戴立新

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 本文研究的是與小學體育創(chuàng)新教育相關的問題。文章在簡要闡述了體育創(chuàng)新教育的內涵的基礎上，分析了小學體育創(chuàng)新教育目標的確定、教學內容的組織以及課堂教學活動的具體開展這三個小學體育創(chuàng)新教育實施中的關鍵問題，希望能夠對小學體育創(chuàng)新教育的有效開展能夠有所啟發(fā)。

關鍵詞 創(chuàng)新教育 小學 體育

隨著素質教育的推廣，創(chuàng)新教育的問題也逐漸得到了人們的重視和關注。而學校體育教學相較于其它學科的教學而言，因為教學形式更為靈活多樣、教學內容也更加豐富多彩，而且體育運動中所存在的競爭性與參與性等特點，為創(chuàng)新教育的高效開展創(chuàng)造了良好的條件，由此可見，學校體育教學具有開展創(chuàng)新教育的獨特優(yōu)勢，這一點對于小學體育教學來說同樣也不例外。因此，小學體育任課教師在針對小學生開展教育教學活動時，同樣也要重視創(chuàng)新教育的有效實施，以盡可能的通過小學體育創(chuàng)新教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、體育創(chuàng)新教育的內涵分析

體育創(chuàng)新教育實際上指的就是在開展體育教學的過程中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為核心價值取向而開展的，有助于促進學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力全面發(fā)展的體育教育教學實踐活動。從教育教學觀念的層面上來說，體育創(chuàng)新教育可以理解為以人為本的整體教育，也就是說以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才為目標的教育，是對傳統(tǒng)的守成性教育的一種轉變。而從操作層面上來說，體育創(chuàng)新教育則是在動態(tài)的體育運動教學過程中，對學生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新人格培養(yǎng)培養(yǎng)的一種基本方式。學校體育教學與創(chuàng)新教育之間存在諸多的契合點，體育任課教師作為體育教學活動的主要組織者，一定要注意對體育創(chuàng)新教育的準確理解，并注意創(chuàng)新教育理念在日常教學活動中的有效落實。

二、小學體育創(chuàng)新教育實施的關鍵問題分析

（一）小學體育創(chuàng)新教育目標的確定

小學體育創(chuàng)新教育目標的確定，簡單來說，就是在開展小學體育教學活動之前所確定的與學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關的體育教學的預期目標。在確定小學體育創(chuàng)新教育目標時，應注意如下幾點：首先，所確定的目標應盡可能的明確，盡量用教學中能夠觀測或者是可以測量的行為或是變化來作為教學結果的指標，以確保其可行性和可操作性；其次，確定小學體育創(chuàng)新教育目標應在全面了解和掌握小學生的身心特點及發(fā)展規(guī)律以及小學生創(chuàng)新性行為的特點、表現(xiàn)形式和規(guī)律的基礎上進行，以確保所確定的目標的科學性。最后，應注意將所確定的創(chuàng)新教育的目標進行細化。例如：任課教師可以根據小學體育創(chuàng)新教育總的課程目標，細化到單元目標、主題目標或者是細化到某項運動項目的目標。這樣任課教師就可以根據細化后的目標有針對性的開展后續(xù)的教學活動，確保創(chuàng)新教育在小學體育教學活動中的滲透和落實。

（二）小學體育創(chuàng)新教育內容的組織

在小學體育教學活動中，體育創(chuàng)新教育的內容，是連接任課教師和學生的紐帶，也是影響小學體育創(chuàng)新教育能否有效實施的關鍵內容，因此，小學體育任課教師一定要注意體育創(chuàng)新內容的組織問題。

具體來說，在組織小學體育創(chuàng)新教育的內容時，主要應關注如下兩點：首先，在組織教育內容時，應根據學校的本地的情況、學校的情況以及學生的情況靈活的進行；其次，所組織的教育內容應具備新穎性、游戲性的特點。因為小學生正處于好奇心非常強烈的年齡段，愛問愛玩，因此，新穎性、游戲性的教育教學內容，更能夠激發(fā)他們的興趣和積極性，從而有助于取得更好的教育成效。例如：可以根據教學需求，組織一個簡短的小體育游戲，如：“鉆山洞”、“雙人跑”等等，然后再啟發(fā)和鼓勵學生根據游戲方法和游戲規(guī)則，自由的進行游戲改編，設計新的體育游戲。這樣的教學內容不僅會讓學生更感興趣，而且還能起到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的功能。

（三）小學體育創(chuàng)新教學活動的具體開展

小學體育創(chuàng)新教育目標的確定和教學內容的組織，實際上都是在實際開展教學活動之前所做的準備工作。而小學體育創(chuàng)新教學活動的具體開展，也就是真正在小學體育教學課堂中，體育創(chuàng)新教育實際操作、落實的過程。為了能夠讓所組織的創(chuàng)新教育內容在具體的操作過程中得到高效的運用，讓所確定的創(chuàng)新教育目標順利的得以實現(xiàn)，在具體進行小學體育教學活動時，體育任課教師應注意如下幾點問題：

首先，在開展小學體育教學活動的時應注意留給學生自主思考、自由想象的空間。在以往的小學體育教學課堂上，部分體育任課教師為了追求提升學生體質健康水平和運動技能水平的目標，往往過分強調學生在體育課堂上的練習密度和練習強度。然而實際上這種教學方式不但不符合小學生的身心特點，同樣也不利于學生創(chuàng)新教育的實施。想象力是影響創(chuàng)新能力的基礎因素之一，要求一個不具備想象力的人進行創(chuàng)新基本是不可能的。因此，為了有效的落實體育創(chuàng)新教育，體育任課教師應有意識的在體育課堂中培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力。

其次，在小學體育教學課堂上滲透創(chuàng)新教育時，應注意利用體育的特點來開發(fā)學生的右腦功能。據現(xiàn)代的科學研究證明，人的右腦具有非語言、直觀、感知、創(chuàng)造以及求異是思維功能，右腦發(fā)達的人，往往在創(chuàng)新能力上會更為突出。而體育活動則恰好在開發(fā)和訓練右腦功能方面具有獨特的優(yōu)勢，例如：徒手操和健美操中的對稱動作、左手拋接練習、投擲練習等均對學生右腦功能的開發(fā)和訓練具有積極的促進作用，體育任課教師在開展小學體育課堂教學活動時，應有意識、有重點的進行運用。

總之，在小學體育創(chuàng)新性教學是一個長期的、系統(tǒng)的過程，學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展需要長期的培養(yǎng)和訓練。但是俗話說“教學有法，教無定法”，為了實現(xiàn)最佳的教育成效，體育任課教師應在這個系統(tǒng)的教育過程中，積極的探索和研究體育創(chuàng)新教育的方法和，以更好的落實創(chuàng)新教育。

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