鄺小紅

語文作為一門語言性工具學科，閱讀是獲取知識最為基礎的方式。閱讀就是學彼之長，補己之短。閱讀教學首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，學會閱讀，進而提高學生的閱讀能力。學生的閱讀能力提升了，有助于學生寫作能力的提升。

閱讀教學處于語文教學的中心環(huán)節(jié)，提高閱讀教學水平有利于提升學生寫作能力，及整體的語文素養(yǎng)。下面就如何培養(yǎng)學生閱讀興趣，提升學生讀寫能力談談自己教學中的一些體會，

一、創(chuàng)造條件，激發(fā)學生閱讀興趣

“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”（張載）學生對于沒有志趣的事情一般很難投入其中，對于有興趣的事情做起來得心應手，興趣也經常成為學生學習的源泉和動力。為此，我們開展閱讀教學就應該從培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀興趣著手，不斷探索，創(chuàng)新條件，想方設法地創(chuàng)設閱讀的機會，增加學生閱讀量。

1.課內激趣

課堂學習是學校學習的主陣地，課堂中豐富多彩的內容，精挑細選的優(yōu)秀作品，教師精彩絕倫的講解都可以將學生帶入閱讀的世界，激發(fā)學生閱讀潛能，讓學生愛上閱讀。閱讀不是一時興起之事，培養(yǎng)閱讀興趣也需要長久的堅持。有時學生愛上某部作品是因為被作品的作者的精神和人格魅力所感動。我們教師也應該在介紹課文文本時多講解一些作者的生平或者作品中的人物，讓學生愛屋及烏，培養(yǎng)閱讀興趣，擴大閱讀量。如我們在學習教材“閱讀鑒賞”部分時，在學習《林黛玉進賈府》之初就可以將曹雪芹的生平做一些介紹，讓學生自己去挑選《紅樓夢》中自己最中意的人物形象，這樣學生就會自然而然的喜歡上閱讀。

課堂激發(fā)閱讀的方法有很多：如積極的課堂導入，有效的情境引導，甚至教師個人對于閱讀的熱愛所散發(fā)出的魅力等。這些方法都可以成為培養(yǎng)學生閱讀興趣的因子。我們教師只要用心去觀察，去增強學生積極主動閱讀的意識，讓學生學會鑒賞優(yōu)秀作品，學生會在慢慢地積累中不斷體會到閱讀的樂趣。

2.課外拓展

古人曰：“書讀百遍，其義自見?！遍喿x既要求數量，也要有質量。高中語文閱讀教學只靠課堂內外的閱讀遠遠無法滿足學生的閱讀需要。新課標提出：“要讓學生學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”開展課外閱讀不僅有拓展學生知識面，更能激發(fā)學生閱讀興趣。

學校和教師應該想法設法給學生創(chuàng)造條件，給學生提供各種可能拓展課外閱讀的機會和環(huán)境，如建立和完善學校圖書館，提倡學生間的借讀活動，開展學校、班級或者社區(qū)讀書活動等形式，讓學生在自覺與不自覺的熏陶中培養(yǎng)閱讀的興趣。

3.多媒體平臺

多媒體網絡技術可以說是把雙刃劍，我們在痛心其帶來的負面效應對學生的影響時，應該更加充分開發(fā)利用其有利的因素，閱讀教學同樣可以利用網絡的平臺。我們從書刊發(fā)行量可看出，未來紙質的閱讀會不斷減少，網絡終端閱讀越來越廣泛，無論我們認可與否，作為思想最為活躍，接觸新事物較為敏銳的高中學生來說，網絡閱讀已成為學生生活的一部分，我們只有因勢利導地指導學生閱讀更加健康、正確的內容才是關鍵。

為此，學校專門創(chuàng)立了電子閱覽室，讓學生利用綠色的網絡平臺拓展性閱讀，這樣學生在聲、圖并茂的情境中激發(fā)了自身的閱讀興趣。

二、有效指導，提高學生讀寫能力

唐代大詩人杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x與寫作有著密切的關系，我們在培養(yǎng)學生的閱讀興趣的基礎上，才能不斷提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的高低直接影響著學生寫作的能力。

1.提升閱讀能力

學生的閱讀興趣有了，就自然地去多讀，慢慢地會形成良好的閱讀習慣；學生的閱讀量有了，慢慢地就會悟出一些閱讀的技巧和方法，閱讀的能力自然得到了提高。而我們教師在閱讀教學環(huán)節(jié)中，就是要指導學生閱讀的技巧和方法，讓學生不僅能讀，會讀，更有效、高效地讀。例如，閱讀應該抓住文章的關鍵點，關鍵詞。在教學魯迅先生的《拿來主義》一文時，我們從內容上要把握“送去”“送來”“送去主義”“拿來主義”；從文章結構上要把握的關鍵詞有：第7段開頭的“所以”、第8段開頭的“譬如”及第10段開頭的“總之”，因為它們構成了整個議論文的引論、本論和結論三個部分?！笆谌艘贼~不如授人以漁?！边@樣學生在閱讀時有了方法的指導，就能更加高效。

2.提高寫作能力

閱讀能力的提升有利于學生寫作能力的提高，學生讀多了，就會自覺不自覺地將閱讀中學到的他人作品中的思想、情感體驗、技巧等運用到自己的寫作中。但要切實提高學生的寫作能力，在教學中教師就要訓練學生將閱讀與寫作結合起來，以讀促寫，讀寫結合。

要訓練學生寫一些讀后筆記、讀后感等，讓學生及時將自己在閱讀中的體會轉化為自己的能力。還可以仿寫、改寫、續(xù)寫一些閱讀中的好段落、好句子、有懸念的結局。同時寫作時不知道如何下筆時也可以去看看，去參考類似的名作。學生在長期實踐訓練中，不僅閱讀能力提升了，寫作能力也得到了鍛煉。

高中語文教學應該契合學生的個性和特征培養(yǎng)學生閱讀的興趣，讓學生多讀，精讀，提升閱讀能力；同時應該以讀促寫，讀寫結合，提高學生寫作能力和水平。

作者單位：廣東英德市英西中學。