藍(lán)海慧

1998年，羅桂勤從桂林師范學(xué)校特殊教育專業(yè)畢業(yè)，被分配到來(lái)賓市忻城縣特殊教育學(xué)校任教。當(dāng)時(shí)只有20歲的她，看到這里的學(xué)生有的咿咿呀呀不能說(shuō)話，有的流著口水眼神呆滯，盡管早有心理準(zhǔn)備，但還是猶豫了，心想：“以后要面對(duì)的就是這樣的學(xué)生，我能撐得下去嗎？”然而，當(dāng)看到原來(lái)在此任教的老教師雖然頭發(fā)已經(jīng)花白，但還是無(wú)怨無(wú)悔地照顧著這些殘障的孩子時(shí)，她的心靈被震動(dòng)了——她決定留下來(lái)。

這一留就是15年。在這所特殊的學(xué)校里，她用愛(ài)心為殘障孩子撐起了一片天，讓這些特殊的花朵綻放出了別樣的美麗。

用愛(ài)撥動(dòng)學(xué)生心弦

這是一群既自卑又有著豐富情感的孩子，特殊的心理需求和個(gè)性差異，給特殊教育工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)殘障孩子的生活自理能力，發(fā)掘每個(gè)孩子的潛能，羅桂勤把“母愛(ài)、友愛(ài)、師愛(ài)”有機(jī)融合，用愛(ài)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，感化著每一名學(xué)生。

忻城縣特殊教育學(xué)校實(shí)行寄宿制，殘障學(xué)生生活自理能力差，衣食住行、吃喝拉撒等都得老師操心。對(duì)于不會(huì)吃飯的學(xué)生，羅桂勤就手把手地教他們?nèi)绾斡蒙鬃?、筷子。?duì)于不能自己如廁的學(xué)生，羅桂勤會(huì)定時(shí)帶他們上廁所；有的學(xué)生把大小便拉在褲子上，羅桂勤不嫌臟臭，及時(shí)給他們更換衣褲并馬上清洗、晾曬。上課時(shí)，有的學(xué)生還想在外面玩而不愿意進(jìn)教室，羅桂勤就耐心勸導(dǎo)。很多時(shí)候，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一件簡(jiǎn)單的事情，羅桂勤都得花上幾倍甚至十幾倍的工夫，反復(fù)耐心地輔導(dǎo)，不厭其煩地演示，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。

該校有一名女生叫黃娟（化名），來(lái)自象州縣寺村鎮(zhèn)的一個(gè)小山村，自小不會(huì)說(shuō)話，6歲時(shí)在父母陪同下進(jìn)入忻城縣特殊教育學(xué)校。剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，黃娟的媽媽握著羅桂勤的手，含著眼淚問(wèn)：“羅老師，我這孩子真的一輩子都不能開口說(shuō)話了嗎？”羅桂勤看著孩子清澈的眼神，安慰黃娟的媽媽說(shuō)：“你不要灰心，她能！”隨后，羅桂勤通過(guò)集訓(xùn)和個(gè)訓(xùn)的方式，一個(gè)字一個(gè)字教黃娟說(shuō)話。在指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，羅桂勤讓黃娟用手貼在自己的喉部、腹部，讓她感覺(jué)聲帶的顫動(dòng)、氣流的強(qiáng)弱。黃娟漸漸會(huì)發(fā)音了，但是說(shuō)話口型不對(duì)，羅桂勤就讓她看著老師的口型，一遍又一遍地演示。課外時(shí)間，羅桂勤把語(yǔ)言訓(xùn)練融入其中，比如吃早餐時(shí)，她教黃娟說(shuō)：“這是什么？這是油條，這是粥。”黃娟也跟著說(shuō)：這——是——油——條，這——是——粥?！本瓦@樣，從練發(fā)音到練口型，從字詞訓(xùn)練到說(shuō)話訓(xùn)練，羅桂勤不厭其煩、反反復(fù)復(fù)地教著。一年后，黃娟可以與老師、父母打招呼了，黃娟的媽媽感動(dòng)得流下了眼淚。三年后，黃娟和正常孩子一樣，能夠與人進(jìn)行正常的溝通交流。9歲時(shí)，她回到象州縣，進(jìn)入當(dāng)?shù)氐钠胀ㄐW(xué)就讀。

該校還有一名女生叫小盧，患有自閉癥，父母在鎮(zhèn)上開了一家機(jī)動(dòng)車輛修理店，平時(shí)只顧著做生意，很少與孩子交流。小盧性格暴躁易怒，常做出爬圍墻逃學(xué)、滿地打滾、自傷自殘等過(guò)激行為。羅桂勤了解到小盧的情況后，對(duì)她特別關(guān)注，經(jīng)常找她談心。有一次周末回家，小盧與父母發(fā)生了爭(zhēng)吵，鬧得不可開交，其父母只好求助羅桂勤。羅桂勤二話不說(shuō)，放棄休息時(shí)間，從縣里乘坐班車趕到鎮(zhèn)上進(jìn)行勸解和開導(dǎo)。在羅桂勤的關(guān)愛(ài)和幫助下，小盧逐漸敞開了心扉，后來(lái)進(jìn)入柳州市第一職業(yè)學(xué)校就讀，并且與羅桂勤經(jīng)常保持聯(lián)系，這當(dāng)然源于她對(duì)羅桂勤的信任。

用執(zhí)著破解管理難題

2007年，羅桂勤開始擔(dān)任忻城縣特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)學(xué)校面臨三大難題：學(xué)生人數(shù)少、教師有倦怠心理、學(xué)校資金短缺。如何破解這些難題，對(duì)羅桂勤來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

為了讓更多特殊的孩子接受到專業(yè)的教育，羅桂勤不辭勞累，帶領(lǐng)學(xué)校的老師們走村串戶，用誠(chéng)心和愛(ài)心打動(dòng)家長(zhǎng)。學(xué)生小王患有自閉癥，義務(wù)教育學(xué)校不愿意接收，家長(zhǎng)又不愿意把孩子送到特殊教育學(xué)校來(lái)，羅桂勤了解到情況后，先后4次登門家訪，小王的家長(zhǎng)被羅桂勤的真誠(chéng)打動(dòng)，最終同意送小王來(lái)讀書。不到一年時(shí)間，小王逐漸開朗活躍起來(lái)，學(xué)會(huì)了與人正常交流，小王的父親十分感動(dòng)，在2010年“全國(guó)助殘日”當(dāng)天，扛著兩袋大米送到學(xué)校，對(duì)羅桂勤和老師們表示感謝。目前，該校有學(xué)生67名，在羅桂勤和老師們的共同努力下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了觀念，十分支持特殊教育工作，許多家長(zhǎng)一有空就會(huì)與羅桂勤通電話，了解孩子在學(xué)校的情況，請(qǐng)教教育孩子的方法，羅桂勤都熱心地予以解答。

為了提高學(xué)校教師的工作積極性，羅桂勤經(jīng)常找教師們交流談心，鼓勵(lì)教師為學(xué)校的管理工作多提意見、多出點(diǎn)子，并且經(jīng)常開展集中培訓(xùn)，還為教師爭(zhēng)取外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提升教師的專業(yè)技能。在她的帶領(lǐng)下，全校教師擰成一股繩，勁往一處使，使學(xué)校煥發(fā)出了新的活力。2011年，該校教師伍里絲參加第三屆全國(guó)特殊教育學(xué)校教師信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力大賽榮獲二等獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為“自治區(qū)扶殘助殘先進(jìn)集體”。

資金短缺是最大的難題，“等”“靠”都不是辦法，面對(duì)學(xué)校不完善的教育教學(xué)設(shè)備，羅桂勤除了積極向上級(jí)部門爭(zhēng)取資金外，還呼吁社會(huì)關(guān)心和支持特殊教育工作，發(fā)動(dòng)親戚朋友為學(xué)校捐款。她帶領(lǐng)老師和學(xué)生們走上街頭、走進(jìn)社區(qū)，用表演節(jié)目、散發(fā)求助信等方式讓更多人了解特殊教育群體。在政府部門、愛(ài)心企業(yè)、愛(ài)心人士的共同幫助下，目前忻城縣已經(jīng)實(shí)施殘障兒童免費(fèi)入學(xué)、免費(fèi)食宿政策，該校有34名學(xué)生獲得“中殘聯(lián)專項(xiàng)彩票公益金助學(xué)項(xiàng)目”資助，28名學(xué)生獲得宣明會(huì)及來(lái)賓市“扶殘助學(xué)”項(xiàng)目資助。該校的基礎(chǔ)設(shè)施也得到了進(jìn)一步完善，辦學(xué)條件得到了全面提升。2011年，該校成為全區(qū)搶救性康復(fù)項(xiàng)目實(shí)施點(diǎn)，武宣、象州、金秀等附近縣份的殘障兒童也慕名前來(lái)就讀。

讓技能成就學(xué)生未來(lái)

除了時(shí)刻關(guān)心學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)和生活，羅桂勤還牽掛著學(xué)生未來(lái)的人生，她想得最多的就是他們到了社會(huì)上如何生存與發(fā)展。

羅桂勤始終相信，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了自理，擁有了一技之長(zhǎng)，肯定能夠自食其力，從而在社會(huì)上立足的。為此，忻城縣特殊教育學(xué)校特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。該校在低年級(jí)培智部開設(shè)了“我會(huì)洗臉”“我會(huì)洗衣疊被子”“我會(huì)打掃宿舍衛(wèi)生”等生活技能課程，要求學(xué)生每天起床后自己整理被子，換洗衣服，把宿舍打掃干凈。到了高年級(jí)，該校在聾部及培智大班分別開設(shè)電腦技能、絲網(wǎng)花制作和縫紉等勞動(dòng)技能課程。及至畢業(yè)時(shí)，該校的學(xué)生除了學(xué)會(huì)基本的生活自理，還掌握了烹飪、縫紉、編織等一兩項(xiàng)基本技能。

在學(xué)生畢業(yè)前幾個(gè)月，作為校長(zhǎng)的羅桂勤更加忙碌起來(lái)。她四處奔走，找民政部門，找廠家，盡一切力量幫助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題。她的努力得到了政府相關(guān)部門和愛(ài)心企業(yè)的大力支持，如今該校的絕大多數(shù)畢業(yè)生都走上了工作崗位，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。建校18年來(lái)，該校已培養(yǎng)了200多名畢業(yè)生，除了3人分別進(jìn)入柳州市第一職業(yè)學(xué)校等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)深造外，其余畢業(yè)生都基本安排到了柳州市金嗓子制藥公司、來(lái)賓市木材加工廠等多家企業(yè)就業(yè)，有的甚至已經(jīng)成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

尤其值得一提的是，該校有個(gè)聾啞學(xué)生叫韋宗德，游泳技能突出，在2008年代表來(lái)賓市參加廣西殘疾人游泳錦標(biāo)賽，榮獲S15級(jí)50米蝶泳第一名、S15級(jí)50米仰泳第二名、S15級(jí)50米蛙泳第三名和“體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”等多項(xiàng)榮譽(yù)，還代表廣西參加第二十一屆聾奧會(huì)選拔賽暨2008年全國(guó)聾人錦標(biāo)賽并取得突出的成績(jī)。

一分耕耘一分收獲。2011年，羅桂勤被評(píng)為自治區(qū)扶殘助殘“先進(jìn)個(gè)人”、來(lái)賓市“優(yōu)秀教師”、忻城縣“十佳教師”。2013年，她被授予“自治區(qū)優(yōu)秀教育工作者”稱號(hào)。羅桂勤說(shuō)：“榮譽(yù)是一種肯定，更是一種壓力，我將繼續(xù)努力工作，為特殊教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。”

（責(zé)編 歐金昌）