小學(xué)開設(shè)“形象設(shè)計(jì)課”

還需做好引導(dǎo)

如何穿著時(shí)尚又得體？衣服顏色如何搭配才協(xié)調(diào)？發(fā)型如何做到整潔又有個(gè)性？這些看起來成人化的禮儀知識(shí)如今也走進(jìn)了小學(xué)課堂。武漢市育才漢口小學(xué)近期開設(shè)了“形象設(shè)計(jì)課”，深受學(xué)生歡迎。每周四下午4點(diǎn)，該校近200名學(xué)生都會(huì)樂滋滋地走進(jìn)課堂，在這里學(xué)習(xí)尋找屬于自己的“個(gè)性時(shí)尚”，一時(shí)引發(fā)關(guān)注。（1月2日 《楚天都市報(bào)》）

【點(diǎn)評】愛美之心人皆有之，小學(xué)生也不例外。學(xué)校開設(shè)專門的課程讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳妝打扮，是一種較為新潮的做法，對于提升學(xué)生的自信心和審美能力應(yīng)說是有所幫助的。不過，在小學(xué)階段，學(xué)生的衣著打扮還是以得體大方為宜，不應(yīng)過分追求時(shí)尚，所以老師要做好引導(dǎo)，不可讓學(xué)生一味為了“扮靚”而產(chǎn)生跟風(fēng)攀比心理。

在校園中做法事

有違現(xiàn)代教育理念

五臺(tái)縣位于山西省忻州市境內(nèi)，因有著名的佛教名山五臺(tái)山而得名。近日，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該縣的校園盛行舉辦“謝土”儀式，校領(lǐng)導(dǎo)焚香點(diǎn)蠟，甚至下跪祭拜，并且老師也要“湊份子”，自備紙?jiān)獙毸偷綄W(xué)校。多名當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生稱，學(xué)?！爸x土”前，老師還會(huì)給學(xué)生發(fā)紙，讓他們在下課期間疊紙?jiān)獙?。對此，多所學(xué)校校長表示，“謝土”旨在祈求師生平安。此事目前已經(jīng)被當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T下文禁止。（1月13日 《新京報(bào)》）

【點(diǎn)評】“謝土拜神”本是一種民間風(fēng)俗，其中不乏迷信成分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭“下跪膜拜”、老師和學(xué)生也“湊份子”，無論出發(fā)點(diǎn)多么正確美好，其實(shí)都是一種十分不利的教育引導(dǎo)。學(xué)校是最應(yīng)該傳播科學(xué)文化知識(shí)的地方，在校園中公然焚香點(diǎn)蠟做法事，顯然有違現(xiàn)代教育理念和國家教育方針。

學(xué)生上課說話家長“陪讀”

折射老師能力欠缺

2013年12月17日中午，四川資陽安岳縣龍臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級某班教室門口，突然來了一群特殊的“學(xué)生”。他們是該班學(xué)生的家長，之所以被請來“陪讀”，是因?yàn)榭傆袑W(xué)生上課講話，多次懲罰也不見效果，于是該班班主任通知所有家長到學(xué)校陪孩子上一堂課。班主任稱此舉屬于“突發(fā)奇想”，并表示“現(xiàn)在上課情況比以前好了很多”。（2013年12月21日 《華西都市報(bào)》）

【點(diǎn)評】因某些學(xué)生上課說話就要全班學(xué)生家長“陪讀”，實(shí)際上是一種變相懲罰，折射了該班主任能力欠缺。讓孩子迫于家長壓力而不敢違紀(jì)，只能換來短暫的成效，并不能從根源上防治學(xué)生上課違紀(jì)。對此，教師應(yīng)該多研究、多反思，深入開展班級制度建設(shè)，并針對不同的學(xué)生采取不同的教育方式。

應(yīng)該探索多種形式的

考評體系

在北京市東城、西城、海淀等部分學(xué)校，一年級學(xué)生期末考試告別傳統(tǒng)試卷，改玩游戲，甚至家長可以一起陪考。在西城區(qū)的一些學(xué)校，考場中看不到傳統(tǒng)的試卷，到處是孩子們的笑聲。例如某些學(xué)校的學(xué)生人手一張“智慧闖關(guān)快樂遨游”體驗(yàn)卡，可以嘗試“把耳朵叫醒”“螞蟻搬家”“分秒不差”“奇思妙想”等多個(gè)項(xiàng)目，每通過一項(xiàng)體驗(yàn)，家長志愿者評委便會(huì)給他們幾顆代表得分的小星星。（1月12日 央廣網(wǎng)）

【點(diǎn)評】這是一種考評方式的突破，值得肯定和鼓勵(lì)。但并不是說所有學(xué)校、所有年級都適合使用這種“玩游戲”的方式進(jìn)行考評，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和文化背景，探索建立多種形式的考評體系，不要僅僅局限于“玩游戲通關(guān)”，更不能把其變成一種固定的考試模式。只有多種形式并舉，才能體現(xiàn)考評價(jià)值多元化。

學(xué)生“人人有獎(jiǎng)”

不能過于泛濫

1月15日，洛陽市西工區(qū)五女冢小學(xué)舉行期末典禮，讓孩子們高興的除了即將到來的長假，還有手中特別的獎(jiǎng)狀，最重要的是全校500余名學(xué)生都能拿到獎(jiǎng)狀。三好學(xué)生獎(jiǎng)、愛心小天使獎(jiǎng)、閱讀英雄獎(jiǎng)、進(jìn)步之星獎(jiǎng)、文明之星獎(jiǎng)……領(lǐng)到獎(jiǎng)狀的孩子個(gè)個(gè)笑逐顏開。“讓每個(gè)孩子獲獎(jiǎng)，就是要給每個(gè)孩子一次成功的體驗(yàn)，讓他在激勵(lì)中對人生和未來滿懷希望與憧憬，感悟到原來自己也很優(yōu)秀。”該校校長顓社玲說。（1月16日《大河報(bào)》）

【點(diǎn)評】該校的做法應(yīng)該說較有教育智慧，有針對性地發(fā)獎(jiǎng)，充分表揚(yáng)鼓勵(lì)了學(xué)生。不過，給所有學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，是否違背了激勵(lì)教育的初衷呢？所謂“人人獲獎(jiǎng)也就等于人人都未獲獎(jiǎng)”，那么激勵(lì)教育的意義何在？綜觀該校的做法，似有過于泛濫的嫌疑。如果能在時(shí)間與空間上有所錯(cuò)開，不搞集中、同時(shí)發(fā)獎(jiǎng)，或許能起到更好的激勵(lì)效果。

（責(zé)編 歐金昌）