黃海劍

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 新課導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn) 設(shè)疑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-

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好的導(dǎo)入可以盤活整堂課，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有效的新課導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，營(yíng)造良好的課堂氣氛。下面筆者談?wù)勛约撼Ｓ玫娜N新課導(dǎo)入的方法。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的窗口，是化學(xué)新課導(dǎo)入中一種有效的教學(xué)形式。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，向?qū)W生們展示有趣、生動(dòng)、新奇的實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。在具體的教學(xué)中，教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適宜的實(shí)驗(yàn)，做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，如儀器設(shè)備、藥品、指示劑等。其次，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟，正確操作，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)演示中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論、交流，最終總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以實(shí)驗(yàn)結(jié)論為基礎(chǔ)順利導(dǎo)出新課內(nèi)容。

例如，教學(xué)人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，筆者進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：

（師準(zhǔn)備好了編號(hào)為1、2的兩個(gè)集氣瓶，其中1號(hào)集氣瓶收集了滿滿的二氧化碳，2號(hào)集氣瓶收集了普通的空氣）

師：這是兩個(gè)裝滿氣體的集氣瓶，老師還需要兩根燃燒的蠟燭，有哪兩位同學(xué)自愿幫助老師把蠟燭點(diǎn)燃呢？

（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手，筆者讓甲、乙兩位學(xué)生上講臺(tái)參與實(shí)驗(yàn)，讓他們各自點(diǎn)燃一根蠟燭，同時(shí)把蠟燭分別放到1、2號(hào)集氣瓶中）

師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

生A：甲同學(xué)放到1號(hào)集氣瓶中的蠟燭很快熄滅，而乙同學(xué)放入2號(hào)集氣瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒。

師：這是什么原因呢？相同的瓶子怎么會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象？

生B：1號(hào)瓶子里面有水。

生C：二氧化碳不能燃燒。

生A：蠟燭的問(wèn)題，1號(hào)集氣瓶的蠟燭有問(wèn)題。

……

師：同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，很好！下面分組討論。

（生小組討論后，得出了與生C一致的結(jié)論）

師：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：二氧化碳不支持燃燒。這就是我們今天要學(xué)的新內(nèi)容：二氧化碳的性質(zhì)。

這樣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生們不僅參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，還能通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握二氧化碳的性質(zhì)，最后成功導(dǎo)入新內(nèi)容。

二、設(shè)疑導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

思維的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，教師可以利用設(shè)置疑問(wèn)的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到討論、思考中。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景，提出一些有趣的、生活化的、常識(shí)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，再通過(guò)解決這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因。其后，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生所產(chǎn)生的疑問(wèn)提出更深層次的問(wèn)題，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)展示、互動(dòng)討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考和解決問(wèn)題。最后，對(duì)以上引導(dǎo)和探究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和分析，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《溶液的酸堿性》時(shí)，筆者進(jìn)行如下設(shè)疑導(dǎo)入：

師：這里有一朵大紅色的月季花（課前準(zhǔn)備），有什么辦法能讓月季花變成粉紅色嗎？

（多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為沒(méi)有辦法，這時(shí)，筆者拿出一瓶白醋，噴在月季花上，大紅色的月季花隨即變?yōu)榉奂t色，學(xué)生們都大為吃驚，眼睛里充滿疑惑）

師：是什么原因使大紅色的月季花變成粉紅色呢？白醋還能使其他花變色嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：①向牽?；ǖ慕∫褐械稳氚状?；②向蘿卜花的浸取液中滴入白醋；③向絲瓜花的浸取液滴入白醋。發(fā)現(xiàn)：①牽?；ǖ慕∫鹤兎奂t色；②蘿卜花的浸取液變粉紅色；③絲瓜花的浸取液變黃色）

師：以上實(shí)驗(yàn)顯示：白醋遇某些溶液會(huì)變成粉紅色，而遇某些溶液會(huì)顯示出黃色，這是由于所遇溶液的酸堿性不同所致。我們可以稱白醋為指示劑。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們常用紫色石蕊試液來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性，有時(shí)也會(huì)使用無(wú)色酚酞試液。

通過(guò)設(shè)疑，在不斷地解決問(wèn)題后成功導(dǎo)入新課，利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)求知欲望，這種導(dǎo)入方式?？扇〉檬掳牍Ρ兜男Ч?。設(shè)疑導(dǎo)入需要注意在合理設(shè)置問(wèn)題的前提下，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

三、生活實(shí)例導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在新課導(dǎo)入教學(xué)中，教師還可以充分運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行具體教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、感興趣的話題、熟悉的事物等，篩選出生活中的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入。

例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《一氧化碳性質(zhì)》時(shí)，筆者進(jìn)行了如下導(dǎo)入：

2013年5月22日，滁州一火鍋店發(fā)生一氧化碳中毒事件，11人被送入醫(yī)院治療。5月22日，滁州市區(qū)一家火鍋店開業(yè)，一幫朋友前來(lái)賀喜，晚上便聚在包廂內(nèi)品嘗用栗炭作燃料燃燒的火鍋。期間，他們將門窗關(guān)閉，打開空調(diào)，約半個(gè)小時(shí)后，大家都感到犯困，緊接著有人開始昏迷，幸虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，患者很快脫離了危險(xiǎn)。醫(yī)生說(shuō)這是一起由一氧化碳中毒引起的事故。

學(xué)生聽(tīng)罷都震驚了，提出一連串的問(wèn)題：為什么一氧化碳會(huì)導(dǎo)致人中毒？一氧化碳有何性質(zhì)？……在學(xué)生提出的問(wèn)題中，筆者順勢(shì)導(dǎo)入講解一氧化碳性質(zhì)的內(nèi)容。

以上過(guò)程通過(guò)宣讀新聞的方式引入生活實(shí)例，學(xué)生們被新聞中的中毒事件所震驚，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究心理。運(yùn)用生活實(shí)例導(dǎo)入必須從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，選取時(shí)事性、新奇性的生活事例，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

（責(zé)編 林 劍）