟迪、情感陶冶而讀。要針對(duì)具體的文本內(nèi)容，讀時(shí)要有目標(biāo)，讀時(shí)要有指導(dǎo)，保證學(xué)生真讀、活讀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要始終貫穿“讀”這條主線。

4.應(yīng)該讓學(xué)生輕松地、快樂(lè)的閱讀。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輕松地快樂(lè)的閱讀，讓學(xué)生的閱讀走進(jìn)生活，讓生活成為學(xué)生閱讀的永不枯竭的源泉。語(yǔ)文閱讀應(yīng)該是很輕松很快樂(lè)的，而不是老師強(qiáng)行施加閱讀任務(wù)。

讓學(xué)生輕松的閱讀，這樣才是閱讀得以保證的外在重要條件。每天的時(shí)間畢竟有限，只有有時(shí)間了，學(xué)生才會(huì)有心思閱讀，才會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。那么怎么讓學(xué)生有時(shí)間呢？學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生的最重要任務(wù)，這樣的話就要求給學(xué)生“減負(fù)”，不能為了應(yīng)試教育而一味地給學(xué)生加壓，這樣學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。

我們應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境、閱讀環(huán)境。語(yǔ)文教師更要與時(shí)俱進(jìn)，讓閱讀走進(jìn)生活，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的空間，延伸學(xué)生的閱讀范圍，讓各種生活信息進(jìn)入學(xué)生生活，讓活生生的生活素材去充實(shí)學(xué)生大腦。要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在生活中隨處可見(jiàn)，深刻感受到閱讀的輕松與快樂(lè)，從而輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀始終占著重要的位置，在讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，在讀中體會(huì)生活、感受生活。我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白閱讀的重要性，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅僅是課堂上口頭的強(qiáng)調(diào)，而是在日常的語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化的引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且根據(jù)學(xué)生心理、年齡等特點(diǎn)推薦適合的書籍。

在給學(xué)生推薦書籍的基礎(chǔ)上要努力給學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境、閱讀環(huán)境，讓閱讀走進(jìn)生活，語(yǔ)文處處皆存在，從而輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

作者單位：陜西漢中市留壩縣中學(xué)。